1、促進(jìn)課堂生成的策略 近日參加一些聽(tīng)課活動(dòng)，在比賽的過(guò)程中許多教師嚴(yán)格按照精心設(shè)計(jì)的教案上，盡管教案寫(xiě)得無(wú)懈可擊，課堂仍死氣沉沉，這是為什么呢？其實(shí)又何止這些教師有如此遭遇，我自己也時(shí)常為自己課堂缺乏活力而興嘆，所以常常只好自己唱完課堂的“獨(dú)角戲”。教育教學(xué)并不取決于教師的善良愿望，而是取決于在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生活動(dòng)的性質(zhì)，他們之間關(guān)系的性質(zhì)。先進(jìn)理論，和新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂應(yīng)該有以下的區(qū)別。課型設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課設(shè)計(jì)新課程設(shè)計(jì)關(guān)注技能生命目標(biāo)知識(shí)三維內(nèi)容剛性彈性結(jié)構(gòu)線形板塊環(huán)節(jié)嚴(yán)密靈活時(shí)間刻板機(jī)動(dòng)重視結(jié)果過(guò)程方法重教重學(xué)監(jiān)控師控順應(yīng)狀態(tài)牽引注入學(xué)習(xí)方式接受式研究式 從上面的比較中，

2、可以得出結(jié)論，理想的課堂應(yīng)該具備以下特征：1、視學(xué)生為生命個(gè)體。2、文本具有多元。3、開(kāi)放的課堂呈現(xiàn)豐富性。4,對(duì)話呈現(xiàn)較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。跳出傳統(tǒng)的課堂，直面新型課堂，我們應(yīng)該應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，重視生命的整體與精心安排課堂教學(xué)的程序，使學(xué)生的多種感官都充分的參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)生命活力的潛能，充分激活課堂教學(xué)的活力。提升課堂教學(xué)的境界，那么這時(shí)教師就會(huì)收獲到真正的職業(yè)幸福感。以下是自己在教學(xué)過(guò)程中的一些課堂生成策略。一 ：多元智能切入法促進(jìn)生成策略。 作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該采用多元化教學(xué)。文學(xué)與美學(xué)，歷史，繪畫(huà)，社會(huì)生活，有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，將詩(shī)與藝聯(lián)

3、系，形成相映成趣之美。 在教學(xué)古詩(shī)九月九日憶山東兄弟中為讓學(xué)生能更好的融入意境。以自已的生活經(jīng)歷品味作品中的思念家鄉(xiāng)思念親人的感情，按學(xué) 生的興趣愛(ài)好，教師將全班分為繪畫(huà)組，音樂(lè)組，故事組。繪畫(huà)組：有的同學(xué)，通過(guò)想象繪畫(huà)詩(shī)人站在高山頂上，迎風(fēng)臨望，藍(lán)天白云下那位詩(shī)人正在凝神仰望。音樂(lè)組：這一組同學(xué)收集一些音樂(lè)表達(dá)詩(shī)人的感受，還有一位同學(xué)繪聲繪色的朗讀，隨著音樂(lè)與詩(shī)歌的融合，孩子們情不自禁的流下眼淚。故事組：有同學(xué)一起邊表演，邊敘說(shuō)詩(shī)人的故事，采取童話表演的方式，加入一些人物與情節(jié)，一個(gè)孩子表演時(shí)扮作詩(shī)人的親人在遠(yuǎn)方敘 說(shuō)：“一碗白米飯寄著我們無(wú)限思念，你何時(shí)能與我共進(jìn)晚餐?！睂W(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)

4、，進(jìn)行再創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成，能力提升，綜合素質(zhì)得以發(fā)展。二、猜想促進(jìn)課堂生成的策略。 在教學(xué)陳嘉庚辦學(xué)這篇課文時(shí)，我特意準(zhǔn)備了幾個(gè)演出片斷，讓學(xué)生猜想那些片斷與課文內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生置身情境之中，引發(fā)學(xué)生對(duì)人物的辦學(xué)理念，形成的感悟披文入情，對(duì)學(xué)生智慧的引領(lǐng)，使學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)言情韻提升學(xué)生科素養(yǎng)，情智共生共長(zhǎng)的境界，學(xué)生在篩選信息之后，對(duì)文章的表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟進(jìn)入一個(gè)新的境界。這樣孩子的心靈與文中表達(dá)的感情融合一體。三、多向式促進(jìn)課堂生成策略根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異性，智能的多元性，知識(shí)構(gòu)建的靈活性，可以采取多種形式，促進(jìn)生成。如常見(jiàn)的有縱向延伸式，橫向拓展式，逆向比較式。還是以陳嘉庚辦學(xué)這

