1、2014年江西省中考思想品德學科試卷分析劉曉陽 吳群慧 劉華周一、試卷總體評價2014年江西省中考思想品德試題，貫徹了黨的十八大及其三中全會精神，緊密結合我省實際，依據思想品德課程標準（2011版）和我省2014年中考說明，堅持了“科學發(fā)展、融入生活、主題貫穿、和諧創(chuàng)新、孕育情感、加強整合、突出特色”的命題原則，以社會主義核心價值體系為導向，凸顯了思想品德課程“思想性、人文性、實踐性、綜合性”的特點。二、試卷結構與題型分值（一）試卷結構試卷突出以“社會主義核心價值體系”為統領，將“心理與品德”、“法律與秩序”、“國情與責任”、“時事與政治”等內容有機整合，試卷分為選擇題和綜合題兩大板塊，容易題

2、、中等題、較難題的比例約為5：3：2。從整體難易度來看，選擇題的難度有所下降，綜合題的難度與去年整體相當，整份試卷沒有難題怪題，題型結構合理，形式新穎，內容鮮活，有利于思想品德課的教育教學改革。（二）試題題型、知識點、考試水平、難度和分值題號題 型知 識 點考試水平分值1單項選擇題時事政治A22單項選擇題時事政治A23單項選擇題挫折,終身學習B24單項選擇題個人與集體A25單項選擇題違法與犯罪B26單項選擇題人身權利與經濟權利B27單項選擇題人民當家作主,監(jiān)督權A28單項選擇題科教興國戰(zhàn)略與創(chuàng)新B29多項選擇題時事政治A310多項選擇題和諧相處,未成年人特殊保護,受教育權A311多項選擇題文化

3、交流與溝通C312多項選擇題消費者權益,誠信,權利與義務,競爭B313多項選擇題自我保護B314多項選擇題民族團結與國家統一,基本路線與基本制度B315非選擇題堅強意志,生命價值,責任,理想與艱苦奮斗A616非選擇題尊重、善待生命,和諧相處,親社會行為,正確享受網絡文化,監(jiān)督權B617非選擇題可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,依法治國,憲法B618非選擇題基本國情,基本國策,黨的基本路線,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,未成年人特殊保護,生命健康權C619非選擇題黨的領導,科學發(fā)展觀與三個代表重要思想,民族精神,民族文化,時代的主題,先進文化建設與社會主義核心價值觀,精神文化建設C12三、試卷特點1重視價值引導，突出育人功能凸

4、顯鮮明的教育性。試卷突出了對學生德育的引領功能，將命題的關注點投向了學生的健康成長，將正確的價值觀念引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，無論是整份試卷的建構，還是具體題目的立意，無論是考察內容的確定，還是問題角度的設置，都鼓勵學生積極探究和體驗，注重道德踐行，引導學生形成健康人格。如第16題以網絡慈善為素材，巧妙設計問題，引發(fā)學生思考、分析，感悟正能量，引導學生作出行為選擇，學生解答這類問題的過程就是一次接受教育的過程，思考自己的行為，喚起道德良知，獲得道德的升華與思想的洗禮，增強對社會、對他人的責任感，體現了很強的思想性和教育性。又如第12題關于“無理由退貨”中的亂象，第13題如何應對各種意外傷害

5、，第16題如何正確對待網絡募捐信息等，這些問題的解決有利于幫助學生樹立正確的權利義務觀念，培養(yǎng)學生的道德意識、法律意識。再如第15題選取龔全珍老人的一段對話來設題，選材獨特，切入點巧妙。試卷以正確的價值導向、先進的事例、典型的素材來設計試題，力求讓材料說話，讓卷面育人，積極創(chuàng)設觸動學生靈魂深處的情境，甚至情境材料本身就有著明確的價值取向，學生在閱讀解答試題中就會對其中的事例有所感悟，有所感染，思想得到升華，靈魂得到啟迪，實現知行統一。2關注社會熱點，切準時代脈搏具有很強的時代性。試題在選材上緊密聯系社會熱點，把握時代脈搏，多側面地傳遞了時代氣息，并將熱點問題與教材知識巧妙地結合起來，使試卷具有

