小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣 小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這是小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣？葉圣陶先生曾說： “ 凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。 ” 所以對小學(xué) 生而言，好的聽課習慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，就會表現(xiàn)出強烈的求知欲。長期進行這種訓(xùn)練，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學(xué)平面圖形的認識一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力立即被 吸引到問題上： “ 他們叫什么名字啊？ ” 通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著它們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。 二、進行類比遷移，培養(yǎng)思維的深刻性 思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)往往缺損，他們不善于將知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)之中，因而考慮問題缺乏深度，因此在教學(xué)中應(yīng)抓住以下三點。 1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的概括能力。 數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。如教 20 以內(nèi)的加法，利用直觀教具，讓學(xué)生了解某數(shù)是由幾個部分組成和如何組成的，引導(dǎo)他們將 20 以內(nèi)的數(shù)比較實際意義，認識大小、順序，進行組合與分解練習。 2.讓兒童逐步掌握簡單的推理方法。 根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學(xué)中，先通過一環(huán)緊扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生展示 “ 生動 ” 的思維過程，使學(xué)生認識 24 的乘法口訣的可信性，了解每句乘法口訣形成的過程。然后利用低年級學(xué)生模仿性強的特點，讓他們模仿老師的做法去試一試，推導(dǎo)出 5 6 的乘法口訣。學(xué)生模仿獲得成功后，就與他們一起總結(jié)幾個步驟： 擺出實物，提供思維材料； 列出加法式子的結(jié)果； 列出乘法式子，說明它的結(jié)果就是加法式子結(jié)果； 用乘法式子的已知數(shù)和結(jié)果構(gòu)造口訣。讓他們按步驟獨立地推導(dǎo) 78 的乘法口訣。 在這個過程中，針對不同學(xué)生不同階段的不同情況，進行多寡不同的提示和點撥，促使學(xué)生的思維逐步發(fā)展。到推導(dǎo) 9 的乘法口訣時，有的學(xué)生已經(jīng)完全能自主進行推導(dǎo)了，大多數(shù)學(xué)生的思維能力都表現(xiàn)出不同程度的提高。 3.培養(yǎng)掌握應(yīng) 用題結(jié)構(gòu)的能力。 各科教學(xué)問題，都有一個結(jié)構(gòu)問題。狠抓結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系，而不受題中具體的情節(jié)干擾，是培養(yǎng)思維深刻性的重要一環(huán)。由于低年級學(xué)生受年齡和知識水平的限制，他們的思維往往帶有很大的局限性。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種方法。如：補充條件和問題，不變題意而改變敘述方法，根據(jù)問題說所需條件，擴題訓(xùn)練，縮題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練，自編應(yīng)用題訓(xùn)練，等等，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。 三、激活知識積淀，促進自主探究 新課程理念告訴我們，任何學(xué)習都是一個積極主 動的建構(gòu)過程，學(xué)習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前學(xué)習內(nèi)容。新課標指出： “ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。 ” 為了學(xué)習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。例如在教學(xué) “ 圓面積計算公式 ” 的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評價統(tǒng)一， 補充完善各組的思維方法。在整個活動過程中，通過教師激活學(xué)生的知識儲備，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生震動，感受到實實在在的變化和收獲。新課程改革要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。 四、豐富情感體驗，形成積極態(tài)度 在課堂學(xué)習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習， 是不完整的學(xué)習，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生曾說： “ 喜歡和好奇心比什么都重要。 ” 如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會喜歡，更談不上產(chǎn)生 “ 終身學(xué)習的愿望 ” 了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的 確定性及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度，以良好適宜的情緒狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，教師要特別注意準確把握好訓(xùn)練的時機和訓(xùn)練形式，講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。 五、尊重個體差異，加強實踐操作 動手操作活動是一種主動學(xué)習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生調(diào)用多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學(xué)生獨 立、自覺地運用知識解決問題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在教學(xué) “ 三角形內(nèi)角和 ” 一節(jié)時，為了讓學(xué)生對這個問題的認識更深刻，我讓學(xué)生四人組成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后各人拿出量角器測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是 180 度。接著，我讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是 180 度。此時，大家都對三角形內(nèi)角 和是 180 度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的方法，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。好的方法，需要