5、篇課文為例，引入縱向延伸式，我讓學(xué)生，以陳嘉庚孩子的身份與父親對(duì)話。以下這些是孩子們表達(dá)的內(nèi)容“爸”你為什么要把錢(qián)給家鄉(xiāng)建學(xué)校呢？“孩子，你是個(gè)中國(guó)人，身負(fù)著民族對(duì)你的期望，而每個(gè)孩子都是祖國(guó)的期望呀！不受外國(guó)人的欺侮，只能靠你們呀！知道爸爸的意思嗎！”“父親，你為什么，把這么多的錢(qián)用來(lái)辦學(xué)校，不留一分一毛給我”。“孩子是祖國(guó)的希望，孩子的學(xué)習(xí)耽誤了，祖國(guó)就少了一份希望”“父親，你為什么把所有的錢(qián)捐給祖國(guó)，你有沒(méi)有想過(guò)母親的感受，我們只想過(guò)平平淡淡的生活，像以前那樣連一個(gè)蘋(píng)果和一根黃瓜也買(mǎi)不起呀！我只想和哥哥上一所好的學(xué)?！薄昂⒆?，我就是想讓更多孩子，不再過(guò)連一個(gè)蘋(píng)果和一根黃瓜也買(mǎi)不起的日子，

6、讓更多的孩子上一所好學(xué)校，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱”聽(tīng)到孩子們的敘說(shuō)，我真有這樣的感受，真正的教師應(yīng)該是啟迪思維增加智維，學(xué)生智慧點(diǎn)燃，閃爍著這樣艷麗的火花。逆向比較式。如在詩(shī)歌教學(xué)中我把立意角度正好相對(duì)或相反的的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，使他們深刻理解詩(shī)歌情感意境和構(gòu)思藝術(shù)上不同的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的情感意境，一洗以往送別詩(shī)中黯然的感傷情調(diào)，代之以樂(lè)觀豁達(dá)的感情時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這種情緒表達(dá)相反特點(diǎn)的詩(shī)句。有學(xué)生說(shuō)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”這種方法有效培養(yǎng)學(xué)生多角度，體驗(yàn)和感悟生活多角度構(gòu)思意境的能力。四、

7、移情體驗(yàn)促進(jìn)課堂生成的策略移情體驗(yàn)是指喚出學(xué)生在生活中獲得的情感體驗(yàn)，把這種情感體驗(yàn)遷移到文中，教師在課文講解時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感，去體味文中的情感，理解文中的思想感情，學(xué)生更能融入文本視野。 如第八次一課的教學(xué)片斷。師：你從那個(gè)詞語(yǔ)中可以看出布魯斯王子此時(shí)心情不好？生：“唉聲嘆氣”師：“唉聲嘆氣，是什么樣子的。（學(xué)生表演）師：什么時(shí)候，你看到誰(shuí)也是這樣的。生：在我學(xué)習(xí)不認(rèn)真的時(shí)候，我看到媽媽唉聲嘆氣的。生：在我不聽(tīng)話的時(shí)候，奶奶也是這樣。師：唉聲嘆氣一般是怎樣的表情？生：不斷的嘆氣搖頭。生：無(wú)精打采的。生：眉毛低垂。師：布魯斯王子他可能會(huì)說(shuō)些什么。生：為什么我會(huì)一而三，再而三地失敗呢？生：難道我們的國(guó)家沒(méi)有勝利的希望嗎？師：請(qǐng)你讀出布魯斯王子的心情。 在以上的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生借助生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文通過(guò)移情進(jìn)行意會(huì)言傳的過(guò)程。使語(yǔ)言獲得意義上的重構(gòu)。5、應(yīng)用促進(jìn)課堂生成策略結(jié)合實(shí)際情況，引用古詩(shī)名句，成語(yǔ)來(lái)促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)文化修養(yǎng)的提高。利用口語(yǔ)交際活動(dòng)，架設(shè)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用之間的過(guò)度橋梁，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)真正的“用”。 在教學(xué)校園美麗的風(fēng)景線這篇作文時(shí)，我讓學(xué)生模仿桂林山水這篇文章的引用法開(kāi)頭，你能想到運(yùn)用哪些詩(shī)句或名言描繪校園的景色嗎？有的說(shuō)：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼有的說(shuō)：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái).”學(xué)生的引