1、教師如何進(jìn)行教研活動(dòng) 一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變 1、改變“口頭重視，實(shí)際忽視”的狀況 在一些學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)口頭上說(shuō)：“要把教研工作擺到十分重要的地位”，“充分發(fā)揮教育研究的積極作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但實(shí)際上不能給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。 一些學(xué)校只顧追求升學(xué)率，而把教研活動(dòng)放到了次要的位置。 要想真正把教研工作搞上去，領(lǐng)導(dǎo)必須明確教研與教改、教學(xué)的關(guān)系，帶頭參與，自覺(jué)遵守、依靠教研提高自己的決策水平和管理水平， _改變“口頭重視，實(shí)際忽視”的現(xiàn)狀。 2、改變教研是教研員和教研組長(zhǎng)等少數(shù)人的事的狀況 確立教師全面參與教研工作的觀念，走出“教學(xué)研究是少數(shù)人的事，一般教師高不可攀

2、”的認(rèn)知誤區(qū)。 教師中蘊(yùn)藏著巨大的替能，開(kāi)發(fā)教師潛能的重要途徑是支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與教學(xué)研究工作，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行理論培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方法把教師扶上馬，多送幾程后再放手，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。 3、改變“教好課，就可以了，沒(méi)必要搞教研活動(dòng)”的狀況 教研活動(dòng)是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的探究活動(dòng)。 它體現(xiàn)了集體智慧，是對(duì)個(gè)人研究的補(bǔ)充，因此它有助于我們個(gè)人素質(zhì)的提高，有助于我們更好地上好課。 二、怎樣組織教研組活動(dòng)。 教研活動(dòng)的組織一般可以分為四個(gè)步驟：第一，確立主題。 教研活動(dòng)的目的是立足于研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、探索最有效的教學(xué)途徑。 因此，要事

3、先根據(jù)形勢(shì)以及教師實(shí)際確立中心議題，最好每次活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題，并圍繞中心議題擬好專(zhuān)題稿。 第二，準(zhǔn)備研究課。 為了讓參與活動(dòng)的教師真正有所獲，每次活動(dòng)最好都圍繞中心議題落實(shí)一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，組織者要與承擔(dān)課的教師一起備課試教修改教案再進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，以引起參與者深入思考一些問(wèn)題。 第三，展開(kāi)討論。 組織者與參與者評(píng)課（可根據(jù)實(shí)際情況提出幾位中心發(fā)言人）。 討論時(shí)，提倡各抒已見(jiàn)，暢所欲言。 第四，綜合總結(jié)。 組織者全面總結(jié)每次活動(dòng)，并向教師們介紹一些最新的教改動(dòng)態(tài)，提出具體的教育教學(xué)建議。 這四個(gè)步驟經(jīng)過(guò)理論實(shí)踐理性認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)和科學(xué)完整的過(guò)程，使教研活動(dòng)真正落實(shí)，有利于廣大教師教育教學(xué)水平的提高。

4、 三、教研組活動(dòng)有哪些形式？ （一）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 不學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，勢(shì)必會(huì)被新的教育教學(xué)形勢(shì)所淘汰。 教研組組長(zhǎng)在活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展如講座、研討、培訓(xùn)、自學(xué)等形式的學(xué)習(xí)。 并要求教研組全體成員勤作筆錄，勤寫(xiě)心得，結(jié)合教研教學(xué)實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效遷移。 只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新觀念才能使自己站得更高，看得更遠(yuǎn)。 （二）公開(kāi)課教學(xué) 公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教研活動(dòng)的一種重要形式。 抓公開(kāi)課教學(xué)，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質(zhì)；二是為了促使教師間互研互學(xué)，增強(qiáng)教研，教改意識(shí)；三是為了鼓勵(lì)教師勇于參與教改，勤于探索、銳意進(jìn)取。 公開(kāi)課的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，

5、教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師上示范課或研討課，使他們?cè)诮虒W(xué)中真正起到示范作用。 青年教師的公開(kāi)課首先要保證是優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)再進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使他們?cè)诮虒W(xué)上日趨成熟。 公開(kāi)課教學(xué)還要與說(shuō)課相結(jié)合，可采取先說(shuō)課后上課的形式，用課堂教學(xué)來(lái)驗(yàn)證說(shuō)課的理論與設(shè)想；也可采取先上課后說(shuō)課的形式，通過(guò)說(shuō)課找出課堂教學(xué)中存在的不足及改進(jìn)措施。 此外，還要組織好評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)上課、說(shuō)課和評(píng)課達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。 （三）集體備課 集體備課可弘揚(yáng)集體智慧，注意群策群力，促進(jìn)整體協(xié)作。 由教研組織者牽頭，輪流主講。 主講教師分析一單元或一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，羅列出主要知識(shí)點(diǎn)，題型，談教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)

6、等，大家圍繞這些內(nèi)容再展開(kāi)討論，達(dá)到共識(shí)。 集體備課，一要注意點(diǎn)面結(jié)合，即現(xiàn)象和本質(zhì)、特殊與普遍、整體和局部的有機(jī)結(jié)合；二要注意形式多樣，結(jié)合教育、教學(xué)科研成果、多媒體輔助教學(xué)、利用微機(jī)教學(xué)理論進(jìn)行嘗試等；三是既要體現(xiàn)理論探討又要實(shí)踐操作。 同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)反饋評(píng)價(jià)，以使在下一次集體備課中揚(yáng)長(zhǎng)避短。 （四）課題研究 課題研究是教研工作中的一項(xiàng)最實(shí)在、最深入、最系統(tǒng)、最能集中表現(xiàn)教研主體性，也最能展現(xiàn)教研成果的重要目標(biāo)。 課題一旦確定，在實(shí)施過(guò)程中，課題負(fù)責(zé)人和管理人員一定要跟蹤調(diào)研，檢查落實(shí)，并要不斷改進(jìn)，不斷完善。 要把課題真正落實(shí)到教學(xué)工作中。 要勤于總結(jié)，善于提煉，用教育科研的態(tài)度和方法對(duì)待

