1、辦好文學社是中學語文新課程素質(zhì)教育的時代要求摘要結(jié)合實例闡述了辦好文學社是中學語文新課程素質(zhì)教育的時代要求，以及需要解決的問題。關鍵詞新課程 素質(zhì)教育 文學社團 時代要求素質(zhì)教育是人類社會發(fā)展和人類教育發(fā)展的必然選擇。新課程確立了以人為本，以促進人的全面素質(zhì)提高為目的的教育實踐。其中重視對學生的創(chuàng)造性思維能力、人才個性以及道德品性的培養(yǎng)。因此，校園文學社團在學校道德文化教育過程中，由學生自主參與，以學生的興趣和道德文化需要為基礎，以促進個體道德的整個發(fā)展和社會和諧為目的的現(xiàn)實的社會交往活動。它充分體現(xiàn)了活動的能動性和創(chuàng)造性這一屬“人”的特征?；诖?，文學社團是中學語文素質(zhì)教育的活動陣地之一，是

2、素質(zhì)教育的時代要求。下面我們從歷史傳承、現(xiàn)狀分析以及如何開展活動等方面談點看法，以求教于方家。（一）翻開現(xiàn)代教育史不難看出，許多偉大人物、知名作家、革命老前輩在校讀書時無不參加過文學社團或創(chuàng)辦過校園文學社刊。他們在文學社活動中經(jīng)受學習、鍛煉，增長才干，由此走上革命征途和文學創(chuàng)作的道路。例如著名現(xiàn)代文學家、教育家葉圣陶先生，早在1908年在蘇州草橋中學讀書時就創(chuàng)辦了“放社”；周恩來1914年在天津南開中學組織“敬業(yè)樂群會”，曹禺來南開又組織過新社團，到1928年端木蕻良來南開中學讀書時組織“新人社”，出版人間和新人。二、三十年代，全國各地校園文學社群星燦爛，毛澤東在長沙主辦湘江評論；阿英、蔣光慈

3、先后參加過安徽蕪湖省立五中“安社”；李霽野、韋素園、臺靜農(nóng)、韋叢蕪都曾是安徽阜陽“微光” 社的成員；李健吾、蹇先艾、朱大桐在北京師大附中讀書時組織過“曦社”；戴望舒、戴克崇（杜衡）、張?zhí)煲矶荚尤胝憬贾葑谖闹袑W“蘭社”總之，至當時文學研究會和創(chuàng)造社最早成立的兩個新文學社團誕生后，全國各地的校園文學社團更像雨后春筍般地出現(xiàn)，正如作家陳模所說：“遠在三十年代，焦菊隱先生擔任北京二中校長兼語文教研室主任，他延聘一些文學造詣頗深的教師來校講授語文課，一時全校文學風氣甚濃，文學社團組織綿延不斷，學生在學習正課之余，讀名著，談文藝，有的寫詩歌、散文，有的寫小說、劇本，培養(yǎng)了不少進步文藝骨干，這一優(yōu)良傳統(tǒng)

4、一直延續(xù)到解放以后?！睆纳鲜鲂畔⒅械弥獎?chuàng)辦校園文學社團有如下作用：1、它促進了學風的建設。2、擴大了學生的知識視野。3、鍛煉了學生的文筆。4、與社會生活接軌。5、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。6、尤其是培養(yǎng)了學生的人文精神，提升了他們的人生價值。可見，革命前輩和文學先驅(qū)們十分關注辦好文學社團，使它“與人民革命事業(yè)血肉相連、休戚與共，對帝國主義、封建主義徹底揭露，堅決斗爭，對社會主義前途衷心向往、熱情追求?！?處在二十一世紀的今天，文學社團的建設更賦有它的歷史使命。黨的十六大提出把弘揚民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育和精神文明建設全過程。我們要與時俱進，語文教學應“培養(yǎng)高尚的審美情趣和一

