職業(yè)教育論文-高等職業(yè)技術(shù)院校教師素質(zhì)的探討【摘要】高職院校是培養(yǎng)人才的搖籃,教師是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育的主要力量。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),高等教育的改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。要實(shí)施素質(zhì)教育,首先應(yīng)提高教師的素質(zhì)。教師水平的高低對(duì)素質(zhì)教育的質(zhì)量有直接影響。本文以個(gè)人所在學(xué)校的工作背景為研究和思考出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和個(gè)人的工作實(shí)際情況,針對(duì)高職院校教師素質(zhì)方面進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì)創(chuàng)新提高教師素質(zhì)建議要當(dāng)好一名高職學(xué)校的教師,應(yīng)該具備多方面的基本素質(zhì)。除了思想政治、道德品質(zhì)及本學(xué)科知識(shí)等方面的素質(zhì)外,個(gè)人認(rèn)為還要具備以下基本素質(zhì):具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)素質(zhì)高職教師不僅會(huì)教授本學(xué)科的學(xué)生,還要會(huì)教授其他學(xué)科的學(xué)生,有時(shí)還要進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。例如,很多講授基礎(chǔ)課程的教師往往工作在某一工程或應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域或院系。因此,這就需要教師盡可能懂得其所在或所授課的其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí),而且是多多益善。這樣的教學(xué)時(shí)常會(huì)產(chǎn)生意想不到的好效果,能夠充分發(fā)揮出復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)和特色。從教學(xué)方法論上講,也可以將其總結(jié)為“學(xué)科與學(xué)科交叉的方法”。高職教師的工作能力素質(zhì),主要包括組織能力、表達(dá)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。組織能力,主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、決斷能力、指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力就是教師確定目標(biāo)和制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃的能力；決斷能力是對(duì)教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)的問(wèn)題的應(yīng)變能力；指導(dǎo)能力是對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)、知識(shí)、方法諸方面給予指導(dǎo)的能力；協(xié)調(diào)能力是指正確處理和解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種矛盾,協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力；創(chuàng)新能力是一種以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)有別于傳統(tǒng)模式的思維能力?！皠?chuàng)新”是高職教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)本人任職于義烏工商學(xué)院,學(xué)院以“面向市場(chǎng)面向?qū)W生面向?qū)嵺`”為人才培養(yǎng)原則。義烏有中國(guó)小商品城之稱(chēng),是一個(gè)國(guó)際性的貿(mào)易城市。義烏工商學(xué)院從實(shí)際情況出發(fā),利用義烏這個(gè)國(guó)際性市場(chǎng)平臺(tái),首先在學(xué)校的辦學(xué)上進(jìn)行了創(chuàng)新,鼓勵(lì)在校學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在社會(huì)上普遍存在的大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,在這里得到了很好的解決,截止目前從義烏工商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生有一半多都選擇了自主創(chuàng)業(yè),而且都得到了很好的發(fā)展。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師,呼喚教師的創(chuàng)新素質(zhì)。具備創(chuàng)新精神素質(zhì)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,反映在教育上則要求教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)指向和重心從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新意識(shí)上。教師應(yīng)是新思潮的先驅(qū)者和開(kāi)拓者,不僅要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),而且應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)去全面提升創(chuàng)新技能。具備創(chuàng)新的教學(xué)方式素質(zhì)教育觀及教育的可持續(xù)發(fā)展的要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的沖擊,要求將封閉式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的大課堂教學(xué)；在教學(xué)中學(xué)生從客體轉(zhuǎn)為主休；傳統(tǒng)的單一知識(shí)灌輸方式轉(zhuǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的啟發(fā)方式；人才培養(yǎng)從簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)知識(shí)型轉(zhuǎn)為綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)造型和開(kāi)拓型等等。新的教學(xué)方式下、教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一角度出發(fā),善用教材,組織好教學(xué)內(nèi)容,將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程去。這就要求教師應(yīng)具備獨(dú)特的教育創(chuàng)造能力首先要有能設(shè)計(jì)出效果較佳的教育方案的能力；其次要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際接受能力,把大綱的共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性有機(jī)整合,從而最大限度地實(shí)行教育教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性?？蒲信d教,提高教師的教育科研能力新的形勢(shì)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生有創(chuàng)新知識(shí)的能力、應(yīng)付時(shí)代變化的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、生存發(fā)展的能力。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,要讓全體學(xué)生參與教育的全過(guò)程,改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。教師要善于用較高的教育藝術(shù)去啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織“聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng),對(duì)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課通過(guò)全校公開(kāi)觀摩、講評(píng),有目的、有重點(diǎn)地從教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討、研究、示范,使教師從課堂教學(xué)的較高層次得到啟迪,從而努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),學(xué)校要鼓勵(lì)并積極支持教師參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng),開(kāi)闊思路,提高認(rèn)識(shí),豐富知識(shí)。學(xué)校更應(yīng)該鼓勵(lì)老師多去參加社會(huì)實(shí)踐,只有這樣才能切身實(shí)地的將方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。目前義烏工商學(xué)院每年都要求學(xué)校老師積極地去參加“義博會(huì)”“文博會(huì)”等大型的商務(wù)貿(mào)易洽談會(huì)。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造良好環(huán)境要將市場(chǎng)機(jī)制引人高校教師隊(duì)伍的管理中,激發(fā)教師的創(chuàng)造精神,激活教師的創(chuàng)造潛能,充分發(fā)揮教師的智力資源。要努力建立兩個(gè)機(jī)制:競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造的熱情。要尊重教師個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,給他們提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì),培養(yǎng)教師的成就感,創(chuàng)造個(gè)人成長(zhǎng)的條件,滿(mǎn)足教師的合理要求,建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制,創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,不斷優(yōu)化和強(qiáng)化教師素質(zhì)提高的良好環(huán)境?？傊咝＝處熥鳛榕囵B(yǎng)大學(xué)生的教育工作者,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)中堅(jiān)力量的歷史重任.在知識(shí)和社會(huì)快速發(fā)展的背景下.對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代的高校教師不僅應(yīng)繼承我國(guó)自古以來(lái)就形成的優(yōu)良的教師職業(yè)道德規(guī)范.具有敬業(yè)愛(ài)生的素質(zhì).對(duì)教育事業(yè)有堅(jiān)定的信心和執(zhí)著的追求。