淺談日語(yǔ)視聽教學(xué)改革探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 作者簡(jiǎn)介：彭月悅，女， 1985 年 12 月出生，籍貫：廣西，助教，研究方向：日本文化。 摘 要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我國(guó)學(xué)生的視聽能力較為薄弱。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析視聽教學(xué)中存在的問題并提出了具體的解決方法。 關(guān)鍵詞：視聽教學(xué)；多角度教材；文化背景知識(shí)；自主學(xué)習(xí) 隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，這一時(shí)代對(duì)日語(yǔ)教育 提出了更高的要求，要求日語(yǔ)教育達(dá)到能夠讓學(xué)生應(yīng)用日語(yǔ)、進(jìn)行社會(huì)交際的目的，而不是為了單純地應(yīng)付考試。 在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五項(xiàng)技能 “ 聽、說、讀、寫、譯 ” 中，“ 聽 ” 是排在第一位的，聽力是日常交際的必不可少的能力。另外，據(jù)日本國(guó)際教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，在日本語(yǔ)國(guó)際能力考試中，沒有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的考生聽力得分相當(dāng)?shù)?，而且大部分考生都有反映說聽力是最難的部分。既然聽力在日常交際及考試應(yīng)用中占據(jù)著如此重要的地位，那么在日語(yǔ)教學(xué)中，視聽課程有著怎樣的地位呢？據(jù)筆者調(diào)查，大部分日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)日語(yǔ)、高級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)精讀等 課程占據(jù)了絕大多數(shù)的課時(shí)，就周課時(shí)量來說，視聽課僅占專業(yè)課程比重的五分之一左右；而且視聽課只在低年級(jí)開設(shè)，高年級(jí)很少開設(shè)視聽課，一旦課程結(jié)束，學(xué)生只能在摸索中自學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為視聽課程對(duì)自身聽力能力的幫助是微乎其微的。總而言之，聽力教育并沒有受到應(yīng)有的重視。 此外，就我國(guó)多年以來的日語(yǔ)視聽教學(xué)來說，都存在著一種按照聽力教材按部就班講授的教學(xué)現(xiàn)狀。大部分教師也滿足于帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音、對(duì)答案的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生上課積極性不高、教學(xué)氣氛沉悶。就教材來說，我國(guó)的大多數(shù)聽力教材的內(nèi)容設(shè)置與日 本語(yǔ)國(guó)際能力考試的聽力題目相差無幾，課文比較死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最終會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。 在高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量下降的今天，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、使學(xué)生掌握實(shí)用技能，視聽課的教法與教材的改革已是迫在眉睫。交際和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的核心問題和最終目標(biāo)。因而，日語(yǔ)視聽教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該定位在訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為在今后的日語(yǔ)視聽教學(xué)中應(yīng)做到： 一 . 選取多角度教材 在實(shí)踐教學(xué)中，有教師認(rèn)為：所謂的視聽，其重點(diǎn)在于 “ 聽 ” ， “ 視 ” 會(huì)造成教學(xué)娛樂 化的嚴(yán)重后果。筆者則認(rèn)為這種看法有失偏頗，在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，單純的聽是無法達(dá)到有效交流的目的的。況且，在現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，會(huì)受到各種不利因素的影響：各種嘈雜的背景音樂、說話者的音量及日語(yǔ)中的含糊不清的語(yǔ)言表達(dá)等等。這就要求聽者要注意觀察說話者的表情、手勢(shì)、所處環(huán)境等視覺信息，這種信息不僅能幫助理解，還能幫助辨別話語(yǔ)的真實(shí)程度。因此，筆者認(rèn)為，視聽教學(xué)決不能偏向于 “ 聽 ” 忽視 “ 視 ” ，而是應(yīng)該 “ 視 ” 與 “ 聽 ” 雙管齊下，才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。 著名教育學(xué)家巴班斯基說過：藝術(shù)性、形象性、趣味性、驚奇、精神 上的享受可以使人情緒興奮，情緒興奮可以激勵(lì)人積極地對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是形成認(rèn)知興趣的第一步。