5、定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格”（中學語文教學大綱）。教育必須適應社會發(fā)展、人的發(fā)展的需要，應該把培養(yǎng)學生健全人格放在首位。余秋雨針對學校教育曾經(jīng)說過：“教學，說到底是人類的精神和生命在一種文明層面上的代代遞交?！碑斘覀儼阉刭|(zhì)教育的著眼點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維上時，絕不能忽視利用校園文學社團這塊陣地，對學生“為人生”、“為經(jīng)國之大業(yè)”的陶冶，引導他們在繼承傳統(tǒng)文化的同時，不斷創(chuàng)新，不懈地追求崇高的人生奮斗目標。（二）新課程標準要求的是“大語文”觀，“大語文”觀念之所以出現(xiàn)應該正是我們的語文教育對語文教學現(xiàn)狀的封閉和狹窄所作出的反思和探討吧。據(jù)網(wǎng)友反映在一些地方，那種缺乏人文關懷，抹殺

6、個性的教育始終沒有絕跡。特長愛好被捆綁囚禁，奄奄一息。校園社團活動徒有虛名，有的甚至遭到非議：說什么不務正業(yè)、沖擊教學、增加了學生負擔等等。問題的實質(zhì)是教育觀念沒有改變，應試教育成為教育的瓶頸。因此，校園文學社團建設還存在以下幾方面的不足。其一、“蝴蝶結(jié)式”的點綴。某些學校文學社團有其名而無其實，經(jīng)年累月不開展活動，只不過在每一屆文學社團的學生畢業(yè)之后，再將新入學的學生充實一批記入名冊而已。他們這樣做，為的是適應素質(zhì)教育的需要，充其量為特色辦學增加一道美麗的亮色，好對領導督導檢查工作時有個交代。這是“假教育”的表現(xiàn)。其二、“曇花一現(xiàn)”的終了。有的學校發(fā)現(xiàn)人家辦起了文學社團，并跟著感覺走，煞費苦

7、心地推敲個文學社名，或出一兩期?？?、校報，不久便銷聲匿跡。究其原因，他們認為：辦與不辦文學社團并非影響教育教學的考核，反正上級考核一所中學的教育質(zhì)量高低還不就是中考、高考的成績，只要完成升學指標，何必吃力不討好。其三、“攀比之風”的悲哀。文學社團的主要陣地是自己的?？?、校報，隨著科技的發(fā)展普及，印刷出版物已經(jīng)告別了“鉛”與“火”而迎來了“光”與“電”的照排技術。不少學校的?？蟛坏蒙狭思す庹张?，圖文清晰，有的甚至是彩色套印，美觀大方。這樣，有的學校領導認為自家文學社的手抄報或油印?？恋玫粼?，一塌糊涂，再也拿不出手了，想辦好又缺資金，中國人是最講面子的，不要弄巧成拙，為了不成為別人的笑柄，

8、干脆“流產(chǎn)”算了。其四、缺乏管理與呵護。文學社團目前尚沒有形成自下而上的嚴密組織和管理體系，大多數(shù)文學社團處于“獨家經(jīng)營”，文學社團之間缺少橫向聯(lián)系，互相交流溝通較少。同時，教材也匱乏，雖然增加了文學讀本，但是，至今還沒有一本為中學文學社團進行活動的專門教材因此，要辦好中學文學社團，我們教育工作者首先要端正教育思想，形成“大教育”的共識：我們的教育是“建設以馬克思主義為指導，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義教育。” 是的，“教育不僅傳遞人們在社會實踐活動中得來的經(jīng)驗、技能和科學知識，而且還從思想道德和行為規(guī)范諸方面對

9、人加以陶冶和培養(yǎng)?！?“大教育”觀首當其沖是“大語文”教育，“正如語文學習倡導的語文教育理念：語文學習的外延與生活的外延相等。社團文化活動內(nèi)容廣泛，涉及政治、文學、歷史、文體等諸多方位，并且往往是一個活動中多項內(nèi)容的交融，包含了知、能、智、德多方面的教育因素。豐富開放的社團文化活動能充分發(fā)揮學生的主動精神，引導社團成員主動參加、主動策劃、主動實施、主動思考，不斷開發(fā)個人的潛能，在參加社團活動的實踐中受到教育，從而不斷地塑造自我和完善自我，全面提高自身的素質(zhì)，增強主體意識和團隊精神?！保ㄒ跃W(wǎng)文，薛善忠語）“大語文”是以人為本的教育，以提高中華民族的人口素質(zhì)這一歷史賦予的重任為己任，主要任務在學