6、清新感、時代感，讓學生感受到學有所用、學以致用。綜觀全卷，命題者把國家和社會生活中的重大熱點問題作為時政考察或命題的重要素材。如“黨的十八屆三中全會”（18題第一問）、“黨的群眾路線教育實踐活動”（第1題）、“社會主義核心價值觀”（第19題）、“環(huán)境保護法通過”（第17題）、“領導人出訪”（第4、11、19題）、“嫦娥三號發(fā)射成功”（第8題）等。這些題目對重大時事、重大的社會熱點予以關注，精心命題，從不同角度考查學生對知識的理解和運用能力，引導學生關注生活、關注社會，關注國家的發(fā)展，激發(fā)學生愛國情感，培養(yǎng)學生責任意識。3培養(yǎng)思維品質，堅持能力立意具有較強的靈活性和開放性。試題充分發(fā)揮情境材料在

7、能力考查中的作用，更加突出能力立意的思想，引導學生在預設的情境中發(fā)現問題、解決問題。試題以社會生活中教育、科技、文化、道德話題為載體，引導學生從試題所提供的文字、圖片、表格中提取信息，加大了概括能力的考查力度，對考生多角度、多層次、全方位地分析問題、解決問題的能力要求較高。第一、在取材上，注意選材開放，所選材料來源廣泛，材料新穎，大多數試題都是將初中生普遍關注的社會熱點和青少年成長中的問題作為試題的背景和載體，現實性強；今年的試題更加多樣化地選擇情景材料，情景材料出現的形式多樣，有諺語、事例、領導人講話、網絡截圖、圖表、環(huán)境標志等，整個試卷給人感覺卷面生動清新。第二、在問題設計上，加大設問思維

8、含量，加大了開放題的力度，試題圍繞素材設置指向明確的開放性問題，問題設計巧妙、新穎，靈活，部分題目切口較寬，活而不難，不拘泥于學生對書本知識的簡單再現，可謂是獨具匠心。如“假如你在網上看到網絡募捐信息，你應當持有的態(tài)度是什么”、“請你運用有關法律知識，分別對以上兩個結論進行辨析”、“這一系列正黨風舉措讓你對中國共產黨有了哪些認識”、“請開啟你的智慧之門，結合家庭實際，圍繞求知、求康、求美、求富等方面，完成我家的家風建設方案”等。這些“靈活”的設問不能不說是對學生獲取信息能力、理解能力、應變能力、知識遷移能力、知識儲備能力以及對知識整合能力的全面考查。第三、在答案的設計上，一方面既尊重課程標準，

9、答案回歸課程標準與中考說明，答案要點化、要點精煉化，又“可以適當兼顧當地學生所使用的版本教材微調答案表述”，但“不得隨意改變試題考查原意和放松作答標準（如：屬于同一方面的作答不得重復計分），原則上也不得增補答題要點”。另一方面又為學生多角度思考留下空間，“對確屬于獨到見解和開放性問題的答題，閱卷人員應認真分析學生答題中知識、能力水平和思想品德素質，酌情賦分”。部分開放性試題的參考答案用“例答”描述，倡導和鼓勵答案的多元而不唯一，采意與采點相結合，學生答題只要符合題意，言之有理即可酌情給分。這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4注重學生發(fā)展，貼近學生生活突出試題的生活化。試題內容及選材洋溢濃厚

10、的生活氣息，貼近實際，貼近生活，貼近學生，挖掘家庭、學校、社會生活中與學生相關的學習資源，注重從學生熟悉的生活實際切入，讓學生置身于自己的日常生活中，試卷情景化、情景生活化，讓學生在閱讀試卷中，身臨其境，觸境生情，在回顧中體驗，在體驗中感悟，在感悟中導行，體會到思想品德教育就在身邊，促進學生健康、全面發(fā)展，較好的發(fā)揮了思想品德中考的指導作用。如第3題、第9題、第10題、第13題、第16題、第18題第（2）問、第19題第（4）問等，這些試題的素材符合學生的實際，注重聯系學生心理道德素質、成長過程中出現的問題來設計試題情境，拉近了學生與問題情境的距離，這讓學生有親切感，具有重大的現實教育意義。5關

11、注家鄉(xiāng)變化，挖掘鄉(xiāng)土材料彰顯濃郁的地域性。近幾年試題的一大特色就是關注地方的發(fā)展，充分利用本地資源，體現地方特色，使學生倍感親切，在感動中受到教育。今年的試卷繼續(xù)保持這一特色，命題都精心選擇了“南昌發(fā)布”（第7題）、“龔全珍事跡”（第15題）等本省素材，這些試題在考查學生基礎知識的同時，還考查學生的綜合運用和遷移能力，更重要的是宣傳和維護家鄉(xiāng)的良好形象，增強學生的主人翁意識，引導學生愛家鄉(xiāng),樹立為家鄉(xiāng)奉獻自己聰明才智的理想，關注家鄉(xiāng)政治、經濟、文化的發(fā)展，增強自信心、自豪感、責任感和使命感。當然，今年的試卷也存在一些問題，一是個別試題的材料與答案似有脫節(jié)，如第15題的“堅定的理想信念、高度的社

