學(xué)科教育論文-作文訓(xùn)練形式的多樣性與綜合性當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)更為明顯，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。新的形勢(shì)必然會(huì)呼喚新的思路與對(duì)策，必然需要以新的教育理念引導(dǎo)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐。作為教育者應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注：社會(huì)到底需要什么樣的人才？我們的學(xué)生究競(jìng)能依靠什么素質(zhì)應(yīng)對(duì)未來(lái)？為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，教師切實(shí)應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，努力培養(yǎng)兼有各種技能的綜合性人才。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中體現(xiàn)著聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)諸多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。學(xué)生生活是豐富多彩的。小學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)生們?cè)谝黄鹜姓f(shuō)有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常?？诘鸸P桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句，而是由于我們訓(xùn)練方法的陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們失去了對(duì)作文的興趣。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)地去反映他們多彩的生活。作文訓(xùn)練形式的多樣化，是相對(duì)于命題-指導(dǎo)-批改-講評(píng)這種以教師為中心的單調(diào)、傳統(tǒng)、固定不變的訓(xùn)練模式來(lái)講的。我們應(yīng)從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重。使訓(xùn)練收到實(shí)效。多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練體材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣其實(shí)，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口、下筆的契入點(diǎn)，有了這個(gè)契入點(diǎn)訓(xùn)練才是積極有效的。綜合性是指在作文訓(xùn)練中，以多方面有利因素的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。綜合，既是作文本身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫(xiě)、改、編、評(píng)、賞的結(jié)合，也可以是作文與其它學(xué)科的結(jié)合，作文與學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合，作文與生活的結(jié)合，作文與做事、做人的結(jié)合這多方面因素結(jié)合起來(lái)的綜合性訓(xùn)練方式，避免了過(guò)去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫(xiě)作套路，顯示了一定的開(kāi)放性，幫助學(xué)生拓展思路，積累生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。關(guān)于訓(xùn)練形式的具體操作，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中從多方面進(jìn)行探討。一、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力。捷普洛夫說(shuō)過(guò)：一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。厚積而博發(fā)。知識(shí)面狹窄，沒(méi)有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會(huì)寫(xiě)出好作文的。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)。除了教師推薦好書(shū)、規(guī)定讀書(shū)數(shù)量、安排讀書(shū)時(shí)間、組織讀書(shū)匯報(bào)、進(jìn)行摘抄寫(xiě)讀書(shū)筆記等這些常用的方法外。還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法。1、教給學(xué)生編寫(xiě)制作好書(shū)推介卡。具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛(ài)的好書(shū)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書(shū)的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫(xiě)在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫(huà)上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書(shū)角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流。好書(shū)推介卡人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書(shū)信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出最佳推介獎(jiǎng)和優(yōu)秀推介獎(jiǎng)。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性以及鑒賞、選擇好書(shū)的能力，推動(dòng)了讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓(xùn)練。2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫(xiě)制做百科知識(shí)卡。葉圣陶在和教師談寫(xiě)作一文中指出：小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思路、語(yǔ)文等方面的積累?？梢?jiàn)材料的積累，功夫在平時(shí)，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。百科知識(shí)卡就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿(mǎn)足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑-圖書(shū)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)搜集獲取相關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。比如，學(xué)生在學(xué)完太陽(yáng)一課后，還想知道更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，在閱覽室、圖書(shū)館中或通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，把感興趣的問(wèn)題，如太陽(yáng)黑子的活動(dòng)、太陽(yáng)能的利用、太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)不利的方面等摘寫(xiě)在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)：人類(lèi)如何克服不利因素科學(xué)有效地利用自然資源。最后標(biāo)明信息來(lái)源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫(huà)插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂。百科知識(shí)卡可布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開(kāi)辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)更新知識(shí)的新天地。學(xué)期末把同學(xué)們制做的知識(shí)卡分類(lèi)，串繩成冊(cè)，加上封面，命名為小百科知識(shí)全書(shū)。全班同學(xué)都是作者，編者。全書(shū)既是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)，也是集體智慧的結(jié)晶。最后還可以組織學(xué)生評(píng)選精彩之頁(yè)和最佳制卡人。雙卡制做的活動(dòng)把閱讀、收集、摘抄、寫(xiě)作、繪畫(huà)等多方面結(jié)合在一起，大大開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的視野，日積月累，為作文做好語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的多樣化和綜合性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)。葉圣陶曾說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書(shū)面為言。文本于語(yǔ)，不可偏指，因合而言之。兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。即使是高年級(jí)，口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說(shuō)、寫(xiě)不應(yīng)分家，由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。許多教師在作文課經(jīng)常安排先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練步驟。這樣可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。事實(shí)證明，口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。然而從每周一次的作文課中擠出時(shí)間進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也難以實(shí)現(xiàn)人人參與，人人表達(dá)，既不能滿(mǎn)足說(shuō)的需要，也不能滿(mǎn)足聽(tīng)的需要。因此，我們可以另辟蹊徑，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。1、兩分鐘演講。從每天的語(yǔ)文課中或從早讀、晨檢的時(shí)間內(nèi)擠出幾分鐘，給學(xué)生兩分鐘演講的機(jī)會(huì)，每天安排1-2人，輪流進(jìn)行。兩分鐘演講沒(méi)有內(nèi)容限制，要求不超時(shí)，表達(dá)完整，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，有一個(gè)中心意思，最好能擺明自己的觀點(diǎn)或講出自己的感受。學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心都很強(qiáng)，他們絕不會(huì)讓一個(gè)毫無(wú)準(zhǔn)備、語(yǔ)無(wú)倫次的自己展示在大家面前，他們一定會(huì)為自己的演講做充分的準(zhǔn)備，盡管那只有短短的兩分鐘。能力強(qiáng)的孩子事先會(huì)在頭腦中確定內(nèi)容、組織語(yǔ)言，然后練說(shuō)一、兩遍；能力差一些的也許會(huì)先做筆頭的準(zhǔn)備，擬定演講稿，然后反復(fù)練說(shuō)。無(wú)論哪一種準(zhǔn)備都充分體現(xiàn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，而后一種學(xué)生更是自覺(jué)地把說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合在一起，因?yàn)樗麄兿矚g這種新穎、簡(jiǎn)短、沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的訓(xùn)練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學(xué)們熱情的掌聲。2、即興作文的安排?？陬^作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī)以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，也可以在計(jì)劃外產(chǎn)生。好的教師應(yīng)該不放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì)不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。例如：今年春天，北京出現(xiàn)了幾次嚴(yán)重的沙塵暴現(xiàn)象。在一次語(yǔ)文課上，狂風(fēng)乍起，本來(lái)就很昏黃的天氣，驟然變得更加昏暗。狂風(fēng)帶著沙塵席卷而來(lái)，發(fā)出奇怪的吼聲，窗外一片渾沌的世界。學(xué)生們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝、有的害怕，思路無(wú)法回到課文中。于是教師放下課本，索性讓學(xué)生走到窗前仔細(xì)觀察景物的變化。然后讓學(xué)生交流、議論，談不同感受。稍做準(zhǔn)備后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生口頭描述了沙塵暴的可怕景象，有的學(xué)生著重表達(dá)自己的心情感受，還有的學(xué)生對(duì)引起沙塵暴現(xiàn)象的環(huán)境污染問(wèn)題加以議論。在這個(gè)過(guò)程中，描述、抒情、議論結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得以訓(xùn)練。事后，再讓學(xué)生把口頭即興作文整理成沙塵暴來(lái)了的筆頭作文。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)