此外，從心理學(xué)角度來說，形象信息的記憶比語(yǔ)言文字信息的記憶更深刻。因此，有必要針對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，選取多種教學(xué)材料，不能拘泥于傳統(tǒng)教材。 21 世紀(jì)作為信息時(shí)代，隨著廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的迅猛發(fā)展和高度繁榮，為視聽教學(xué)提供了豐富的資源。日本的動(dòng)漫、連續(xù)劇、電影、新聞節(jié)目及各種廣告等能提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，是極好的教學(xué)資料，集圖、文、聲、像于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛 能。 但是在選擇資料時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該選擇避開中日爭(zhēng)端、遠(yuǎn)離政治、貼近現(xiàn)實(shí)生活、趣味性強(qiáng)的影視作品。近年來，有一些日本影視作品將中國(guó)人故意刻畫為素質(zhì)低下的形象，把中國(guó)社會(huì)描繪得水深火熱一般，若是選擇了這些作品進(jìn)行教學(xué)，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而得不償失，會(huì)使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)、日本社會(huì)產(chǎn)生一種反感情緒。因此，筆者認(rèn)為教師必須認(rèn)真、仔細(xì)甄別，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、積極向上的影視作品。 在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可告訴學(xué)生要在視頻資料中聽取的單詞的中文意思，要求學(xué)生在聽的過程中，將對(duì)應(yīng)的日語(yǔ)單詞聽取出來， 這種練習(xí)方式可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感及對(duì)話語(yǔ)的捕捉能力。因視頻資料中有大量的視覺信息，有助于學(xué)生截取信息，即使是初級(jí)水平的學(xué)生也可以進(jìn)行此練習(xí)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，可以讓學(xué)生逐步開始聽整句、整段的句子，在 “ 視 ” 與 “ 聽 ” 同步進(jìn)行的過程中，學(xué)生對(duì)一些精彩場(chǎng)面的臺(tái)詞記憶深刻，在不知不覺中可以迅速提高自己的語(yǔ)言能力。 另外，還有一點(diǎn)需要注意的是，教師要注意所選取的視頻資料的時(shí)長(zhǎng)，以筆者的經(jīng)驗(yàn)來說， 5 分鐘左右的視頻的教學(xué)效果最好。過長(zhǎng)的視頻資料或是一整集的影視劇，會(huì)讓學(xué)生陷入劇情、忽視對(duì)語(yǔ)言的觀察。因此，在選 擇立場(chǎng)正確的視頻資料的同時(shí)，教師還要截取適當(dāng)時(shí)長(zhǎng)的精彩場(chǎng)面，教師可提前簡(jiǎn)明地說明故事情節(jié)、前情提要等，以幫助學(xué)生理解。還有一點(diǎn)就是教師需將視頻資料的中文字幕遮擋住，以期達(dá)到最好的教學(xué)目的。 二 .加入文化背景知識(shí)講授 在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所熟悉的內(nèi)容聽解速度比較快，有時(shí)候盡管聽到的是學(xué)過的單詞，但是對(duì)生疏的內(nèi)容的理解就困難得多。要正確地理解日語(yǔ)對(duì)話，就必須需要文化背景知識(shí)的幫助。講授文化背景知識(shí)，不但可以幫助學(xué)生提高聽音技巧、積累語(yǔ)言知識(shí)，還可以結(jié)合視聽教學(xué)給學(xué)生身臨其境的現(xiàn)實(shí)感， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)日本社會(huì)的理解，使語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)密切配合、相互滲透、相輔相成。 在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)給學(xué)生看過一個(gè)日本關(guān)于地震預(yù)警機(jī)器的廣告，該廣告中出現(xiàn)了 “ 家政科 ” （自然科學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及藝術(shù)的基本原理中汲取營(yíng)養(yǎng)，是一門綜合性的社會(huì)學(xué)科）、 “NTT” （日本電信電話株式會(huì)社）等單詞，就大一下學(xué)期的學(xué)生水平來說，是可以完全聽懂這兩個(gè)單詞的。但是學(xué)生在聽到這一部分時(shí)一臉茫然，無法理解這兩個(gè)詞是什么意思，只知其音不知其意。 此外，在大連理工出版社出版的初級(jí)日語(yǔ)聽力教程中，有一課的內(nèi)容 為 “ 部屋 介 ” （請(qǐng)給我介紹個(gè)好房子），所聽的資料都是關(guān)于如何租房、看房的。在題目中出現(xiàn)了 “ 敷金 ” （押金）、 “ 禮金 ” （向房東表示感謝使用，退房時(shí)不返還）、 “ ” （在日本，典型房間的面積是用榻榻米的塊數(shù) “ ” 來計(jì)算的，而不是用平方米）等單詞。