職業(yè)教育論文-談技校學(xué)生操作技能的培養(yǎng)摘要：加強(qiáng)和提高技工學(xué)校學(xué)生的動手能力是技工學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)；建設(shè)理論實(shí)習(xí)一體化的雙師型教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；加大實(shí)習(xí)設(shè)備和材料的投入是保證提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：動手能力；雙師型教師；設(shè)備材料投入。操作技能是技工教育的重要內(nèi)容，它貫穿實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程，是保證各類生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、安全、順利進(jìn)行和制造出合格產(chǎn)品的基本條件。同時(shí)高水平的操作技能也是創(chuàng)造性生產(chǎn)的重要條件。例如：假設(shè)學(xué)生不能正確熟練地使用游標(biāo)卡尺，就談不上高質(zhì)量的加工制作，甚至可能出現(xiàn)廢品，浪費(fèi)材料。因此加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)技校學(xué)生的關(guān)鍵。一、建設(shè)一支理論實(shí)習(xí)一體化的“雙師”型師資隊(duì)伍要培養(yǎng)高素質(zhì)的技校畢業(yè)生，必需建立一支既能講理論又能會操作的雙師型師資隊(duì)伍。學(xué)校通過培養(yǎng)、引進(jìn)、特聘等措施加大對雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是每年選派一定比例的教師，尤其是中青年教師到廠礦頂崗培訓(xùn)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練；二是制定優(yōu)惠政策，由學(xué)校劃撥?？钭鳛榻處熍嘤?xùn)費(fèi)用，鼓勵教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次；三是從廠礦企業(yè)引進(jìn)一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中；四是聘請名校專家、教授作為客座教授；五是與兄弟院校建立校際之間的教師兼課制度，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)效益。作為培養(yǎng)技術(shù)工人的技工學(xué)校，唯有通過培養(yǎng)出操作技能過硬的學(xué)生才有出路。因此，在激烈的職業(yè)教育市場競爭中確立自己的優(yōu)勢，建設(shè)一支師德高尚、理論扎實(shí)、精通業(yè)務(wù)、操作熟練的雙師型師資隊(duì)伍是培養(yǎng)和提高技校學(xué)生操作技能的前提。二、實(shí)現(xiàn)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué),明確實(shí)習(xí)的目的和要求任何一種課題的實(shí)習(xí)都有它特定的目的和要求，如常用量具課題的實(shí)習(xí)中，游標(biāo)卡尺的使用訓(xùn)練就是要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速地測量出各種數(shù)據(jù)，為以后的設(shè)計(jì)和制作做好準(zhǔn)備?？此坪唵蔚牟僮鲄s是復(fù)雜生產(chǎn)過程中成功的關(guān)鍵，認(rèn)識到這一點(diǎn)，學(xué)生就可以產(chǎn)生對基本操作技能訓(xùn)練的內(nèi)在動力和新的自覺性，從而加速對技能的掌握。在常用量具的操作技能實(shí)習(xí)時(shí)要把握實(shí)習(xí)的目的，要求交代明白，并引出問題，從理論上講清量具的結(jié)構(gòu)和刻線原理，啟動實(shí)習(xí)教學(xué)的思路，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練積極性。三、以實(shí)習(xí)教學(xué)為主，理論教學(xué)為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)據(jù)心理學(xué)研究，技能是近乎自動化了的動作，是經(jīng)過練習(xí)而形成的，培養(yǎng)技能，實(shí)際是要形成一定熟練程度的技能技巧。這就要求技工學(xué)校必須以實(shí)習(xí)教學(xué)為主，給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會。很難設(shè)想，若實(shí)習(xí)課時(shí)量不足限制了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會而能培養(yǎng)出較高操作技能的學(xué)生。因此，技工學(xué)校要以實(shí)習(xí)教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。工具、儀器、設(shè)備、材料充足是保證學(xué)生基本訓(xùn)練、提高操作技能的基礎(chǔ)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，學(xué)生對一種儀器或設(shè)備的使用要達(dá)到初步學(xué)會一般要練習(xí)三次；如要達(dá)到學(xué)會則須三至五次；如要達(dá)到熟練掌握則需保證練習(xí)六到七次。因此，根據(jù)學(xué)生對操作知識技能的學(xué)習(xí)，掌握特點(diǎn)，應(yīng)對各種操作技能、技巧、技術(shù)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，按照先長后短，先粗后細(xì)的原則進(jìn)行周期性訓(xùn)練。不能尋求一次成功。