1、張揚學(xué)生的閱讀個性 蒲公英教學(xué)案例商洛市商州城關(guān)第二小學(xué) 費娜娜【案例背景】語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。善于傾聽學(xué)生的心聲，民主的接納學(xué)生的標(biāo)新立異，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對課文多元解讀，張揚學(xué)生的閱讀個性，使語言文字在學(xué)生的大腦中“活”起來?！窘滩姆治觥科压⑹翘K教版小學(xué)語文第五冊第三單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的童話故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結(jié)果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的

2、幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實事求是，腳踏實地。學(xué)完這篇課文后，我穿插了這樣一個環(huán)節(jié)：【片段分析】師：此時此刻，你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎?生：你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場：早知今日，何必當(dāng)初呀。生：沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故，你們被自己的眼睛騙了。生：是被表面看上去很美的東西所蒙騙了。師：說得很有道理(肯定地點點頭)。生：應(yīng)該聽長輩的話，不聽老人言，吃虧在眼前。生：可長輩的話也不一定都是對的，應(yīng)該仔細想一想，正確的就聽，不正確的就不能照著做。師：對呀，不能盲目地聽從別人的意見。生：做任何事情前都要三思而后行。師：說得真好。生：老師，我有不同意見。我想對

3、蒲公英種子說：你們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想，才犧牲了自己的生命，我佩服你們，但也替你們感到惋惜。生：(堅定地舉起手)蒲公英種子，你們的追求雖然失敗了，但這失敗是值得的。師：假如你是一顆蒲公英種子，你會怎樣做？生：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。師：好的，你選擇了適合自己生長的環(huán)境。生：我想去沙漠有水的地方，讓沙漠漸漸變成綠洲。師：你的想法很獨特，很有創(chuàng)意，你長大了會成就一番大事業(yè)。生：我想去西湖，看看那里有沒有書上寫的那么美。生：我想去泉城，感受那里泉水的千姿百態(tài)。生: 我想去北大荒，和那里的植物比美，同時也讓那里變得更美。師：你們說得太精彩了，你們的想法讓老師很欣慰，相信你們長得后都能成為

4、一個有思想、有主見，并能腳踏實際去實現(xiàn)自己理想的人?！景咐此肌刻招兄赋觯骸罢嬲慕逃仨毰囵B(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！苯陶咔擅顒?chuàng)設(shè)“對蒲公英種子說一說”的情境，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。課堂上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠有水的地方，那樣可以讓沙漠變成綠洲，我太驚詫了，我感覺這孩子太勇敢了，他明知沙漠條件艱苦，但還是去了，還想把沙漠變綠洲，這是多么大膽的想法，這樣的孩子長大了也會成為有理想、有抱負的人。在鼓勵之下，連平時不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了雙手，表明了自己的想法。學(xué)生的暢所欲言，感悟到了更多的東西：不被表面現(xiàn)象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好由此可見，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對教材的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。善于傾聽