10、校教育。而校園文學應當成為語文課堂教育有益的延伸和補充，成為優(yōu)化語文教育人文環(huán)境的重要措施。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，在從“應試型學習”向“創(chuàng)新型學習”的教育變革中，如何開拓社團陣地，建構大語文教育已是值得研究和具有實際意義的課題。（三） 如何辦好中學文學社團，使它在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，除了端正教育思想，建立“大教育” 的理念之外，還必須完善新的考核制度和科學的管理，筆者結(jié)合我們學校的一些做法和在實際工作中遇到的困惑，談點解決問題的辦法和建議。（一）變“蝴蝶結(jié)式”的點綴為校園里的一道真正亮麗的風景線。學校領導要按照教學大綱和課程標準，努力挖掘語文學科人文教育的因素，切實制定出加強人文素質(zhì)

11、教育的具體目標和要求，讓學生在校園文學的園地里，提高對民族文化精神內(nèi)涵的理解。對學生進行人文素質(zhì)教育要從全方面、多渠道地展開。課堂知識教學固然是獲得人文科學知識的主渠道，然而，課外知識、教育環(huán)境、教育實踐等同樣是不可忽視的教育源流。學校教育要通過文學社團活動，組織學生讀書、研討、創(chuàng)作，引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發(fā)展特長，培養(yǎng)能力，通過文學社的活動從而帶動學校各種社團活動。就拿我們學校來說，首先明確了領導分工負責制。文學社團由分管教學的校長、文學社長專門負責，明確了“以人為本，張揚個性，注重人情，陶冶性靈，立足實踐，宗旨創(chuàng)新”的理念，創(chuàng)辦了文學社自己的云苑刊物，并聘請資深的輔導教師

12、定期不定期的講學，各年級的語文老師每學年至少培養(yǎng)2至4名文學社社員，并在學校、市級或以上報刊雜志上發(fā)表1至2篇文學作品或作文。（二）變“曇花一現(xiàn)”的終了為永久性的事業(yè)。以人為本的素質(zhì)教育是對學生的終生教育，各級教育主管領導要把文學社團的建設成為學校管理的制度化、經(jīng)?；陀谰眯缘氖聵I(yè)。北京四中校長秋濟隆接受記者訪談時，談到英才是這樣煉成的，其中他認為學生參加社團活動是為他們走向社會鋪了一個臺階。干教育不能近功急利，搞形式主義，我們的教育不能把學生的各種興趣愛好都扼殺了。認準一個方向，就要踏踏實實。學校領導要充分利用文學社團開展多種形式的教學活動。這樣，課內(nèi)拉動課外，課外又能促進課內(nèi)，真正使文學社

13、團發(fā)揮自身的教育功能。文學社團建設的計劃、發(fā)展目標要成為學校辦學的歷史記載。我校對于文學社團專門建立了檔案，對文學社團的重要活動以及取得的成績都做了“大事年表”的記載。即使校領導因工作調(diào)動離開本學校，新上任的領導都會把文學社團的建設接替延續(xù)下去，從沒有半途而廢。（三）變“攀比之風”的悲哀為建設我們的特色而自豪。進入21世紀，教育隨著社會的發(fā)展與競爭，已經(jīng)形成了不同層次、不同個性和不同需求的辦學模式。因此，文學社團的建設要因校情而宜來開展工作。我校是一所年輕的省重點中學，創(chuàng)辦至今才12年，創(chuàng)辦初期，文學社的刊物就是手抄的，油印的。其實，手抄、油印的?？笸瑯邮俏膶W社社員筆耕的園地，一篇篇佳作都

