1、 培養(yǎng)學(xué)生自我管理之感身為一個一年級的班主任，我深知要帶好一個班，帶好一批學(xué)生，主要從培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力做起。那么如何去引導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)行自我管理呢？ 首先，對于剛?cè)胄５囊荒昙壭W(xué)生，我結(jié)合綜合實踐、品德與生活等課程，開展“我能行”、“一年級，我學(xué)會了”這些活動，讓學(xué)生客觀、實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點，學(xué)會互相尊重、互相學(xué)習(xí)。樹立自信心，為實現(xiàn)學(xué)生個體的自我管理提供保障。 其次，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。一年級學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教育?？墒?，如此多的“該”與“不該”，往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇

2、，單憑老師的說教，效果不理想。為此，我把對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后，班長經(jīng)常帶領(lǐng)其他同學(xué)念：鈴聲響，上課了；書和文具盒，擺在桌子上；靜等老師來，小手放放好；起立要站直，坐正不亂晃；不做小動作，專心來聽講；發(fā)言先舉手，回答不亂搶；答題聲音響，認(rèn)真聽人講；學(xué)會守紀(jì)律，學(xué)習(xí)保準(zhǔn)棒。學(xué)生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀態(tài)。一些班級特有的兒歌，由于貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生心理特點，讓孩子們記住后，到時老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理想。同時，我還利用拼音與識字教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)情境兒歌，適時地讓

3、學(xué)生誦讀，使他們在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中規(guī)范了自己的行為。 再次，我非常注重提高學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。我在工作中常用的基本途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實行了“我最棒”評選制度，對自我約束力強(qiáng)，上課專心聽講的小朋友授予“我最棒”的稱號，并給予小紅花積分獎勵，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了學(xué)生自我管理的意識。最后，為了使個體自我管理得以持久下去，在前一階段基礎(chǔ)上，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊伍。讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。我有意識地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形

4、成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊、領(lǐng)讀等采用輪流制的方式讓孩子們?nèi)嵺`，盡情展示自己的才能。我教勞動委員如何管理班級衛(wèi)生、和班長一起組織大掃除；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何管理午餐紀(jì)律；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細(xì)致，小干部任務(wù)明確。在這種“分級管理制”的引導(dǎo)下，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，半個學(xué)期過來他們基本上能獨立開展工作。尤其是責(zé)任心強(qiáng)的小干部們把班級管理得井井有條。就這樣一種學(xué)生自我管理的風(fēng)格悄然形成了。以上是我接手一年級班主任采來取的幾點措施，我知道學(xué)生的自我管理能力，不是一朝一夕，一蹴而就的事。但