對改進(jìn)英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)建議 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 英語作為一門語言學(xué)科，我們學(xué)習(xí)它的目的不僅僅是為了記住單詞、短語、習(xí)慣用法以及零零總總的語法，而是要能夠直接用英語與別人交流。因此，口語教學(xué)便成了英語教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在各地的中考、高考中，口語和聽力更是不可忽視的部分。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，學(xué)生在初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題運(yùn)用英語與他人交換信息，并陳述自己的意 見。但在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生的口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求相距甚遠(yuǎn)。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要課題。下面是筆者通過對所在學(xué)校學(xué)口語教學(xué)現(xiàn)狀和口語測試情況的分析，并結(jié)合實(shí)踐探索出幾條改進(jìn)英語口語教學(xué)的策略與方法，與各位教師分享。 一、營造氛圍，提高興趣 學(xué)習(xí)外語，語言環(huán)境是很重要的，在英語學(xué)習(xí)中同樣如此。在具體英語教學(xué)中，教師首先要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就是說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。例如：下雨的情景課堂 上難以再現(xiàn)，但教師可先錄下雨聲，再用 FLASH 制作成課件，讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)很感興趣。再比如，在教學(xué) “There be” 句型時(shí)，教師可以先展示一幅動(dòng)物園的圖片，圖片上有花、樹、動(dòng)物、人、椅子、河流和船等，然后對學(xué)生們說： “ 同學(xué)們，我們要去動(dòng)物園里游玩了。 Now， boys and girls， look carefully please. Whats in the zoo ？ ” 對于這樣的提問，學(xué)生們回答的積極性會(huì)非常高，他們很容易就能說出“ Theres a red -crowned crane in the tree .There are some swans on the river” 等句子。然后，對于 “There be” 句型中 be 動(dòng)詞的用法，教師只需稍稍提醒一下學(xué)生就行了。由此可見，學(xué)生只有在情境中深入角色，才會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而在表演中充分展露自己的才華、在相互評價(jià)中提升自我。 二、鼓勵(lì)發(fā)言，寬容錯(cuò)誤 我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在用英語進(jìn)行對話、表演或回答教師的提問時(shí)，很容易在用詞和語法等方面出錯(cuò)。此時(shí)，教師一定 要對學(xué)生的這些問題采取適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不能一聽到學(xué)生講錯(cuò)了，就立刻打斷學(xué)生的發(fā)言、糾正其錯(cuò)誤，這種做法會(huì)打斷學(xué)生的思路，干擾他們的對話或表演，限制他們的自由發(fā)揮，并使他們產(chǎn)生不良的心理壓力，從而陷入尷尬的境地。教師應(yīng)在學(xué)生對話或表演完畢后再進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，充分肯定他們，但也不能盲目地進(jìn)行肯定，而要在肯定的評價(jià)中委婉地指出他們的錯(cuò)誤。教師還可以邀請其他學(xué)生糾正講話者的錯(cuò)誤，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高所有學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意不能傷害學(xué)生的自尊心。因?yàn)榻處熢谡n堂上的任務(wù)不僅 是要找出學(xué)生的錯(cuò)誤，而且應(yīng)該花大量時(shí)間去幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展各種口語活動(dòng)以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。對于學(xué)生的語言錯(cuò)誤，教師不能一視同仁。大多數(shù)語言學(xué)家認(rèn)為，對于全局性的錯(cuò)誤，即對交際造成很大干擾的錯(cuò)誤，應(yīng)予以重視；而局部的錯(cuò)誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會(huì)逐步解決。由此可見，要想有效地糾正語言錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感度以及識別能力。學(xué)生具備了這種敏感度和識別能力后，就會(huì)不斷地進(jìn)行自我糾正，使錯(cuò)誤逐漸消失。 三、堅(jiān)持練習(xí)，借力測試 教師要想真正達(dá)到教學(xué)大綱提出 的 “ 英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力 ” 的目的，就要在口語訓(xùn)練上多花時(shí)間，不能因?yàn)檫M(jìn)度、難度等原因而隨意縮減或者隨意應(yīng)付新教材提供的豐富的口語練習(xí)活動(dòng)。因此，教師一定要處理好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力之間的關(guān)系，一改課堂上教師 “ 一講到底、包辦代替 ” 的傳統(tǒng)教法，并要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語言交際實(shí)踐。另外，教師還要充分利用新教材的優(yōu)勢，開展好教材中安排的 Pairwork、 GroupWork、 Class Discussion 和 Interview 等豐富多彩口語 活動(dòng)。因?yàn)橹挥型ㄟ^活動(dòng)，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交流意見，這樣既能活躍學(xué)生的思維、強(qiáng)化師生之間的雙向交流，又能讓學(xué)生在自主參與語言活動(dòng)的過程中逐漸提升運(yùn)用語言的能力。 此外，適當(dāng)?shù)目谡Z測試也是必不可少的，定期組織口語測試是提升學(xué)生口語能力的一個(gè)有力措施，它能促使學(xué)生重視英語口語，還能讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到口語訓(xùn)練成功的喜悅。教師可以采用這樣幾種方式：第一，短文朗讀或?qū)υ挶硌?。用這一方式來引導(dǎo)學(xué)生加大朗讀量，逐步規(guī)范語音和語調(diào)、培養(yǎng)語感。第二，提供適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生表述，也就是為學(xué)生提供一個(gè)較為熟悉的情 境，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述。這樣學(xué)生可活學(xué)活用課文對話中學(xué)過的材料。第三，讓學(xué)生看圖進(jìn)行口頭作文。這種訓(xùn)練既能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的想象力。第四，讓學(xué)生復(fù)述小故事。這是訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語言文字能力的好方法。 總之，作為一種教學(xué)手段，口語訓(xùn)練