1、淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)方法來賓市興賓區(qū)寺山鄉(xiāng)中心小學(xué) 知識(shí)需要積累，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)的過程。人類社會(huì)的燦爛文明，就是一個(gè)在學(xué)習(xí)，繼承前人成果的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)，不斷進(jìn)取的過程。學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍。如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。 新課標(biāo)修改稿指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭_理解新課標(biāo)“個(gè)性化閱讀”的精神，辯證

2、處理與教師指導(dǎo)的關(guān)系，對(duì)個(gè)性化閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能使新課程閱讀教學(xué)取得預(yù)期效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！边@里明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。作為教師要真正發(fā)揮指導(dǎo)的作用，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實(shí)踐中把自主讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把語文實(shí)踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150

3、萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并取得多種形式交流心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。因此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下幾點(diǎn)：一、 如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，石決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵。如

4、何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以從以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多。其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情二、根據(jù)不同的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，不同年齡階段有不同的共性特點(diǎn)；但同齡兒童的思維特點(diǎn)，又是有差別的，是“一花一世界，一樹一菩提.如，對(duì)主要內(nèi)容的把握，有的側(cè)重整體思維，在于對(duì)全文的多遍地閱讀;有的側(cè)重分析思維，遵循從部分到整體。因此，把握全文主要內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，既要有幾次的從整體上的把握，也要有一部分一部分的或針對(duì)重點(diǎn)部分的閱讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)整體感知，忽略一部分或重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，

5、是對(duì)側(cè)重分析思維的同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的不尊重。又比如興趣的激發(fā)，有的同學(xué)的認(rèn)知是情感型的，情感的激發(fā)能很快使其進(jìn)入個(gè)性化閱讀狀態(tài)，有的同學(xué)是理智型的，知識(shí)的吸引能使學(xué)生很快進(jìn)入個(gè)性化閱讀狀態(tài)。因此，在教學(xué)中一味的強(qiáng)調(diào)激發(fā)情感，對(duì)理智型的同學(xué)也是不公平的。既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部的深入的探究，既有情感的激發(fā)，形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個(gè)性化閱讀都能得到有效的引導(dǎo)。三、根據(jù)不同的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)背景指導(dǎo)同一年齡階段的學(xué)生，由于對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用不同，知識(shí)背景是有比較大的差別的；由于個(gè)性特點(diǎn)、家庭與社會(huì)背景的不同，生活經(jīng)驗(yàn)也有明顯差別。因此，學(xué)生對(duì)文本的解讀，帶有個(gè)體的

6、特點(diǎn)。老師應(yīng)從不同層面去指導(dǎo)，并認(rèn)可不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生對(duì)文本的解讀。四、課堂上注重誦讀，少一點(diǎn)對(duì)課文內(nèi)容的講解。注重誦讀是我們母語教育傳統(tǒng)的精華，它的多重教育功能是不可低估的。徐世英先生曾將朗讀與講解作過精辟的比較，他說：“講解時(shí)分析，朗讀時(shí)綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此，課堂上教師必須充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀，盡可能地讓學(xué)生多讀幾遍課文，老師切不可以自己的講代替學(xué)生的讀。 著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目地之一是使學(xué)生閱讀的時(shí)候自求了解，了解不會(huì)

7、了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀懂意思，讀出自己的理解，讀出感情，讀出韻味來。讀的方式也有變化，或教師引讀，或?qū)W生自讀。學(xué)生的讀，有集體讀，分組讀、男女分讀，個(gè)別讀，又有分角色讀、表演讀、比賽讀?？傊?，要盡量擴(kuò)大學(xué)生讀的面，不斷提高讀的質(zhì)量。這樣，課堂上不斷地傳來孩子們朗朗的讀書聲，學(xué)生課文讀得很熟，感情也讀出來.體驗(yàn)性教學(xué)方式，猶如一顆催化劑為閱讀教學(xué)注入了活動(dòng)，讓學(xué)生在積極地參與、歷練、探究中巧妙地把握了文體，領(lǐng)悟了其內(nèi)涵。在表演中體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中表演，在表演中體驗(yàn)。這有助于將一些深?yuàn)W的道理解析得淺俗，便于學(xué)生領(lǐng)悟。借助情境采用表演的方式

8、讓學(xué)生直觀地理解語言，形成語文能力所達(dá)到的教學(xué)效果，是其他方式所不能比擬的。它是符合語文教育規(guī)律的，符合小學(xué)生以形象思維見長(zhǎng)的心理特點(diǎn)二、在實(shí)踐中體驗(yàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，有時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還可以采用不同的體驗(yàn)，如:在比較中體驗(yàn)，在聯(lián)系中體驗(yàn)等等。只要我們適時(shí)適度地加以利用“體驗(yàn)”這顆強(qiáng)效的催化劑，它將會(huì)發(fā)射出無比的威力，使我們的課堂教學(xué)更加閃現(xiàn)靈動(dòng)之光，更加絢麗多姿！五、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的能力。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

9、的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的需要。指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法很重要。我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾點(diǎn):(一) 指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下，各類出版物眾多，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。具體注意以下幾點(diǎn):1、思想健康。2、考慮學(xué)生各方面的差異。3、注意閱讀的廣度。(二)、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀。1、由課內(nèi)向課外延伸。在安排課外閱讀教學(xué)時(shí)，可結(jié)合一些特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊的紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生已獲取的資料，進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)，使學(xué)生初步具體集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。2、從體裁考慮。低年級(jí)學(xué)生可安排兒歌等淺顯的兒童閱讀作品;中年級(jí)學(xué)生安排一些易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文等讀物；高年級(jí)學(xué)生可安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志等。3、從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，可安排篇幅短小的文章、書報(bào)等讓學(xué)生閱讀，寒暑假時(shí)間比較長(zhǎng)可向?qū)W生推薦篇幅較長(zhǎng)的