1、七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)整理- 人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)整理人教版一、字詞顛(din)澎 湃 (p ng pi)屏 障 (p ng zhng)哺育(b )九曲連環(huán) (q )氣魄 (p )郝(h o )do)捂(w)叟(s u)哽(g ng)懲罰 (ch ng)懊悔 ( o hu )祈禱 (q r 逼狹 (b sh )xi )濁流 (z hu崎嶇 (q q )雄健 (xi阻抑 (z y )ng jin )亦復(fù)如就是(y f險(xiǎn)峻 ( j n)l n)讕語(yǔ) (ln )熾痛 (ch t ng)怪誕 (d n)嗥鳴 (h o mng)亙古 (g n)斑斕 (b n(l默 契 (mn)*(s

2、hq)n y n)田 壟 (l ng)鎬頭 (g o) 碾(ni蚱 蜢 n) 轆(l(zh )mng)泛 濫杼 (zh )鞍韉 ( n ji n)(shu )柝( tu )鬢(b n)戎(r轡頭 (p i)ng)啾 (ji)污穢 (hu )朔【第 6 課、黃河頌】一、重點(diǎn)字詞1. 給下列加點(diǎn)字注音。巔 di n澎湃 png p i狂瀾 l n屏 png障哺 b育2. 用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。(1) 驚濤澎湃 , 掀起萬(wàn)丈狂瀾 ; 濁流宛轉(zhuǎn) , 結(jié)成九曲連環(huán)。(2) 我們民族的偉大精神 , 將要在您的哺育下 , 發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng) !二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單1、啊 , 朋友 ! 黃河以它英雄的氣魄 , 出現(xiàn)在亞洲

3、的原野 ; 它表現(xiàn)出我們民族的精神 : 偉大而又堅(jiān)強(qiáng) !2. 啊 ! 黃河 ! 您就是中華民族的搖籃! 五千年的古國(guó)文化, 從您這兒發(fā)源。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)整理- 人教版3. 啊 ! 黃河 ! 您就是偉大堅(jiān)強(qiáng) , 像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上 , 用您那英雄的體魂筑成我們民族的屏障。三、文學(xué) ( 文體 ) 常識(shí)背記知識(shí)清單黃河頌選自組詩(shī)黃河大合唱 , 這就是一部大型合唱音樂作品 , 光未然作詞 , 冼星海譜曲。她歌頌黃河氣勢(shì)宏偉 , 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) , 并且要以它為榜樣 , 像它一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。這首詩(shī)具有直白、豪邁的風(fēng)格?！镜?7 課、最后一課】最后一課 , 即亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法

4、語(yǔ)課。標(biāo)題不但指出了文章內(nèi)容 , 而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛與悲憤的情緒 , 一定程度上暗示了文章的中心。這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見、所聞、所感為線索 , 刻畫了小弗郎士與鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象 , 真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤與對(duì)祖國(guó)的熱愛 , 集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。重難點(diǎn)句子1. 天氣那么暖與 , 那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌 ; 鋸木廠后邊草地上 , 普魯士兵正在操練。這句就是對(duì)自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的描寫。表現(xiàn)了小弗郎士愉快的心情 , 同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛的作用。 ( 結(jié)合講過的景物描寫的作用理解 )2. 又出了什么事啦？一個(gè)“又”字 ,

5、 寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻頻 , 變故迭起 , 人心惶惶的狀況。同時(shí)為最后一節(jié)課埋下伏筆。重點(diǎn)段落1. 第 13 自然段“我的最后一堂法語(yǔ)課”這句話為什么要獨(dú)立成段？獨(dú)立成段就是為了突出強(qiáng)調(diào)。 強(qiáng)調(diào)這句話在小弗郎士的感情上引起的共鳴與反響 , 寫出了在意識(shí)到這堂課非同尋常的意義之后 , 極不平靜的心情。 “最后一堂法語(yǔ)課”的意義已上升為抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng)。2. 第 18、19 兩個(gè)自然段安排了韓麥爾先生的兩段話, 對(duì)我們有怎樣的啟示？對(duì)民族語(yǔ)言或者說母語(yǔ)的熱愛應(yīng)當(dāng)作為熱愛自己國(guó)家的一種形式; 應(yīng)當(dāng)珍惜七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)整理- 人教版每一天、每一節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí) ,

