學(xué)科教育論文-談初中歷史課堂教學(xué)方法論文關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)方法論文摘要：初中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的過程中有著不可替代的作用。通過對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的評析，學(xué)生不僅能夠明辮是非，還能培養(yǎng)良好的道德情操，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會(huì)主義制度。因此，歷史教學(xué)是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，必須不斷改進(jìn)歷史課堂教學(xué)方法。初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動(dòng)中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)等，以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個(gè)離奇的歷史故事(如講到三國歷史的時(shí)候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事)，以故事開頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗(yàn)、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報(bào)道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，初中歷史教師一定要設(shè)計(jì)多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使他們真正成為課堂的“主角”。二、引導(dǎo)學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)?！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識(shí)，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂:“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學(xué)生的“漁”，實(shí)際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時(shí)的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識(shí)的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？梢郧稍O(shè)疑難，激活思路，因?yàn)樗季S活動(dòng)通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時(shí)，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考:“蔣介石曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機(jī)消滅蔣介石?”學(xué)生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會(huì)進(jìn)行積極的思考。除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達(dá)到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式爭論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)能力。三、理論聯(lián)系實(shí)際理論必須聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生學(xué)起來事半功倍。比如，針對“為什么臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土”這一問題，學(xué)生可能會(huì)覺得無從下手。為此，教師可舉例從歷史事件來說明:三國時(shí)期，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊(duì)到夷洲(即臺(tái)灣)，增強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣的聯(lián)系；元朝時(shí)設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球(即臺(tái)灣)；1662年，鄭成功收回臺(tái)灣；1684年，清政府設(shè)臺(tái)灣府，1885年清政府設(shè)臺(tái)灣??；1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺(tái)灣回歸祖國。舉出歷史事件后，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)新聞“臺(tái)灣領(lǐng)導(dǎo)人馬英九在臺(tái)遙祭黃帝陵”來說明臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。這樣便很好地結(jié)合了現(xiàn)實(shí)和歷史，有利于學(xué)生理解記憶，從而激發(fā)了他們維護(hù)祖國統(tǒng)一的使命感。理論聯(lián)系實(shí)際可以從多個(gè)角度來進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行訪談活動(dòng)、小組討論、集體講座、專題辯論、社會(huì)調(diào)查、或者歷史知識(shí)競賽等，在課堂上互相交流，從而把實(shí)踐活動(dòng)中獲取的各方面歷史知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，并加深對課本知識(shí)的了解。教師在平時(shí)測驗(yàn)時(shí)，還可以采取開卷考試的方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實(shí)際間題的能力?？傊?，在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，