職業(yè)教育論文-微觀課程改革中校企合作的典范摘要：校企合作促進(jìn)課程改革，可使學(xué)校培養(yǎng)的人才真正符合社會(huì)的需要。本文以思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目為例，詳細(xì)討論了校企合作對(duì)CCNA課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的促進(jìn)作用。從取得的成果來看，校企合作不僅提高了學(xué)生IT技能證書的通過率，而且培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：校企合作；思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；教育項(xiàng)目；CCNA課程改革高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通高等教育不同，它更傾向于培養(yǎng)操作型、執(zhí)行型的技術(shù)人才和管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為中心的。因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上需要注重社會(huì)需求與教學(xué)的關(guān)系，從而改變理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，體現(xiàn)高職特色，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)需求的實(shí)用型人才。校企合作無疑是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑，而思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目則是校企合作的典型實(shí)例。作為教育項(xiàng)目的推廣，美國思科公司在全球開設(shè)了數(shù)以千計(jì)的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，在中國就有近200所，其宗旨就是讓全世界的年輕人都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過我校與思科公司兩年多的合作，實(shí)踐證明：校企合作是非常有必要的，同時(shí)也是切實(shí)可行的。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目促進(jìn)了教學(xué)改革的實(shí)施思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目的引入，吹來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等改革的春風(fēng)。先來看教學(xué)內(nèi)容的改革。高職教育課程內(nèi)容的確定，是根據(jù)課程目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容。在以能力為本位課程觀的指導(dǎo)下，高職課程內(nèi)容主要根據(jù)職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來組織。課程內(nèi)容的知識(shí)選擇應(yīng)緊緊圍繞能力要求進(jìn)行組織，既包括學(xué)科理論知識(shí)，又包括工作過程知識(shí)，知識(shí)的組合不是簡(jiǎn)單的各門理論課程的疊加，而是以能力需要進(jìn)行有機(jī)整合。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好課程的必要前提。如何激發(fā)學(xué)生的積極性呢？在教學(xué)內(nèi)容上，以企業(yè)的需求為向?qū)В⒅亟虒W(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，精心設(shè)計(jì)一些和企業(yè)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)例，學(xué)生比較感興趣，參與的熱情也較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院CCNA（CiscoCertifiedNetworkAssociate）課程采用全球統(tǒng)一的英文原版電子課件，由美國CiscoSystem公司作技術(shù)后盾，教學(xué)內(nèi)容每三個(gè)月動(dòng)態(tài)更新，學(xué)生可以在第一時(shí)間學(xué)到最為先進(jìn)和實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。同時(shí)，把引進(jìn)的先進(jìn)英文原版課程與自編教材及實(shí)驗(yàn)講義有效結(jié)合，可使教材建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。再來看教學(xué)方法的改革。確立明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上，以IT職業(yè)認(rèn)證為向?qū)?，以能力培養(yǎng)為中心，建立以“能力為中心”的培養(yǎng)模式。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才的定位及培養(yǎng)目標(biāo)，探索符合我國國情的高職培養(yǎng)模式乃是辦出高職特色的關(guān)鍵所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把抽象的理論具體化、形象化一些課程，在某些環(huán)節(jié)上理論性是非常強(qiáng)的，學(xué)生理解起來比較吃力，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為某些具體的、形象的描述，再輔助先進(jìn)的多媒體、動(dòng)畫技術(shù)，學(xué)生可在輕松和愉快的氛圍下把所學(xué)的內(nèi)容理解并接受。以學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)為中心在實(shí)訓(xùn)過程中，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，采取“以學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式。首先是采用模塊化來完成每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如路由協(xié)議、PPP（PointtoPointProtocol點(diǎn)對(duì)點(diǎn)協(xié)議）、ACL（AccessControllist訪問控制表）、ISDN（IntegratedServicesDigitalNetwork綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）等，然后通過一個(gè)大的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)來綜合全部的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生總體設(shè)計(jì)和思考問題的能力。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師輔導(dǎo)為輔。而且在實(shí)訓(xùn)過程中，提供給學(xué)生自由交流的空間，如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的某個(gè)方面有專長，教師要鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)與大家交流，從而促進(jìn)學(xué)生們知識(shí)層次的共同提高，激發(fā)學(xué)生積極地去攝取新的知識(shí)。引用先進(jìn)的E-learning教學(xué)手段E-learning的重要特征是可以實(shí)現(xiàn)任何人（Anyone）在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）學(xué)習(xí)任何內(nèi)容（Anything），這正是建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者”原則的體現(xiàn)。隨著E-learning實(shí)踐的深入開展，一些新型的教學(xué)模式正在應(yīng)用和推廣，目前比較常見的模式包括：研究型學(xué)習(xí)模式、案例研習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、資源型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式等。根據(jù)CCNA課程的特點(diǎn)，我們認(rèn)為資源型學(xué)習(xí)模式非常適合本課程。傳統(tǒng)的CAI系統(tǒng)單純強(qiáng)調(diào)課件的重要性，而課件以教學(xué)內(nèi)容為中心，只能以相對(duì)固定的格式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在Internet條件下，多種形式的教學(xué)資源都可以為教與學(xué)提供服務(wù)，因此，一種新型的學(xué)習(xí)模式資源型學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。如圖下圖所示。采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體可以把復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論表現(xiàn)得更加形象化，通過動(dòng)畫模擬可以使學(xué)生很容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。師生也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，如布置作業(yè)與批復(fù)、答疑、在線考試等。另外，通過BBS論壇師生也可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流?？傊?，在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)手段是現(xiàn)代教育和信息技術(shù)發(fā)展的要求。