當(dāng)然，這種訓(xùn)練決不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是有目的、有思維、有步驟、有時(shí)間、有指導(dǎo)的活動四、要制定循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃心理學(xué)研究表明技能的形成過程是有階段性的因此。因此,操作技能的訓(xùn)練也應(yīng)遵守從簡到繁的原則。在實(shí)習(xí)教學(xué)中要嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱和授課計(jì)劃進(jìn)行，因?yàn)槿魏我粋€實(shí)習(xí)課題都和前、后課題緊密聯(lián)系著。有計(jì)劃、有步驟循序漸進(jìn)地練習(xí)有助于動作技能的發(fā)展和鞏固，并有利于教師指導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤動作。對一些難度大、較復(fù)雜的動作可以分解成幾個簡單的動作進(jìn)行練習(xí)，待初步掌握各個動作后再進(jìn)行連續(xù)的練習(xí)。如在鑿削時(shí)握錘，揮捶和錘擊等動作就可先分解，然后再綜合進(jìn)行練習(xí)。另外練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間、速度等都要得以使學(xué)生不致于感到疲勞，產(chǎn)生消極情緒和減低練習(xí)興趣的尺度。五、嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握操作姿勢學(xué)生操作技能的培養(yǎng)重在多實(shí)習(xí)多練習(xí)，貴在規(guī)范化。因此，除采取反復(fù)多練的措施以求達(dá)到熟練掌握的程度外，實(shí)習(xí)教學(xué)更要充分利用各類實(shí)習(xí)課題的特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，開展實(shí)習(xí)考核，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生操作規(guī)范上多下功夫，不但要知之其然還要知之其所以然。對學(xué)生不正確的姿勢、多余的動作、粗心的操作要給予堅(jiān)決徹底的糾正。為此，在實(shí)習(xí)過程中教師必須做好以下工作：1、示范操作。首先教師要一絲不茍地講有關(guān)工具、設(shè)備、儀器的性能、用途、操作過程、結(jié)構(gòu)及使用要領(lǐng)，并嚴(yán)格按操作規(guī)程示范。概括要領(lǐng)最好用簡明扼要、生動而又不失科學(xué)的語言，便于學(xué)生記憶和掌握。實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)教師借助于語言解釋，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析，掌握正確的操作方法，能收到好的效果。其次，在做示范操作時(shí)，要先做分解動作，再連貫操作，反復(fù)幾遍，讓學(xué)生記得住。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和模仿，還要組織技術(shù)能手進(jìn)行操作表演。2、指導(dǎo)教師要充分保證學(xué)生能夠獨(dú)立操作并仔細(xì)觀察。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不正確應(yīng)予及時(shí)糾正，防止形成錯誤操作的習(xí)慣，因此一旦形成了錯誤的操作習(xí)慣就很難糾正了。在糾正學(xué)生的錯誤操作時(shí)，教師要善于分析學(xué)生錯誤的原因，采取不同的糾正方法。學(xué)生錯誤操作的原因一般是由于不了解操作的步驟或由于操作比較復(fù)雜而顧此失彼，或由于思想上的忽視，原理和結(jié)構(gòu)不明確等，教師在糾正這些錯誤時(shí)，應(yīng)演示并進(jìn)行正、誤操作的對比，生動地給學(xué)生造成鮮明的印象，時(shí)時(shí)教育學(xué)生面對復(fù)雜的操作應(yīng)妥善安排儀器、設(shè)備、材料，合理計(jì)劃好操作程序，沉著地依次操作。3、做好對學(xué)生操作技能的考核。這對于扭轉(zhuǎn)學(xué)生輕視操作規(guī)范化的傾向，鞏固技能和形成正確操作良好習(xí)慣方面有著重要意義。從技能具有動作特點(diǎn)出發(fā)，操作技能的考核應(yīng)著重進(jìn)行實(shí)際操作考核，再輔以筆試或口試闡述操作方法、原理、操作過程和注意事項(xiàng)等，力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到使學(xué)生既能動手又能動口的目的。六、注意培養(yǎng)學(xué)生的心智技能前面說過操作技能的訓(xùn)練不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是一種有意識的活動，它離不開記憶、想象、思維、操作練習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐伴隨著心智技能的形成，心智技能的形成和提高可以縮短操作技能訓(xùn)練時(shí)間，減少訓(xùn)練次數(shù)，提高訓(xùn)練質(zhì)量，并孕育著操作技能的產(chǎn)生。因此，要想很好地完成每一個實(shí)習(xí)課題的任務(wù)或完成實(shí)習(xí)產(chǎn)品加工任務(wù)，就需要學(xué)生具有良好的思維方法和品質(zhì)。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要善于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思維將所學(xué)到的技術(shù)理論知識和掌握的操作技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作?？傊?，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能是當(dāng)前技工學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)；建設(shè)一支理論和實(shí)習(xí)一體化的雙師型師資