6、 提高自己的文化水平 , 從每一個(gè)人做起 , 進(jìn)而提高全民族的素質(zhì)。3. 文章為什么要以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？換成慷慨激昂的語(yǔ)言不好不？小說以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié) , 給人留下了極為深刻的印象 , 同時(shí)給讀者留下了廣闊的思考空間 : 此時(shí)韓麥爾先生會(huì)有怎樣的心理感觸？她的神情會(huì)如何？從而把韓麥爾先生的光輝形象深深地刻在讀者的心中。4. 第 20 段: 比喻 把法語(yǔ)比作鑰匙 , 普魯士侵略比作監(jiān)獄第 21 段 : 諷刺手法 ( 鴿子唱歌 )、表達(dá)反感、留念之情【第 8 課、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民】本文多處用比喻來說理 , 既生動(dòng)形象又極富說服力 , 如用“平原無際 , 一瀉萬(wàn)里”比喻中華

7、民族歷史的順利發(fā)展 , 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。這些比喻都就是作者內(nèi)心深處豪情的自然流露 , 著重其“神似”。重難點(diǎn)句子1. 一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河 , 有時(shí)流到很寬闊的境界 , 平原無際 , 一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界 , 兩岸叢山疊嶺 , 絕壁斷崖 , 江河流于其間 , 回環(huán)曲折 , 極其險(xiǎn)峻。句中用“長(zhǎng)江大河”比喻中華民族歷史進(jìn)程 ; 用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族發(fā)展的歷史勢(shì)不可當(dāng) , 一往無前 ; 用“平原無際 , 一瀉萬(wàn)里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展 ; 用 “回環(huán)曲折”“極其險(xiǎn)峻”比喻中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。 這些比喻蘊(yùn)含著深刻哲理 , 洋溢著豪

8、情壯志。2. 走到崎嶇的境界 , 愈就是奇趣橫生 , 覺得在此奇絕壯絕的境界 , 愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。這種“冒險(xiǎn)的美趣”其實(shí)就是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味 , 就是一種奮斗的快樂、幸福。這句話向我們展示了 : 雖然在前進(jìn)的道路中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻 , 對(duì)于具有雄健的精神的國(guó)民而言 , 也給她們提供了領(lǐng)略奇絕壯絕景致的機(jī)會(huì) , 這就是奮斗者的革命樂觀主義情懷與強(qiáng)烈的愛國(guó)主義豪情。3. 在這一段道路上 , 實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致 , 使我們經(jīng)過這段道路的人 , 感到一種壯美的趣味。 但這種壯美的趣味 , 沒有雄健的精神就是不能夠感覺到的。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)整理- 人教版中 民族當(dāng) 正走在

9、崎 峻的道路上 , 的道路富有挑 性。那些目光短淺、畏懼斗爭(zhēng)的人 只會(huì)垂 氣 , 不敢前 , 只有富有冒 精神、挑 精神、雄 健精神的人才會(huì)體會(huì)到其中“壯美的趣味” , 一句既就是 勇前 的革命者深情的 與鼓勵(lì) , 也就是 畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策?！镜?9 、土地的誓言】從文章內(nèi)容瞧 , 誓言就是作者面 土地 出的。作者用 一般的 言 , 描 了 陷的故 昔日的美 、豐 及自己在故 的成 足跡 , 抒 了作者 亡的故 烈的思念之情 , 并 出了 解放故 而 斗甚至不惜 牲生命的誓言。 在 構(gòu)上 , 兩段文字有如雙峰 峙 , 又宛若 仗工整的一幅 ?！镜?10 、木 】 歌 木 代父從 的

