學(xué)科教育論文-影響高中思想政治課教學(xué)有效性因素分析【摘要】本文通過(guò)對(duì)教師是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，學(xué)生是影響教學(xué)有效性的基礎(chǔ)因素，教學(xué)內(nèi)容的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要保證，教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)有效性的重要因素和教學(xué)媒體對(duì)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生重要影響進(jìn)行分析，找出影響高中思想政治課教學(xué)的有效性因素?！娟P(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)有效性因素分析1教師是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素教師的職業(yè)道德素質(zhì)影響教學(xué)的有效性。高中思想政治課教師承擔(dān)著高中生思想道德教育的重任。與其他學(xué)科教學(xué)不同，政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更重要的是要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而要達(dá)到這一目標(biāo)，政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。這就要求政治課教師要具備較高的思想道德素質(zhì)，以身示范；只有這樣，教師在課堂上所傳導(dǎo)的社會(huì)要求才能更好地為學(xué)生所接受，教學(xué)才能更有實(shí)質(zhì)性的效果。教師的專業(yè)知識(shí)影響教學(xué)有效性。教師不可能教他不知道的東西。實(shí)踐表明，受過(guò)政治學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師，比那些沒(méi)有受過(guò)這種訓(xùn)練的教師，教學(xué)水平更高，教學(xué)效果更好。一般來(lái)講，學(xué)生知識(shí)的獲得與教師的專業(yè)知識(shí)情況有關(guān)。受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師熟悉本專業(yè)知識(shí)，知道哪些基本知識(shí)和技能是理解和掌握所教科目所必需的，以便將其整合到有效教學(xué)之中。他們能夠更好的向?qū)W生傳遞求知熱情，自己的領(lǐng)悟和有關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)淵博的教師，在教學(xué)中更善于把真實(shí)世界與課程中的相關(guān)主題聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也更善于把準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)與技能教給學(xué)生，因此他們的學(xué)生以后會(huì)更善于進(jìn)行知識(shí)遷移，或把知識(shí)用到另一個(gè)相關(guān)情境或主題。教師的教學(xué)觀念影響教學(xué)有效性。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容在不斷變化，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，為廣大未成年人了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了更加有利的條件。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，為未成年人的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間，與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的新思想、新觀念正在豐富著未成年人的精神世界。如果教師的教學(xué)觀念依然因循守舊的話，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響思想政治課的教學(xué)效果。教師實(shí)施教學(xué)的策略影響教學(xué)有效性。教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)就是要了解學(xué)生的現(xiàn)狀并促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上取得進(jìn)步。運(yùn)用多樣的教學(xué)策略可以使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并保持課堂的新鮮感，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。2學(xué)生是影響教學(xué)有效性的基礎(chǔ)因素“教育的對(duì)象是學(xué)生，教育為了學(xué)生，教育的結(jié)果也是從學(xué)生身上來(lái)體現(xiàn)?！爆F(xiàn)代教育教學(xué)理論日益重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。杜威認(rèn)為，“一切教育都是通過(guò)個(gè)人參與人類的社會(huì)意識(shí)而進(jìn)行的。這個(gè)過(guò)程幾乎是在出生時(shí)就無(wú)意識(shí)中開(kāi)始了?！?，“兒童自己的本能和能力為一切教育提供了素材，并指出了起點(diǎn)?！?，“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)的參與者?！?，“學(xué)生的學(xué)是不能被教師的教所取代的活動(dòng)”，“主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有主體參與就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，主體參與決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)的有效性?！边@些論述都說(shuō)明，學(xué)生自身的因素對(duì)高中思想政治課教學(xué)有效性有著重要的影響。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)機(jī)影響教學(xué)效果。教學(xué)是要“教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課是極其復(fù)雜的活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，學(xué)生是難以學(xué)好思想政治課的，思想政治課教學(xué)也難以取得好的效果。學(xué)生要學(xué)好思想政治課，必須要有強(qiáng)烈而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略，具有一定的穩(wěn)定性和鮮明的個(gè)性特征。不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不同的作用。第三，學(xué)生的起點(diǎn)能力制約著教學(xué)有效性。學(xué)生的起點(diǎn)能力指學(xué)生在思想政治課教學(xué)開(kāi)始之前就具有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生的起點(diǎn)能力包括知識(shí)起點(diǎn)能力、技能起點(diǎn)能力和態(tài)度起點(diǎn)能力三方面。不了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，將學(xué)生的起點(diǎn)能力定得太高或太低，要么脫離學(xué)生實(shí)際，要么使學(xué)生在低水平的內(nèi)容上做無(wú)效的勞動(dòng)，都會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，從而影響教學(xué)的有效性。第四，學(xué)生的參與程度影響教學(xué)有效性。主體教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生主體構(gòu)建與發(fā)展的過(guò)程，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，才能提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，真正使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。真正有效的教學(xué)是在學(xué)生積極參與下實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。如果沒(méi)有學(xué)生積極、主動(dòng)、有效的參與，教學(xué)是不能取得成功的，教學(xué)有效性就無(wú)法保證。3教學(xué)內(nèi)容的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要保證教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在思想政治課教學(xué)中所須接受的信息。教師向?qū)W生傳授的教學(xué)內(nèi)容，要真正為學(xué)生所接受，教學(xué)才是有效的。而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容就必須是學(xué)生所需要的，對(duì)學(xué)生具有吸引力。因此，要使思想政治課教學(xué)有效，就必須保證教學(xué)內(nèi)容有效。4教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)有效性的重要因素有效教學(xué)就是通過(guò)一定的教育活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果。影響教學(xué)效果的因素，除了教師、學(xué)生、內(nèi)容等，還有環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境或教學(xué)情境與教學(xué)有效性也有著密切的關(guān)系。在高中思想政治課教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到獨(dú)特的、其他教學(xué)形式難以替代的作用，學(xué)生可在良好的環(huán)境中順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)并受到感染，通過(guò)環(huán)境的熏染，學(xué)生可直觀地感知什么是高尚的，什么是美好的，什么是值得去做的，什么是不該做的。這比起教師一遍又一遍講解道德規(guī)則要有效得多?？梢?jiàn)，良好的教學(xué)環(huán)境，有助于提高教學(xué)的有效性。相反，在一個(gè)不良的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)就難以順利進(jìn)行，教學(xué)有效性也就無(wú)從談起。5教學(xué)媒體對(duì)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生重要影響媒體是信息的載體或傳遞、加工信息的工具。一是指承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng)，如文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、圖像、軟件程序等，媒體呈現(xiàn)時(shí)采用的符號(hào)系統(tǒng)將決定媒體的信息表達(dá)功能。二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體，如書(shū)本、掛圖、投影片、錄像帶、微縮膠片、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)等以及相關(guān)的采集、播放、處理設(shè)備。教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體(或中介)，包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教與學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。高中政治課教學(xué)有效性受到包括上述因素在內(nèi)的多種因素的制約。上述這些因素不是單獨(dú)起作用的，而是與其他因素相互聯(lián)系、相互作用而影響政治課教學(xué)有效性的。因此，在探討高中政治課教學(xué)有效性時(shí)，既要注意發(fā)揮每一個(gè)因素的作用，同時(shí)更要注重使多