學(xué)科教育論文-小學(xué)語文課程評價方式的探索和應(yīng)用評價是語文課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。語文課程的評價根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取語文教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)語文課程的不斷發(fā)展和完善。課改背景下的課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能；注重評價方式多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，關(guān)注成功體驗的開放性評價體系。這種體系應(yīng)充分地運(yùn)用激勵、延時性、形成性等手段和具有民主、多元的特征。一、評價氛圍民主化，注重和諧性重建一種民主的評價文化。評價不應(yīng)是惟考試論的、標(biāo)準(zhǔn)化的、惟一的，而應(yīng)該是個性思考的、開放的，是一種文化氛圍。這就要求我們?nèi)娴厝ピu價每一個孩子。要善于發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一切為孩子的快樂成長而努力。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個體性，與學(xué)生建立平等的、和諧的人際關(guān)系。民主式的評價，能給學(xué)生成功的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評價能力，促進(jìn)認(rèn)知的形成和發(fā)展。對在語文教學(xué)中，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者、合作者的身份與學(xué)生開展具有相互作用的對話。特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有主見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。在語文教學(xué)評價中，充分尊重學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還培養(yǎng)了學(xué)生自信的個性品質(zhì)。二、評價主體多元化，注重互動性新課標(biāo)指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學(xué)生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一位教師在教學(xué)將相和中“負(fù)荊請罪”這一片斷時，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。但由于學(xué)生初次上臺表演，神態(tài)不太自然，扮演廉頗的學(xué)生還忍不住露出了笑意。表演完后，教師先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解，演廉頗的同學(xué)說：“廉頗在向藺相如請罪時是真誠內(nèi)疚的，我在表演時露出笑意，不符合當(dāng)時人物的心態(tài)?！苯又?，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在教學(xué)中，除倡導(dǎo)學(xué)生自評外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，如：可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。從而有利于學(xué)生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，在評價中提高了辨別、分析和綜合能力，全面發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。三、評價時間靈活化，注重成效性評價還是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動每一位學(xué)生思維的積極性，對學(xué)生的發(fā)言總是及時的給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實在很大程度上激勵了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評價，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性，助長其學(xué)習(xí)上的依賴性。而延時評價是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。因此，延時評價是一種寬厚和關(guān)愛，是一種信任和期待，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)。它既尊重了學(xué)生的個性差異，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，形成積極向上的人格品質(zhì)。四、評價處理賞識化，注重激勵性第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔钅芗ぐl(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學(xué)生需要教師的激勵。激勵性的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力。激勵性評價在評價的技巧上，注重人文關(guān)懷，減少橫向比較，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在寬松、和諧、民主自由的空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向新的成功。鼓勵點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。這樣學(xué)生會增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，主動探索而不畏困難。五、評價方式科學(xué)化，注重形成性形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。新課標(biāo)指出：“形成性評價和總結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?！币虼?，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，可以建立學(xué)生成長記錄袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的歷程，這不僅有助于收集學(xué)生各方面的信息，保證評價的全面性和科學(xué)性，使學(xué)生獲得成功的體驗，而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價。成長記錄的材料可讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。它可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)步歷程，通過學(xué)生的自我反省，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和把握學(xué)習(xí)策略。語文檔案袋可以包括：錄音磁帶、紅花本、特例作業(yè)等。錄音磁帶主要是記錄學(xué)生讀書、講故事等方面的內(nèi)容；紅花本是學(xué)生平時在校獲得的獎勵(小紅花)；特例作業(yè)是不同時段的具有典型意義的內(nèi)容，如一次優(yōu)異的聽寫、一次工整的寫字作業(yè)、一篇優(yōu)秀的作文、一份有進(jìn)步的試卷等。使學(xué)生感受到自己的不斷成長與進(jìn)步，并認(rèn)識到自己的天賦和能力，讓學(xué)生看到自己成長的足跡，獲得成功的喜悅；這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，