學(xué)科教育論文-技校語文教學(xué)改革的嘗試與設(shè)想內(nèi)容提要：遵循職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的宗旨，聯(lián)系技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)技校語文教學(xué)現(xiàn)狀，為切實(shí)強(qiáng)化“為專業(yè)技能教學(xué)服務(wù)”的功能，從實(shí)踐體會(huì)出發(fā)，對(duì)技校語文教學(xué)改革提出更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教師技能的設(shè)想。借此，但求推動(dòng)技校語文教學(xué)改革的深入發(fā)展，以真正適度、實(shí)用地符合學(xué)生的發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式能力本位教學(xué)改革技校語文繼去年全國、再到今年全省職教工作會(huì)議的召開，充分體現(xiàn)了當(dāng)前促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，加快專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要性與迫切性。技工學(xué)校是培養(yǎng)中、高級(jí)專業(yè)技能人才的基地，為了加快步伐、促進(jìn)發(fā)展，歷來高度重視教研、教改，也取得了相應(yīng)實(shí)效與成果。然而，技校語文教學(xué)普遍仍處于相對(duì)滯后的現(xiàn)狀：沿襲學(xué)科本位模式、內(nèi)容與專業(yè)技能脫節(jié)、重講授而輕演練因而，學(xué)生厭倦、效果甚微、漸如“雞肋”。難道技校的語文教學(xué)就此因噎廢食、或削足適履？語文知識(shí)是各類專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，是社會(huì)交際、能力發(fā)展的基礎(chǔ)，其作用是人所共識(shí)的。要切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，既要客觀評(píng)價(jià)語文教學(xué)的功能，更要確立“為學(xué)生就業(yè)需要而教，讓學(xué)生為能力發(fā)展而學(xué)”的理念，對(duì)癥下藥，加大技校語文教學(xué)改革的力度。對(duì)此，淺談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)與設(shè)想。一、瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，打好“校本教材”開發(fā)基礎(chǔ)教材是教學(xué)的第一媒體，也是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的藍(lán)本。廣東省技工學(xué)校專用教材語文（廣東省職業(yè)培訓(xùn)教研室2000/5月版），以文體歸類劃分各大單元，新增“口語體”單元體現(xiàn)了一定的拓展與創(chuàng)新，整體上卻未能擺脫學(xué)科本位模式的桎梏，某些范文更未能貼近學(xué)生需要。因而，沿用至今，收效不大。學(xué)海無涯，僅以語文知識(shí)而言，一位中文博士也許僅側(cè)重于某一方面以研究。我們更必須清楚：技校培養(yǎng)的是中、高級(jí)專業(yè)技能人才，技校語文教學(xué)是為專業(yè)技能教學(xué)服務(wù)的。本人以為，注重現(xiàn)在、解決必須，著眼發(fā)展、夯實(shí)根基，才是技校語文教學(xué)的基本點(diǎn)。經(jīng)實(shí)踐摸索，技校語文教學(xué)內(nèi)容的更新可以嘗試：（一）圍繞“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”目標(biāo)，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”功能職業(yè)技能教育，并不僅僅局限于某一科目、某一教材內(nèi)容知識(shí)的教與學(xué)，而是要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的現(xiàn)在與未來。1、注重專業(yè)特點(diǎn)，密切與“就業(yè)指導(dǎo)”的相關(guān)聯(lián)系語文教學(xué)的讀、聽、說、寫，必然與專業(yè)技能的理論常識(shí)、程序解說等知識(shí)直接相關(guān)；對(duì)擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，更有緊密聯(lián)系。