就教學(xué)活動(dòng)來說，教師若是只引導(dǎo)學(xué)生聽出單詞那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需向?qū)W生介紹該單詞背后蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)。如此一來，就需要教師充分備課，講授時(shí)才能讓學(xué)生聽明白、理解透徹。 三 .積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在上文中，筆者已提到大部分日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè) 置中，視聽課所占比重偏少的問題。再加上學(xué)生自身對(duì) “ 聽 ”的重視也不夠，自主訓(xùn)練意識(shí)偏弱，一直都偏重 “ 寫 ” 與“ 譯 ” 的練習(xí)。在筆者做的調(diào)查中，每天能堅(jiān)持聽力練習(xí)的學(xué)生不足十分之一。這已經(jīng)是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種習(xí)慣，偏向筆頭能力。如此一來，就需要教師多做嘗試，引導(dǎo)學(xué)生多做課外學(xué)習(xí)。 為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者曾經(jīng)做了一些嘗試，例如：布置聽力作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)自完成，聽不懂的地方可以查字典，待學(xué)生將全文寫出后，再在課堂上進(jìn)行講解；指定某部影視劇讓學(xué)生觀看，看后在課堂上用日語(yǔ)發(fā)表觀后感；多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的日語(yǔ)影 視作品等。 嘗試的結(jié)果是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)聽過多次的資料更加敏感，上課時(shí)更有激情，看影視劇也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生主動(dòng)積極地聽、反復(fù)地聽，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的聽解能力。 綜上所述，單一的課本式教學(xué)已經(jīng)無法滿足全球化背景下日語(yǔ)視聽教學(xué)的需求，尤其是在缺乏語(yǔ)言環(huán)境下的非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠真正提高學(xué)生的日語(yǔ)水平、使其學(xué)以致用，達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最終目的。（作者單位：廣西師范學(xué)院師園學(xué)院） 基金項(xiàng)目：本文系 2012 年度廣西高等教育教學(xué)改革 工程項(xiàng)目一般 A 類立項(xiàng)課題北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐（課題編號(hào)： 2012JGA250）階段性研究成果。 參考文獻(xiàn)： 1 孫穎 .國(guó)際化時(shí)代的日語(yǔ)專業(yè)視聽教學(xué) J.黑龍江高教研究 .2003（ 03） 2 陸琰 .淺談高職日語(yǔ)視聽說課程的教學(xué)改革探索J.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊） .2010（ 08） 3 黃慧 .論日本文化與日語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系 J.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) .2008（ 11） 4 傅藝 .影視片的英語(yǔ)視聽教學(xué)之方法和途徑 J.宜春學(xué)院學(xué)報(bào) .2006（ 05） 5 秦莉娜 .日語(yǔ)多媒體視聽教學(xué)研究 J.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化 .2004（ 08） 6 曲英娟 .淺談日語(yǔ)視聽教學(xué)改革 日語(yǔ)國(guó)際能力考試中聽力測(cè)試的啟發(fā) J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) .2011 7 劉喜萍 .全球化時(shí)代大學(xué)日語(yǔ)視聽教學(xué)模式改革探索 J.科教文匯 .2007（ 05） 8 胡冬霞 .日語(yǔ)專業(yè)的日語(yǔ)視聽教學(xué)方法探討 J.教育理論研究 .2011（ 06） 閱讀相關(guān)文檔 :高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)模擬畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建 探索 試論西方電影敘事的流變 論在廣西發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的必要性 當(dāng)代大學(xué)生兼職風(fēng)險(xiǎn)成因及其規(guī)避對(duì)策研究 對(duì)推進(jìn)水庫(kù)管理單位 “ 安康杯 ” 競(jìng)賽活動(dòng)的幾點(diǎn)思考 淺談 “ 霧霾 ” 成因及治理 中國(guó)古代詩(shī)學(xué)之 “ 趣 ” 及其文化根源 小議提高高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)效果 在 “ 系統(tǒng)基模 ” 理論啟發(fā)下 ,探討高校圖書館業(yè)務(wù)流程再造 從袁紹之?dāng)∥蚱髽I(yè)用人之道 淺議如何做好工科類大學(xué)生就業(yè)工作 電梯安