12、會責任感”兩個答案要點在材料中并沒有很好體現。二是個別題目材料略顯繁雜，有材料和問題兩張皮之嫌,增加學生的閱讀量，如第16題的圖片和第17題第（2）問的材料。三是個別題目的答案略顯欠缺，如第19題（1）可以增加“依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略”這一知識點。四、學生答題情況分析題號平均分得分率優(yōu)秀率及格率最高分滿分人數最低分低分率難度值11.7587.2687.2687.26290526012.740.1321.8190.7390.7390.7329411909.270.131.7386.5786.5786.57289804013.430.1341.8894.2494.2494.2429

13、776605.760.0651.7688.1888.1888820.1261.7587.5287.5287.52290798012.480.1371.6683.0683.0683.06286169016.940.1781.6482.1482.1482860.18單選題13.9987.4677.4393.46165511304.330.1392.2374.3374.3374.33377111025.670.26102.6789.0889.0889.08392412010.920.11111.3444.5644.5644.56346229055.

14、440.56121.7257.2457.2457.24359377042.760.43132.3478.1678.1678.16381082021.840.22141.836161613632810390.39多選題12.1367.3942.7767.541819363014.970.33選擇題26.1376.8453.784.39341516805.110.23153.7161.8628.3467.38628120031.30.38163.0350.5519.9536.967440032.60.49171.9131.814.0521.026373061.330.68182.0133.51.6

15、89.246416071.590.6619-12.8948.1618.542.5461772037.210.5219-23.1352.1521.6847.0265863032.010.48綜合題16.6816.681.6826.32350033.320.64全 卷43.9561.1512.6763.6369003.750.39（一）考生答題數據分析（二）學生答題中存在的問題綜合題要求學生具備一定的審題能力、概括能力、知識的遷移、語言表達能力、運用所學知識分析問題、解決問題的能力等，不少學生沒有掌握認識問題、分析問題、解決問題的思路和方法。在閱卷過程中，我們發(fā)現學生答題中存在的突出問題,主要表現

16、在以下幾方面:1基礎知識不牢。學生答主觀題時存在的普遍問題，是答了很多內容卻沒得分，答卷中找不到或很少能找到符合題意的基本觀點、基本理論詞語。如第19題第(1)問，考查學生對黨的認識，部分學生只是籠統地回答“是個好黨”，沒有用核心觀點準確回答；又如第17題第(1)問，部分學生雖然知道這一觀點是錯誤的，但并不知道如何用所學的核心觀點進行分析，只是用自己的話語胡亂拼湊答案；第(2)問則在答案中始終未答出憲法相關知識。不少學生看問題不夠全面、只知其一，不知其二，不能多角度、多方位去思考問題。學生思維定勢，靈活變通性差，總在一個方面或一個層面糾纏不休，忽略其他方面和其他角度，缺乏思維的邏輯性和全面性。

17、很多學生分析問題的角度單一，答案不完整、不全面,顧此失彼。2審題能力不強。不少學生抓不住試題的主旨，不能建立材料與所學知識之間的正確聯系，不能把所給材料與所學課本相關知識點聯系起來，知識的遷移、貫通能力較差；有的同學只能就事論事，不能提煉、歸納、上升為學科知識性的結論。第16題第(2)問，相當部分學生未能審清題目中的“假如你在網上看到網絡募捐信息，你應當持有的態(tài)度是什么”這一要求，從態(tài)度和行為兩個角度分析，而只是籠統地從資料中摘抄如何正確享受網絡生活，造成失分。第18題，很多同學對第一板塊審題不準，未能審清題目中“用相應的事例來說明這些觀點”這一答題要求和指向，而是羅列觀點或者所舉事例不能說明