14、是他們在這塊土地上辛勤勞作的成果和智慧的結(jié)晶。學生看到自己的文章，打心眼里感到“我手寫我口”快樂，學生那種藏在心底的體現(xiàn)人生價值的慰藉是終身難忘的。所以，教育者的出發(fā)點要始終為學生著想，全心全意為學生服務。當然，物質(zhì)條件許可了，文學社的刊物何嘗不可以搞得像模像樣，文質(zhì)兼美?，F(xiàn)在，我們學校的文學社刊，在上級主管部門的批準下，已經(jīng)正式激光照排印刷，圖文并茂，美觀大方，這是教育發(fā)展帶來的機遇。我校新荷文學社曾在2002年10月被中學語文教學作為封面（二）介紹、2003年5月江蘇文藝出版社同學月刊作為刊中刊介紹。我校的文學社云苑副刊已經(jīng)編印了34期，發(fā)表社員習作500多篇，有100多篇先后被全國、省、

15、市極報刊選用，有50多篇獲獎。我們的云苑連同校報先后在2001年、2002年被中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會課堂教學研究中心評為全國“優(yōu)秀校刊校報一等獎”；2003年評為中國語文報刊協(xié)會一等獎。（四）變?nèi)狈芾砼c呵護為建立由上而下、層層顧問的管理網(wǎng)絡。建立促進每個學生全面發(fā)展的評價機制，使評價走向日?；⑼ㄋ谆⒂H情化、人性化，成為密切師生關系的重要途徑和提高教育教學效率的有效手段，成為一種積極的教育環(huán)境和充滿活力的課程資源，是評價改革的重要目標。學校在開齊開足各類課程的基礎上，務必重視夯實必修課、選修課、活動課這三根樁。學校在考核評估時，不僅要重視課程目標的重新制定，而且要把注意力聚焦在

16、考試制度的改革上。因為每個人天生具有創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)造并不是天才的專利。陶行知早在40 年代就在創(chuàng)造宣言中指出：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睆倪@一點上講，階段性考查測評不應該單純憑考試分數(shù)衡量每個學生和教師的教學實績，而應該把通過文學社團活動，“認識自身潛能，增強自信心，改變自身形象；敢于挑戰(zhàn)自我，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；認識群體的作用，增強對集體的參與意識和責任感；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；欣賞、關注和愛護大自然” 作為考核的依據(jù) 。關于這一點是當前教育管理亟待解決的問題，堅決不能單憑升學指標來衡量一所學校的辦學水平，要做好教育的跟蹤調(diào)查，

17、教育要真正對學生的終身負責。誠然，評價改革對整個課改工作的重要性是不言而喻的，從有關部門到各級學校都非常重視。但是，社團建設，尤其是文學社團建設與語文教學的改革還沒有真正融合與開拓。比如，教育局下屬的教研室（有的改為教育科學研究院）就沒有文學社團的管理機構，不用說專門的研究員，就連兼職的教研員也沒有。不少學校文學社團也是由個別語文老師臨時負責，有的則隸屬語文組來代管。由上而下缺乏嚴密的管理體系。再說教材，語文雖然有了必修教材和讀本兩類，但是，至今還沒有一種能作為中學文學社通用的教材。好在不少報刊雜志和互聯(lián)網(wǎng)站注重這方面的建設。例如中國校園文學、全國中學生優(yōu)秀作文選、語文報等，尤其是“語文天地”網(wǎng)站，專門開辟了“文學社” 欄目，可供各學校文學社建立網(wǎng)頁，上傳社員作品。中國教育學會也有不少二級站為文學社團活動做了許多牽線搭橋的工作。編輯們 “為了一切學生的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展”做出了應有的貢獻。這方面值得我們教育工作者學習，借鑒。新課程倡導 “自主合作探究”的三個維度（于漪語）的學習，對學生評價集中在“發(fā)展”二字上即發(fā)展性評價。其內(nèi)涵是為了促進學生的主動發(fā)展、逐步發(fā)展、個性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，核心是“育人”、“促進人”，而不是“管人”、“選拔人”。其“價值向度”可表述為：提升人的地位，發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的