學科教育論文-摘要隨著高校體育教育改革的不斷深入，特別是體育與健康課程的實施，進一步明確了“健康第一”的教學指導思想。體育教學的思想、理論、教材、教學實踐也在不斷完善和創(chuàng)新。因此，規(guī)范體育教學管理，探索管理創(chuàng)新，提高教學質量是高校體育教學工作的永恒主題。本文通過對目前高校體育教學質量管理中存在的問題及其影響要素的分析，提出了一系列的建議，從而為提高高校體育關鍵詞高校體育教學教學質量教學管理隨著高校體育教育改革的不斷深入,體育教學的思想、理論、教材、教學實踐也在不斷完善和創(chuàng)新。體育教學管理工作作為學校管理工作的重要組成部分，其管理水平高低直接影響到教學質量的優(yōu)劣。特別是體育與健康課程的實施，進一步明確了“健康第一”的教學指導思想。這就要求必須建立行之有效的體育教學管理制度，進一步提高體育教學管理工作的現代化和科學化水平，使學校體（一）管理內容的綜合性。體育部是體育教學管理的實施主體，是各項計劃的組織者，又是執(zhí)行者與控制者，既承擔著教學、科研和教學建設的重要任務，還要維持正常的教學秩序，組織日常細致的教學活動，與此相適應體育教學管理是一項綜合性很強的管理工作。其管理的內容有:人(教師、學生)、物(場地、設施、器材)、財(經費)、資料(教學文件、圖書等)、時間(教學進度、課程表、考試等)等，內容中如有一項關系失調，都會影響體育教學的順利進行。此外，體育教學管理的綜合性還表現在既要管教、又要管學,既要完成管理任務，又要承擔思想教育工作，做到“管理育人”，而且還要協調同學校和其他教學管理部門的工作關系，及時解決教學中出現的各種問題，為教師的教學工作提供保障，創(chuàng)造良好（二）管理過程的連續(xù)性。體育教學過程是一個循序漸進、逐步提高的過程，對這個過程的管理要連續(xù)進行，不能中斷和脫節(jié)。從時間上看,雖然可分為不同環(huán)節(jié)和階段，但是如果放松管理，就不能形成和保持良好的教學秩序，教學活動也就不能有計劃、順利地進行。管理人員應根據不同環(huán)節(jié)和階段，提出相應的管理（三）管理反饋的及時性。體育教學是一個受多種因素影響的動態(tài)系統，在其運轉過程中，要求根據反饋原理不斷獲取各個方面的信息反饋，及時調整各個方面的關系，使整個系統正常地運轉，以提高人力、物力、財力以及場地、器材等的（一）教學計劃管理。教學計劃是根據教育目的和培養(yǎng)目標制定的教育和教學工作的指導性文件，是整個學校工作的根本依據，它決定著教學內容總的方向和總的結構，也體現高等學校培養(yǎng)人才的模式和質量要求。學校依此對教育活動、教學活動、生產勞動和課外活動等進行全面安排，并具體規(guī)定專業(yè)的課程設置、教學順序、教學時數和各種活動，是組織教學過程，實現教學任務，檢驗教學質量的基本依據。教學計劃既要符合教學本身的規(guī)律，保持一定的穩(wěn)定性，又要適時進行調整。教學計劃的管理，包括學習和研究學校教學計劃的有關文件，制定和調整(修訂)教學大綱，對體育教學計劃執(zhí)行情況進行監(jiān)控，同時，也要有利于各教研室統籌安排教學工作，有利于體育課程內容的建設和師資隊伍的規(guī)劃與建設。（二）教學質量管理。教學質量管理是教學管理工作最重要的環(huán)節(jié)，通過對教學條件、狀態(tài)、效果改革等方面的準確、科學、規(guī)范的管理，使教師的教學狀態(tài)得到不斷調整，是以保證在教學過程中，能夠達到各項教學質量要求和實現培養(yǎng)目標的一種管理方法，搞好教學質量管理的目的是提高所培養(yǎng)人才的質量。體育教學工作是高校體育的中心工作，體育教學質量的好壞直接關系到高校體育總目標和總任務的完成。體育教學質量管理，就是通過對教學的條件、教學的狀態(tài)、教學的效果以及改革的現狀進行準確的、全面的、科學的、規(guī)范的管理，最終達到（三）教學秩序管理。