25 詩詞曲五首教學目標1、學習并了解詩歌的意境。2、學習并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁。3、了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。4、背誦并默寫五首詩。教學重點 1、領會詩意，體味詩情，并積累名句。2、背誦并默寫五首詩。教學難點1、 反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意；借助想象，感悟意境。2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。課時安排 2課時教學過程第一課時一、導入 今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。二、欣賞酬樂天揚州初逢席上見贈1、作者簡介劉禹錫 （772-842）唐代文學家。字夢得，洛陽（今屬河南）人。原是匈奴后裔，后改漢姓。自幼好學，博覽百家。貞元九年（793），與柳宗元同科進士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書。后任監(jiān)察御史。順宗即位后，任用王叔文推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。后奉召回洛陽，官終檢校禮部尚書。其作品吸取民歌營養(yǎng)，繼承詩經(jīng)以來諷諭刺時的傳統(tǒng)，如聚蚊謠、百舌吟等。還有許多詠懷古跡、表現(xiàn)風土人情的名篇佳作。散文以論說文成就最突出。在哲學、政治、醫(yī)學、書法等領域均有論述。其哲學著作天論三篇，駁斥了“天人感應”說。在唯物主義發(fā)展史上具有一定地位。2、介紹寫作背景這是古代酬贈詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩醉贈劉二十八使君相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）4、教師指導學生朗讀，四人一組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。5、請學生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。）7、品詩，品評詩句、感受哲理美。教師提示：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理詩詩句具有了普遍意義，請你談談對這兩句詩的理解和認識。（這兩句本意是以“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人身世之感。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。8、教師指導學生背誦詩歌。附板書： 坎坷遭遇渲染辛酸 歸來感慨用典悲痛酬樂天揚州 事、情、景、理 初逢席上見贈 水乳交融（酬贈詩） 感嘆身世寫景憤激 席間贈言抒懷昂揚 三、欣賞赤壁1、作者簡介杜牧（803852），字牧之，京兆萬年人。晚唐詩多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜，以別于少陵。七絕龍有逸韻遠神，晚唐諸家讓渠獨步。 2、介紹寫作背景赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此外，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）4、教師指導學生朗讀，四人一組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。5、請學生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識?！皷|風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這兩句詩是說，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。詩人并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運。8、教師指導學生背誦詩歌。附板書： 前兩句興感之由赤壁 非凡的史識（永史詩）后兩句借題發(fā)揮 豪爽的胸襟四、欣賞過零丁洋1、作者簡介文天祥（12361283），是我國南宋大臣、文學家。公元1275年，元軍進逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開赴臨安（今浙江杭州）幫助朝廷抗敵。第二年擔任右丞相，奉命去元營談判時被扣留。后來脫險，冒著九死一生到達福州，繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計利誘威脅，要他投降，但他堅貞不屈，從容就義。 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@是文天祥被俘后寫下的名句，表明他丹心報國、寧死不屈的崇高氣節(jié)。2、介紹寫作背景此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志節(jié)。3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）4、教師指導學生朗讀，四人一組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。5、請學生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識。（“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！边@兩句詩直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。）8、請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例9、。教師指導學生背誦詩歌。附板書： 首聯(lián)回顧一生 深摯沉痛 頷聯(lián)國破家亡過零丁洋 追憶過去 丹心垂史（述懷詩） 頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)以死名志激情慷慨五、布置作業(yè)背誦并默寫第二課時一、復習導入：背誦前三首。二、欣賞水調歌頭明月幾時有1、作者簡介蘇軾（1037-1101） 字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進士，累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士，禮部尚書。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因晢宗親政啟用新黨，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時在常州逝世。當時為徽宗建中靖國元年，享年六十六歲。高宗朝，賜太師，謚文忠。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江”的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。蘇軾的詩今存 2700 多首，有著豐富多彩的風格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領袖。軾喜交游，推獎后進不遺余力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒，號稱蘇門四學士。有東坡集行世。其詞集名東坡樂府，傳本甚多，王鵬運四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強村叢書編年本俱佳。2、介紹寫作背景這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。胡仔苕溪漁隱叢話說：中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢。 從詞前小序可見，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）4、教師指導學生朗讀，四人一組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。5、請學生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？表達了詞人由心有所郁結，到心胸開闊的樂觀曠達情懷。7、品詩，品評詩句、感受哲理美：學生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟?！暗溉碎L久，千里共嬋娟?！毕麻犗葘懹H人不能團聚的惆悵，接著表現(xiàn)詞人由心中有所郁結，到心胸開闊，作達觀之想，最后唱出放達寬慰之語。這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。8、教師指導學生背誦詩歌。附板書： 把酒問天 不知何年 上闋 由月感發(fā)求美好生活 欲歸又恐 起舞弄影 情景交融水調 月照無眠 不應有恨 情趣盎然歌頭 下闋 感月悵別表思念情懷 人有離合 千里嬋娟三、山坡羊潼關懷古1、作者簡介張養(yǎng)浩（12701329），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。 2、介紹寫作背景這首曲是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關位于東西兩京（洛陽、長安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）4、教師指導學生朗讀，四人一組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。5、請學生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？表現(xiàn)了作者憂慮國計民生的思想感情。7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人