1、托縣雙河一小 孟俊英,歸納大意,課文寫的是什么（狀物還是敘事）？寫了那兩件事？,課文寫1963年，葉圣陶先生幫作者肖復興修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。,我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。,春風拂面,翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。,密密麻麻,到處,愣住,葉老對作文的修改,我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。,題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的

2、地方也不少。有一處，我記得十分清楚“怎么你把包幾何書課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的書包紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。,葉老的簡短評語,我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。,當翻到我的那篇作文時，我（ ）。 當我仔細看了葉老的修改后，我（ ）。 當我看到葉老簡短的評語后，我（ ）。,一下子愣住了,感受到他的認真、平和以及 溫暖，如春風拂面,樹立寫作的信心,這件事情讓你在寫作文上學到什么?,事例加感受的寫法 用詞準確、語句規(guī)范 事例要具

3、體真實 好作文是修改出來的,見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。 我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。 他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。,直接描寫和“我”的感受來寫出葉老的平易近人,我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。 聯(lián)系課文內容填空： 作家就是_。 作家的作品就是_ 。,寓情于景/借景抒情,剛進院時，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。 落日的余暉染紅了窗欞，院

4、里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。,因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。,討論：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？,在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠。,這是一種象征的寫法。一看到那片綠綠的爬山虎就讓我想到葉老先生一絲不茍的為我修改作文，平易近人地接待我的事情。這樣含蓄地寫出了15歲時那個夏天的事情一直留在我的腦海里，不曾忘懷。葉老先生的親切教誨一直激勵著我前進。,葉圣陶先生對文