穩(wěn)定正常的教學秩序，是樹立良好的教風、學風,強化教書育人環(huán)境，提高教學質量的保證。秩序管理是一種法規(guī)管理，進行科學管理就必須制定可行的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行，教學秩序管理正是著重抓好各項規(guī)章制度的落實，依靠規(guī)章制度進行工作運作的一種約束機制。體育教學秩序管理主要體現在課內、課外等各項工作上，要做到有章可循，照章辦事，責任清楚、賞罰分明。使體育教學管理沿著科學、規(guī)范的運行機制運轉，保證體育教學工作的順利（四）教學檔案管理。教學檔案是衡量高校教學管理水平和教育質量的重要標志之一，是高校檔案的主體、核心和重點。教學檔案管理就是教學信息管理，是體育教學工作的起初反映，為體育教學改革、體育科研提供科學依據，對提高體育教學質量和體育教學管理水平具有重要的現實意義。要把各種與教學有關的教學文件、教學計劃、教學過程、總結報告、教學檢查結果、反饋信息等及時歸類入（一）偏重教學過程管理，忽視結果評價分析。一直以來，體育教學計劃中的授課內容與授課學時矛盾突出，教師要在規(guī)定的學時內教授完規(guī)定的項目內容，還要提高教學質量，而且每個教學班人數多，教師的講解、示范以及糾正動作花費大量時間，學生真正親身練習的機會就非常少，教學質量就難以保證。在學生考試成績評定過程中，授課教師本著實事求是的原則，對學生成績如實統計，可能造成學生不及格人數過多，不符合正態(tài)分布。以現代思維的角度分析，雖然成績不及格的原因是多方面的，但是否可以說，不及格就相當于工廠里生產的廢品或殘次品。如果廢品比例高到不合理的程度，那又該怎樣來估價其生產效率，即投入產出的效益呢？因此體育教學管理中不及格學生所占比例是否應該有一個控（二）教師教學工作量大，場館設施嚴重不足。擴招后學生人數的大幅度增加，給高校帶來了規(guī)模效益和發(fā)展機遇，同時也對確保和提高教學質量提出了嚴重考驗。根據四川學者陳建嘉對全國38所大學調查表明：擴招前體育教師與學生之比原來為1：213擴招后為1：288，甚至有的高校高達1：320，師生比例懸殊。由于體育課班級人數多，體育教師顧此失彼，學生鍛煉密度減小，體育教學管理難度增大，教學效果下降。擴招后各高校通過多渠道積極籌措經費，對院校的教學基礎設施進行建設，不斷改善辦學條件，但與圖書館、學生公寓、教學大樓等教學基本建設相比，體育教學場地、器材設施的更新、添置遠遠落后于其他教學設施的投資，學生人數的增加使體育場地更加擁擠，部分體育設施破舊老化，消（三）師資力量比較單薄，學生身體素質不高。高校經過幾年的擴招，在校生數量大幅度增加，體育老師的總體數量卻增加不大，職稱結構不合理，教授、副教授占的比例小，而講師、助教占了很大比例。體育教師的學歷結構也不理想，陳建嘉在對38所院校的調查中，無一個博士學位者，而碩士學位的教師僅占21.6%，很多大學仍然以本科畢業(yè)生為“主力軍”。體育師資力量的單薄，勢必導致教學高校的大規(guī)模擴招，緩解了當前社會人才的供需矛盾，適應了現代社會對高等教育的要求，但學生數量的大幅度增加也導致了生源質量的相對下降，其中也包括學生速度、力量、耐力等身體素質相對下降。而且由于我國教育改革正在深化之中，尚沒有從根本上扭轉傳統體育教學的不利局面，尤其是高中體育教學發(fā)展的不平衡，使得學生的個體身體素質發(fā)展也呈不均衡狀態(tài)，他們之間的體育能力、教學管理是按照教學規(guī)律和特點對教學工作進行的計劃、組織、控制、監(jiān)督的過程，是學校管理的主要組成部分，體育教學管理和其他教育、教學管理一樣，本身也含有教育意義，它在于最有效地實現學校體育任務和教學目標，主要著眼于組織、協調（一）重視體育教學管理制度建設。根據體育教學特點，高校都十分重視制訂和完善各種體育教學管理條例和規(guī)章制