談?wù)Z言教學(xué)中幼兒創(chuàng)編能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 現(xiàn)在的父母越來越關(guān)注孩子的早期教育，他們?yōu)槿绾伟押⒆优囵B(yǎng)成創(chuàng)造型人才而煞費(fèi)苦心，希望孩子成長為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的身心健康的人。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)是貫穿于一切活動(dòng)之中，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā) 展的條件。 一、營造良好的心理氛圍，讓幼兒大膽講述 要營造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為的氛圍，最基本的要求是降低幼兒的焦慮程度。幼兒只有感到自己處在自由輕松愉快的氣氛中，才可能在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的正能量和創(chuàng)造性。因此，教師在幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)中，應(yīng)少對(duì)幼兒說 不 ， 不 字當(dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛，處在這種氣氛中的幼兒，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)受到抑制。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出： 教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止 ，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。著名教育家陶行知早在 20 世紀(jì) 40 年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到 六大解放 ，這實(shí)際上就是要給兒童以充分的自由，以便把焦慮心理降到最低程度，從而使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來。根據(jù)兩位教育家的教誨，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出傾聽、微笑、接納的態(tài)度，應(yīng)多對(duì)幼兒說 真不錯(cuò) 、 讓我們?cè)囈辉?、 當(dāng)然可以 一類的話；要多鼓勵(lì)、多支持、多肯定、多接納、多欣賞，多給幼兒自由、自主的機(jī)會(huì)，營造出積極的環(huán)境氣氛 -鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編的氣氛。 二、提供創(chuàng)編的條件，讓幼兒在 想象的天空自由翱翔 1 提供充足的材料。材料是幼兒創(chuàng)編的媒介，幼兒通過對(duì)材料的操作，展開豐富的想象，使創(chuàng)編活動(dòng)順利進(jìn)行。但是，材料的提供應(yīng)該是豐富的、多變的，使幼兒在創(chuàng)編的過程中有選擇的余地，充分發(fā)揮他們的自主性。比如：在創(chuàng)編故事大灰狼和小兔子的故事中，為幼兒提供操作小圖片：大灰狼、小兔子、大樹、河流、烏龜、大象、老虎、獨(dú)木橋等，幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)編需要，有目的選擇材料，使創(chuàng)編有了豐富多彩的結(jié)果。如：有的幼兒把大灰狼、小兔子、大象放在一起，說： 小兔子跑到大象那里，請(qǐng)大象救救他，大灰狼追過來了，大 象吼道： 大灰狼，你要是再欺侮小兔子，我就用鼻子把你卷起來，摔死你 。大灰狼只好灰溜溜地逃跑了。 有的幼兒認(rèn)為大灰狼不一定都是壞的，可能也有好心的狼，于是便有了精彩的故事：小兔子在獨(dú)木橋上遇到了大灰狼，嚇得渾身發(fā)抖，掉到河里去了，大灰狼趕緊把小兔子拉上來，說： 小兔子，你下次過橋可要小心點(diǎn) 。噢！原來，這是一只好心的狼， .象這樣精彩的故事不計(jì)其數(shù)，各有各的想象，各有各的特色。所以，提供豐富的材料，是充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的前提條件。 2 提供足夠的 變化性 。活動(dòng)的變化性對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)編欲望 是十分重要的。因?yàn)椴煌幕顒?dòng)可以吸引不同的幼兒，同時(shí)還因?yàn)樽兓钊菀孜變旱淖⒁饬?。所以，在引?dǎo)幼兒創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，總是盡可能地改變環(huán)境布置，活動(dòng)材料，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)地點(diǎn)等。如：拼圖編故事、繪畫編故事、剪貼編故事、用玩具編故事、聽音樂編故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編詩歌、情景講述、戶外隨機(jī)講述等等。這些變化，使幼兒對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)始終保持高度的熱情，為保證高質(zhì)量的活動(dòng)提供了前提條件。 三、寓創(chuàng)編活動(dòng)于一日生活之中 組織幼兒創(chuàng)編活動(dòng)，既可以有目的，有計(jì)劃地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、教具、設(shè)計(jì)活動(dòng)方式；也可以在 戶外活動(dòng)時(shí)間利用自然環(huán)境，進(jìn)行隨機(jī)講述，使創(chuàng)編活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活之中，讓幼兒逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于想象的好習(xí)慣。比如：帶幼兒到戶外散步，許多幼兒一抬頭，就會(huì)發(fā)現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云。這時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒想象： 這朵白云象什么 ？幼兒會(huì)說： 象棉襖、象面包、象綿羊、象花朵、象蘑菇 ，乘著幼兒想象的翅膀，再及時(shí)激勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編詩歌的活動(dòng)：小白云，變魔術(shù)；飄呀飄，變呀變；變羊群、變面包；變花朵、變蘑菇；還會(huì)變出大棉被，送給星寶寶，睡個(gè)舒服覺。幼兒一邊散步，一邊念著自己編的詩歌，臉上洋溢著自豪之情。 其實(shí)生活中，可以用來創(chuàng)編的素材隨處可見，信手拈來，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)編能力就能隨時(shí)隨地得到鍛煉。比如：有的幼兒洗手后，常常會(huì)不擰緊水龍頭，故事流淚的水龍頭便誕生了；有的幼兒吃飯不愛惜糧食，于是便有了飯寶寶生氣了的故事。這樣的創(chuàng)編活動(dòng)，既豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了幼兒的不良行為。 四、家園結(jié)合，提高幼兒的創(chuàng)編能力 每個(gè)孩子的成長，既有老師的辛勤努力，也離不開家長的密切配合。因?yàn)榧议L是孩子最信任的人，是孩子的第一任老 師，孩子在家長面前能充分放松，以真實(shí)示人。因此，對(duì)個(gè)別特殊孩子的教育，采用家園配合的方式效果會(huì)更好。如：性格內(nèi)向，膽小怕事的小玲，在活動(dòng)中只聽不說，自信心不足，不敢開口嘗試說話。在家園配合中，首先由家長多帶小玲出去和小朋友玩耍，去朋友家串門，鼓勵(lì)小玲和別人打招呼，和小朋友說話等。在幼兒園，老師多找機(jī)會(huì)和小玲親近、交談，委托簡單的任務(wù)讓她完成，每當(dāng)她有點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定和表揚(yáng)，漸漸地，小玲就能敞開心扉，由簡單的個(gè)句話到幾句話、一件事，再到后來積極主動(dòng)的表現(xiàn)，毋庸置疑，這是她了不起的開端，有了這一次，便有了以后的無數(shù)次。從此，一個(gè)內(nèi)向，膽小的孩子展開了想象的翅膀，大膽開口講述，和小朋友一起，創(chuàng)造許多有趣的事情。所以，家園配合教育，能起到事半功倍的效果。 新世紀(jì)的到來，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是社會(huì)發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說： 創(chuàng)造力不僅對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國家在世界上就會(huì)處于十分重要的地位。 作為社會(huì)關(guān)系總和的人，創(chuàng)造