18、前述觀點，導致全部失分，也有少量同學看懂了題卻無法舉例；對第二板塊只能寫到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與保護環(huán)境、節(jié)約資源這個角度，對未成年保護這個角度把握不到，這是因為大部分學生未能從材料“中小學教材”、“具有污染少、無毒害的特點”這一關鍵信息提取到“對未成年人生命健康權的保護”這一觀點。第19題第（1）問未能把握題目設問中的“對中國共產黨”這一限定性要求，而沒有重點談到對黨的認識，把答題重點放在依法治國和法律特征上面，造成失分嚴重；第19題第(2)問不知道從材料中“三個來源”入手分析其蘊含的道理，只是盲目地從資料中摘抄一些觀點導致失分，仔細分析材料，“來源于中華文明的深厚淵源”體現了中華文化博大精深，源

19、遠流長，中華民族在幾千年的發(fā)展中形成了偉大的中華民族精神；“來源于對實現中國發(fā)展目標條件的認知”體現了發(fā)展是目的，改革是動力，穩(wěn)定是前提這一觀點，也體現了中國的和平崛起需要穩(wěn)定和平的國際環(huán)境的道理；“來源于對世界發(fā)展大趨勢的把握”體現了當今時代的主題是和平與發(fā)展、求和平謀發(fā)展促合作是不可阻擋的歷史潮流等觀點。第19題第(4)問則相當部分學生未能準確把握題目設問的“圍繞求知、求康（健康）、求美、求富等方面”這一答題要求和指向，導致答題角度單一，僅僅是從自己個人怎么做角度作答而失分，其實只要把握這四個要求，就不難從增長知識、追求家庭成員身心健康、促進家庭和諧、增加家庭財富等方面寫出做法。3不會用學

20、科專業(yè)術語和學科專業(yè)知識或觀點答題。答案語言表達體現不出學科專業(yè)的知識性和科學性，不少學生使用口語答題。書面表達能力較差、組織答案語句不通，錯別字連篇，不知所云。很隨意地口語化的表達,答案繁雜，要點眾多，不夠簡練，切不中要點；答案不分要點，全部答案堆砌在一起，條理不清晰；字跡潦草，模糊不清，等等。五.幾點教學建議1重視考試研究，把握命題走向。2014年中考說明、思想品德課程標準（2011版）是中考命題的最重要依據，課程標準是指導我們教學、評估、考核的規(guī)章，因此，對課標的準確把握程度，其實就是對中考的把握程度。教師在教學時要認真研讀課程標準和近幾年的中考說明。這樣才能把握教學方向，在復習時界定清

21、楚知識點復習的深度和廣度，讓復習有章可循、有據可依。同時，要認真分析研究近五年江西的中考試題，摸清試題的命題特點與規(guī)律，準確把握考點命題規(guī)律，在復習備考時才能突出重點，避免教學和復習的盲目性，提高復習的針對性和實效性。2改革教學模式，提高教學效益。學生是所有教育教學的主體，課堂是效率的發(fā)源地?？v觀我們現今的課堂，教師包場，一講到底的現象仍十分普遍，學生學得苦，教師教得累，教學效果差。其實，教師的最大作用在于激發(fā)學生的學習欲望，使學生有動力地學習；在于教給學生科學的學習方法，使學生有效、甚至高效地學習；在于創(chuàng)造和諧的教學氛圍，使學生快樂地學習；在于科學引導、巧妙點撥，使學生成功地學習。我們要積極

22、探索，將學生的自主學習、合作學習與教師的有效引導結合起來，推動了學生學習方式的轉變和學習成績的提高。3夯實知識基礎，培養(yǎng)學生能力。中考試題注重對學生多種能力的考查，如學生的分析材料，提取有效信息的能力、運用知識解決問題的能力、發(fā)散思維能力和判斷能力。作為思想品德課教師，要積極提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力打造有品位有吸引力的思想品德課堂。在“三維”目標體系中，知識處在最前端，它是形成能力、情感態(tài)度價值觀的必要前提，因此在教學中我們要引導學生夯實知識基礎。要依據中考說明，逐個落實考點，做到考點點點清；重視知識整理，按照板塊知識，引導學生整理知識，找出其中的內在聯系，構建知識網絡；依據能力要求，突出主干知識核心知識。堅持能力立意是我省思想品德學科命題的取向，強化能力訓練是應考的不變之道。在教學中，可以學生關心并能理解的現實問題、熱點問題為話題，引導學生運用所學知識去分析、闡釋、評析，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。4加強學法指導，培養(yǎng)思維品質。指導學生學會分析和解決問題的方法，幫助學生總結出適合自己的解題技巧和解題方法。首先是要加強對學生審題能力的指導。在平時的教學和復習中，面對有難度的問題，教師不要急于給出答案，要給學生廣闊的發(fā)散思維和施展能力