低年級(jí)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)之我見(jiàn)摘要：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等手段、措施，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)愉快動(dòng)手樂(lè)學(xué)新課改要求低年級(jí)教師要讓學(xué)生身心愉悅地去學(xué)習(xí)。九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱在教學(xué)目的要求中指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！备鶕?jù)這些要求，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了愉快教學(xué)，采取了一些良好的方法、措施，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精彩的課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。在引入枯燥的數(shù)學(xué)算式之前，可引用生活中的快樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于愉悅的數(shù)學(xué)情境之中。如在教學(xué)“分一分與除法”中的“分桃子”時(shí)，我進(jìn)教室后先問(wèn)：“同學(xué)們這幾天過(guò)的快樂(lè)嗎”學(xué)生回答：“快樂(lè)！”，我接著就說(shuō)：“孩子們，我們偉大的祖國(guó)62歲生日馬上就到了，為了慶祝我們祖國(guó)的生日，老師也舉辦了一個(gè)小小的宴會(huì)，邀請(qǐng)了小動(dòng)物們來(lái)參加。老師為小動(dòng)物們準(zhǔn)備了好多禮物，你想知道老師把禮物都送給誰(shuí)了嗎？首先閃亮登場(chǎng)的就是兩只猴子（課件出示），有一堆桃子，我們給這猴兄弟倆分一分好嗎？（板書(shū)課題）這樣就把孩子們置于愉快的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在參與下體驗(yàn)快樂(lè)著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笨梢?jiàn)，人的手腦之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)、找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決新問(wèn)題，這樣就使他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如：10以?xún)?nèi)的加減法是利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分和合，在6的分和合教學(xué)中我是這樣安排操作學(xué)習(xí)的：先讓學(xué)生拿出2根小棒，分成左右兩堆，得到并學(xué)會(huì)用分與合說(shuō)組成了1和1。再讓學(xué)生拿出5根小棒，也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌兩人要分得不一樣。通過(guò)相互交流發(fā)現(xiàn)有四種：5555/14233241師：“剛才大家每人只擺了其中的一種，誰(shuí)有辦法把這四種方法一個(gè)不漏而且又是很有規(guī)律地找出來(lái)？”學(xué)生互相討論，邊擺邊分出真的，“兒童的智慧集中在手指尖上”，他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以把5個(gè)小棒都放在左邊，每次移一個(gè)到右邊，就是（4、1）、（3、2）、（2、3）、（1、4）；也有的講可以先把5根小棒都放在右邊，每次移一個(gè)到左邊，這樣有序地分，就成了（1、4）、（2、3）、（3、2）、（4、1）。兩種方法都有道理，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂(lè)趣。在這種情緒體驗(yàn)下，學(xué)生會(huì)有追求更大成功的愿望。三、設(shè)置游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的娛樂(lè)性、趣味性游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)完1、2、4的乘法口訣后，學(xué)生對(duì)背口訣已經(jīng)感覺(jué)到枯燥無(wú)味、興趣不高。因此，我設(shè)計(jì)輪流讓九個(gè)學(xué)生扮演青蛙，戴著頭飾從座位上依次跳出來(lái)表演，全班同學(xué)邊看表演邊編歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生記住了口訣、學(xué)會(huì)了知識(shí)。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到了不少有用的知識(shí)，并受到了正確的數(shù)學(xué)法的熏陶。四、激勵(lì)適當(dāng)、多樣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來(lái)對(duì)待，熱情關(guān)心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)?！澳銈兟?tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說(shuō)得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰(shuí)能超過(guò)他？”這些話(huà)語(yǔ)在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂(lè)意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難、回答不出問(wèn)題時(shí)，我便說(shuō)：“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！”“真不錯(cuò)！聲音稍微洪亮一些，同學(xué)們就聽(tīng)到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重、高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事。課堂上能夠適當(dāng)添加上“趣味”的調(diào)味劑，往往會(huì)收到意想不到的好效果。最后的啟示：教育需順應(yīng)孩子的天性，這樣的教育才是有效的教育。教育需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，是一項(xiàng)藝術(shù)，有著奧妙無(wú)