注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)散性思維指鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題從不同的角度來思考，提出不同的解決方案，因而是一種無定向的、無限制的思維方式，這種思維方法具有多變性、靈活性、創(chuàng)新性和相對(duì)性等特點(diǎn)。可以清楚地看到，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)將有助于學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。同時(shí)在課堂講述的內(nèi)容上，應(yīng)采用層次化，對(duì)學(xué)生做到量體裁衣，難度適宜。提高英語水平我國實(shí)施雙語教學(xué)最直接的、最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要，特別是高職學(xué)生，他們的外語水平相對(duì)較低，而諸如CCNA計(jì)算機(jī)類的課程和英語打交道的機(jī)會(huì)很多，無論是學(xué)習(xí)技術(shù)，還是參加認(rèn)證考試，熟練掌握英語都很重要。課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革高職課程的質(zhì)量和評(píng)價(jià)，一方面可以確定課程達(dá)到目標(biāo)的程度，另一方面可提供課程進(jìn)一步完善與改進(jìn)的依據(jù)。課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及以下兩個(gè)方面的問題。質(zhì)量觀課程質(zhì)量觀就是要解決課程質(zhì)量和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想問題。高職課程要建立“以就業(yè)為導(dǎo)向兼顧其他培養(yǎng)目標(biāo)”的質(zhì)量觀。就業(yè)率、在就業(yè)崗位上所發(fā)揮的作用、對(duì)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)等都是衡量高職課程質(zhì)量的重要方面。而CCNA課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生最終通過CCNA認(rèn)證考試。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，或說課程評(píng)價(jià)的取向，是一個(gè)關(guān)鍵的問題。高職課程以能力為本位，評(píng)價(jià)就應(yīng)以能力本位的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，而如以學(xué)科本位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽視對(duì)能力的考核，就將改變高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)，失去能力本位的課程特色。因此，高職課程評(píng)價(jià)的首要問題是采用符合高職教育性質(zhì)與特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)部分。必須吸納和發(fā)揮企業(yè)在課程評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施校企結(jié)合的評(píng)價(jià)。建立可持續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制以保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量。對(duì)于課程的考核，可以采用教考分離的方法。采用全球統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)試題庫進(jìn)行測(cè)試，便于對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行合理的評(píng)估，對(duì)以后的無紙化考試也具有積極的意義。同時(shí)，學(xué)生通過理論考試后，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，要求學(xué)生必須按照規(guī)定完成全部的操作，才算通過考核。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目帶來的可喜變化促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)我們于2002年建立了價(jià)值150萬元的思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括高檔的路由器、交換機(jī)等，可以滿足CCNA、CCNP（CiscoCertifiedNetworkProfessional，思科認(rèn)網(wǎng)絡(luò)工程師）和CCIE（CiscoCertifiedInternetworkExpert，思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家）的全部實(shí)驗(yàn)要求。全新的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生參與的熱情提高CCNA認(rèn)證受到國際IT行業(yè)的高度認(rèn)可，學(xué)生通過認(rèn)證對(duì)就業(yè)有很大的幫助。把課程的意義給學(xué)生講透徹后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，由原來的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，由被動(dòng)地接受知識(shí)，變成主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)。其中部分學(xué)生通過CCNA認(rèn)證后，參加了更高級(jí)別的CCNP、CCIE的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性空前高漲?！半p師型”教師的培養(yǎng)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革以及能否辦出特色的關(guān)鍵是教師。因此，各校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。高職的師資建設(shè)，一要堅(jiān)持專兼相結(jié)合的方針，二要抓好“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)。專業(yè)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平（具備教師的基本素質(zhì)），還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即“雙師”素質(zhì)。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目對(duì)教師的發(fā)展起到了積極的作用，在教學(xué)方式方法以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面給教師提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢哉f思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教育項(xiàng)目使教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式緊跟世界潮流，一改過去那種紙上說教和“填鴨式”的教學(xué)方法。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目碩果累累CCNA認(rèn)證成績(jī)喜人我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)2001級(jí)和2002級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)（共進(jìn)行兩輪），與2000級(jí)相比較，取得的成績(jī)是明顯的。到目前為止，2001級(jí)學(xué)生總計(jì)35人參加CCNA認(rèn)證考試，一次通過率為100%，其中4人獲得了滿分，如表1所示（CCNA考試通過分?jǐn)?shù)為849分）。而2000級(jí)只有5個(gè)人通過了CCNA考試。2002級(jí)參加考試的學(xué)生為96人，通過CCNA認(rèn)證考試的為91人，其中4人獲得了滿分，通過率為95%，如表2。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加實(shí)踐2002年12月，思科網(wǎng)絡(luò)小組獨(dú)立完成了亞太區(qū)思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院年會(huì)的布線，得到了亞太區(qū)教育經(jīng)理的贊賞。批量生產(chǎn)CCIE2001級(jí)的三位學(xué)生和2002級(jí)的15位學(xué)生先后通過了IT領(lǐng)域的金牌認(rèn)證CCIE認(rèn)證考試，獲得了“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)專家”的稱號(hào)。而在中國只有1729人通過該考試，在校大學(xué)生更是寥寥無幾。這件事在國內(nèi)高校引起了很大的反響，許多媒體都報(bào)道了此事。總之，校企合作是值得提倡的，在這一點(diǎn)，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育項(xiàng)目無疑是典型的、成功的范例，它與我們的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，更為重要的是它可以提高學(xué)生的就業(yè)能力。參考文獻(xiàn)：1石偉平比較職業(yè)技術(shù)教育J華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（3）2石偉平，陳霞職教課程與教學(xué)改革的國際比較J職業(yè)技術(shù)教