對(duì)中職音樂教學(xué)新課改的認(rèn)識(shí) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在新課程改革的今天，中職音樂也進(jìn)行了一定程度的改革。在這一次新課程改革中，我們中等職業(yè)學(xué)校的音樂音樂教師也要有充分的認(rèn)識(shí)，并能夠在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)剬?duì)中職音樂新課改的理解。 一、對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 高中音樂新課程根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)及音樂課程的性質(zhì)，為體現(xiàn)高中新課程體系對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求， 全面實(shí)現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對(duì)音樂的不同興趣、愛好和特長(zhǎng)需求，高中音樂課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路主要考慮：精選教學(xué)內(nèi)容、合理安排模塊及全部模塊實(shí)行選修。 中職學(xué)校也可以借鑒高中音樂新課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是一門課程總體水平的標(biāo)志之一，是音樂教師制定和實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。中學(xué)音樂課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，它會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步和社會(huì)的變化而不斷更新。課程目標(biāo)上的變化要求音樂教師深刻理解和領(lǐng)會(huì)新的課程理念和課程目標(biāo)，更新教育、教學(xué)觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)從 知識(shí)與技能 ” 、 “ 過程與方法 ” 、 “ 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 ” 三個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)化，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。 二、對(duì)音樂教師的認(rèn)識(shí) 古往今來，教師一直被視為 “ 人類靈魂的工程師 ” 、“ 園丁 ” 、 蠟燭 ” 、 “ 從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)的人 ” ，現(xiàn)在看來這只是特定時(shí)期的特定稱謂，音樂教師必須從過去的光環(huán)中走出來，對(duì)音樂教師角色進(jìn)行重新審視與定位。音樂音樂教師的角色意識(shí)和角色轉(zhuǎn)換，必須符合社會(huì)發(fā)展、課程改革以及學(xué)生發(fā)展的客觀要求，體現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。 新課程要求音樂教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。組織者 就是音樂教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。組織者的含義應(yīng)是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍里受到激勵(lì)和鼓舞；組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中的積極的心理氛圍等。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題置于情境之中，激發(fā)學(xué)生去積極地思維或操作。 音樂教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是音樂教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一 。一個(gè)音樂教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。音樂教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。 音樂教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。音樂教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)。音 樂教師要走進(jìn)青少年學(xué)生的世界，學(xué)會(huì)用青少年學(xué)生的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的 “ 閃光 ” 之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和歡欣。 三、建設(shè)與開發(fā)課程 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。音樂教師被排斥于課程之外，音樂教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，音樂教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種 教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。教學(xué)與課程的分離，使音樂教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，音樂教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。音樂教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，音樂教師更應(yīng)成為課程的建沒者和開發(fā)者。為此，音樂教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；音樂教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，包括國(guó)家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生 層次，以及這些層次之間的關(guān)系；音樂教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；音樂教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要音樂教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；音樂教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。 四、對(duì)教學(xué)行為的認(rèn)識(shí) 新課程要求音樂教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求音樂教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 1、真正做到尊 重、贊賞學(xué)生 “ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，音樂教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心。 音樂教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。 2、真正做到幫助、引導(dǎo)學(xué)生 教的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生反思自我，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生 尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。 教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。此外，音樂教師在教學(xué)前進(jìn)行反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使音樂教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。 中職學(xué)校的 音樂不是可有可無，