10、 由、離 、辭官 、家人 聚的內(nèi)容寫得 。 出征前的準(zhǔn) 及十年的征 內(nèi)容 寫得 略。 理 略 , 不只 了求得行文的 化 , 使 構(gòu)疏密有致 , 主要就是 了更好地刻畫人物。以 的心理刻畫來塑造人物形象。 第二段中 木 心理刻畫就是全文最精彩的部分 : “旦辭 娘去 , 暮宿黃河 , 不 娘 女聲 , 但 黃河流水 。 旦辭 黃河去 , 暮至黑山 , 不 娘 女聲 , 但 燕山胡 啾啾。 ” 段描寫展示了木 豐富多彩的內(nèi)心世界 , 表 木 那少年 的情 。思念之情與 國(guó)之情交 在一起 , 刻畫出木 毅然離家保國(guó) , 不畏 阻 , 勇往直前的英雄氣概與 的性格。用 精當(dāng)。如木 辭官 , 同 人合

11、家 聚一 , 文中用一系列 詞: “開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“ ” , 含蓄地展示了木 此 的心理 - 急于恢復(fù)女兒裝 , 表 了木 與平生活的向往與 來后喜不自禁的心情 , 刻畫出了木 天真活 、淳樸可 的性格。重點(diǎn) 點(diǎn)句子1、 復(fù) , 木 當(dāng) 。不 機(jī)杼聲, 惟 女 息。 一句寫木 停機(jī) 息 , 置了 念 , 使 者 生疑 , 自然引出下文?！安?”“惟 ”兩句 偶。2. 女何所思 , 女何所 。女亦無所思 , 女亦無所 。反復(fù)寫“無所思”、“無所 ”, 反映了木 從 前復(fù) 的心理活 及 真的 度。“女亦”兩句就是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū) 就是 , 復(fù)沓可以更 少數(shù) , 而疊句

12、的 完全相同。 “女亦”兩句 , 以及“旦辭 娘去但 燕七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)整理- 人教版山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句, 也就是復(fù)沓。3、旦辭爺娘去 , 暮宿黃河邊 , 不聞爺娘喚女聲 , 但聞黃河流水鳴濺濺。 旦辭黃河去 , 暮至黑山頭 , 不聞爺娘喚女聲 , 但聞燕山胡騎鳴啾啾。一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速與軍情的緊急, 大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概 ; 一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切 , 細(xì)針 密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷 , 從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深與英雄氣概。4. 萬(wàn)里赴戎機(jī) , 關(guān)山度若飛。這句話緊承

13、第三自然段 , 就是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括 ,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活與戰(zhàn)斗上來 , 在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。5. 爺娘聞女來 , 出郭相扶將 ; 阿姊聞妹來 , 當(dāng)戶理紅妝 ; 小弟聞姊來 , 磨刀霍霍向豬羊。此六句寫了家人的不同舉動(dòng) , 符合每個(gè)人的身份、 性格、年齡特點(diǎn) , 描寫出家中的歡樂氣氛 , 富有濃郁的生活氣息與親切意味。重點(diǎn)段落對(duì)最后一自然段的理解最后一自然段就是個(gè)生動(dòng)的比喻 , 以此比喻表現(xiàn)木蘭的機(jī)智聰慧 , 與伙伴們的驚訝 ; 也就是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外 , 以雄兔雌兔比喻人之男女 , 恰恰就是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。疑難解惑1. 如何理解木蘭這一人物形象？木蘭就是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她就是一個(gè)少女 , 又就是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候 , 她挺身而出 , 馳騁沙場(chǎng) , 立下汗馬功勞 ; 勝利歸來以 后又謝絕高官 , 返回家園 , 重新從事與平勞動(dòng)。 她愛親人也愛國(guó)家 , 把對(duì)國(guó)家對(duì)親