語文教學(xué)死抱范文分析不放，僅偏重“文”而死鉆字詞文法，正是技校學(xué)生深感孤燥厭倦的主因之一。教學(xué)上的例證運(yùn)用、習(xí)題解答、能力訓(xùn)練體現(xiàn)專業(yè)技能的聯(lián)系與活用，文字、語言教學(xué)直接緊扣就業(yè)指導(dǎo)常識(shí)，我在實(shí)踐嘗試中，確實(shí)收到了舉一反三、相得益彰的效果。2、適度兼容政、史于一體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力語文教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面，內(nèi)容中語言、文史、思想政治三者密切交融。魯迅稱史記為“史家之絕唱，無韻之離騷”，古今中外名著，無一不體現(xiàn)“文、政、史”一體的特點(diǎn)。況且，當(dāng)代學(xué)生普遍只認(rèn)明星不識(shí)名人，簡單的歷史常識(shí)幾乎空白。教學(xué)中適度聯(lián)系歷史、政治范例，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于思想情感目標(biāo)的實(shí)施。（二）按學(xué)生發(fā)展目標(biāo)“適度、合用”構(gòu)建模塊“學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是未來文明的創(chuàng)造者”。把握“夠用為度、應(yīng)用為本”，結(jié)合技校學(xué)生的語文基礎(chǔ)，初步設(shè)想如下：順序模塊內(nèi)容目標(biāo)課時(shí)參考1、字、詞典的使用養(yǎng)成習(xí)慣、懂得使用2、常見的錯(cuò)別字及成因避免并杜絕錯(cuò)別字3、常見錯(cuò)病句的類型及修能識(shí)別、會(huì)修改、避一基礎(chǔ)常識(shí)改出現(xiàn)84、常用修辭格式（810種）正確辨析與運(yùn)用5、文字的書寫（硬筆）規(guī)范、工整二閱讀方法1、記敘文閱讀（選講范文一篇）四種手法、條理與線索122、說明文閱讀（選講范文三篇）特征、順序、方法3、議論文閱讀（選講范文兩篇）“三要素”、結(jié)構(gòu)、方法4、概括文本中心、提取重要信息正確分析、歸納三寫作知識(shí)1、自我介紹、讀（觀）后感符合基本要求，中心與思想情感明確，內(nèi)容充實(shí)、完整，條理清楚，詞語準(zhǔn)確，情感態(tài)度得當(dāng)，書寫整潔；應(yīng)用文更要求正確選用文種，格式規(guī)范。222、某一專業(yè)技能操作的特征、程序、原理、作用的說明3、小評(píng)論、演講稿4、請(qǐng)假條與留言條、報(bào)告與請(qǐng)示、會(huì)議（活動(dòng)）通知、計(jì)劃與總結(jié)、申請(qǐng)書與求職信5、就業(yè)推薦表的填寫勞動(dòng)合同的簽訂四口語技巧1、口語的分類與特點(diǎn)2、“聽”與“說”的聯(lián)系掌握常識(shí)與因時(shí)、地、人的聯(lián)系，提高口語能力183、解說與即席發(fā)言4、問答與辯論（討論）中心明確、思路清晰、條理、語速得當(dāng)，表達(dá)暢順5、口語話題作文6、應(yīng)聘面試常識(shí)與交談技巧做好必須的事前準(zhǔn)備，達(dá)到臨場綜合表現(xiàn)要求附錄1、古典名篇鑒賞：詩詞、論著、小說、散文共選4-6篇（選旨在拓展語文知識(shí)，提高綜合能力。五修）2、附表：（1）常見的同音字與多音多（2）容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)的字（3）常用成語解（4）名言名句摘錄“古典名篇鑒賞”可根據(jù)具體需要適當(dāng)安排，或以“課外活動(dòng)”、“興趣小組”等“第二課堂”由學(xué)生報(bào)名選修。（三）圍繞目標(biāo)，聯(lián)系專業(yè)技能與學(xué)生需要選用范文范文一般是指選編在教材中的文章。此外，從廣義思考，本人以為：應(yīng)該包括教學(xué)所用的一切范例，諸如講授某一知識(shí)點(diǎn)的例證、供學(xué)生課堂訓(xùn)練或課外作業(yè)所分析的案例等等。專業(yè)理論教學(xué)與語文教學(xué)之間要做到目標(biāo)一致，必然要強(qiáng)化學(xué)科與學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系；范文是直觀體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的范例，必然要聯(lián)系專業(yè)應(yīng)用需要、學(xué)生心理情趣以選用。1、保留“文、政、史”俱佳、貼近學(xué)生情趣、實(shí)用與適用的指導(dǎo)性強(qiáng)、在語文教材中歷久不衰的經(jīng)典名篇，如景泰藍(lán)的制作、南州六月荔枝丹、項(xiàng)鏈、