7、，處理教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 課題研究不能隨意性和盲目性，更不能為了裝點(diǎn)門(mén)面或競(jìng)相效仿，也不能遇到困難和阻力就半途而廢。 （五）其它活動(dòng)形式 除上述四種主要形式外，還有如：校際間幫扶交流活動(dòng)；小課題研討活動(dòng)；聘請(qǐng)外地名師觀摩活動(dòng)；觀看名師優(yōu)質(zhì)課錄像活動(dòng)；學(xué)情分析交流活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量分析活動(dòng)等等。 教研活動(dòng)要突出“八性”、“一化”： 一、教研應(yīng)具有專(zhuān)題性 為了避免教研活動(dòng)的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動(dòng)應(yīng)有明確的主題或課題研究，學(xué)期應(yīng)有教研活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、階段、步驟和總結(jié)。 通過(guò)不斷總結(jié)成績(jī)，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。 二、教研應(yīng)具有全員性 專(zhuān)題式課題確定后，要分

8、學(xué)科、分年級(jí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行，要求教師必須人人參與爭(zhēng)講示范課、優(yōu)質(zhì)課，充分調(diào)動(dòng)全體教師參與教研的積極性，促使每個(gè)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”過(guò)渡。 使每個(gè)教師都發(fā)揮各自的特點(diǎn)，挖掘潛力，進(jìn)行探索，反復(fù)總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。 三、教研活動(dòng)要體現(xiàn)研究性 教研就其本身就含有研究探討、實(shí)驗(yàn)、推廣的意義。 因此，應(yīng)根據(jù)課題突出一個(gè)“研”字，運(yùn)作方法上應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“研”字，通過(guò)不斷探索、分析，總結(jié)出值得借鑒、改進(jìn)、推廣的地方；開(kāi)展講課研究，確定研究的內(nèi)容后，教師各自鉆研教材內(nèi)容，再選教師講課，然后集體評(píng)議研討。 開(kāi)展說(shuō)課研究，指定教材后，教師首先獨(dú)立研究教材，再由教師分別說(shuō)課，然后各抒已見(jiàn)，提出

9、切合實(shí)際的施教方法，相互評(píng)議，深入研究，選出最佳的教學(xué)方案。 四、教研應(yīng)具有挖掘性 作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)某個(gè)“閃光點(diǎn)”被發(fā)現(xiàn)，且產(chǎn)生一定的效應(yīng)時(shí)，應(yīng)將教師集中起來(lái)，進(jìn)行相互交流、相互探討，并由骨干教師現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，闡述自己的教改心得，及時(shí)總結(jié)歸納運(yùn)作方法，使其成為一個(gè)可操作性強(qiáng)的模式并加以推廣。 五、教研應(yīng)具有實(shí)效性 教學(xué)研究的最終目的就是大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，教研活動(dòng)必須從實(shí)際出發(fā)，要有實(shí)效性，不要搞形式主義、花架子；從示范教學(xué)、公開(kāi)教學(xué)看平時(shí)教學(xué)效果，要把提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法和水平作為自己爭(zhēng)當(dāng)名師、創(chuàng)名牌學(xué)校所追求的永恒目標(biāo)。 六、教研應(yīng)具有創(chuàng)新性 學(xué)校教

10、風(fēng)、校風(fēng)的好壞系于教研氣氛的濃否，教研活動(dòng)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造、創(chuàng)新性勞動(dòng)。 本身意味著在教學(xué)中有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，因此，在教研活動(dòng)中，要鼓勵(lì)教師把自己從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，要大膽開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，力爭(zhēng)在教學(xué)研究中走出自己的路子來(lái)。 七、教研形式應(yīng)多樣性 教研活動(dòng)的開(kāi)展要充分調(diào)動(dòng)全體教師積極參與的能動(dòng)性，開(kāi)展活動(dòng)要多樣性：“示范課”應(yīng)體現(xiàn)“示范”的特點(diǎn)，選有經(jīng)驗(yàn)的教師講示范課，指導(dǎo)聽(tīng)課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談體會(huì)。 評(píng)“優(yōu)質(zhì)課”。 開(kāi)展人人試講、個(gè)個(gè)參與、層層評(píng)選，最后精選出色的優(yōu)質(zhì)課。 精品課。 以鄉(xiāng)為單位，將各校選送的優(yōu)質(zhì)課再進(jìn)行賽講，聘請(qǐng)資深教師評(píng)選，最后選出精品課，再進(jìn)行教法推廣。 教法研討課。 從精品課中選同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展教法比較研究，從而總結(jié)出不同教法的優(yōu)劣、得失，以利于指導(dǎo)、推廣教學(xué)。 開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。 這種形式一般是針對(duì)教學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行研討。 讓參與教師宣講自己對(duì)專(zhuān)題的探討，闡述自己的觀點(diǎn)，不斷提高，再結(jié)合自己的特點(diǎn)，探索出一個(gè)切合實(shí)際的新教法，借 _來(lái)攻玉。 八、教研應(yīng)具有科學(xué)性 教學(xué)本身就是一門(mén)科學(xué)。 因此，作為領(lǐng)導(dǎo)，在組織教師進(jìn)行教育科研的同時(shí)，更重要的還要給教師作一定的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，促使教研活動(dòng)不斷規(guī)范化、科學(xué)化，真正體