.創(chuàng)新素質(zhì)的20個要素1、獨立的人格意識；2、積極的民主參與與熱情；3、強烈的好奇心；4、合理的知識結(jié)構(gòu)；5、廣泛的興趣愛好；6、獨特的個性特長；7、正確的審美意識；8、頑強的意志；9、較強的“?？币庾R和“發(fā)表”意識；10、大膽的冒險探索精神；11、良好的道德品質(zhì)；12、勤奮踏實、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；13、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與協(xié)調(diào)指揮的能力；14、較強的模仿力；15、敏銳的觀察力；16、豐富的想象力；17、優(yōu)秀的創(chuàng)造思維品質(zhì)；18、較強的實驗動手能力；19、定量的數(shù)理分析和嚴(yán)密的邏輯推理能力；20、處理信息的能力。（國內(nèi)外教育信息2001年第4 期 劉寶書文教育文摘周報2001年8月15日）創(chuàng)造心理品質(zhì)的特征 一個成功的創(chuàng)新者必須具備以下的心理品質(zhì)特征。 一、充滿自信。即相信自己的理想、愿望或預(yù)見能夠?qū)崿F(xiàn)的一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在創(chuàng)新意識-創(chuàng)新活動轉(zhuǎn)化過程中，創(chuàng)造者要保持樂觀向上的精神。愛默森說過，自信是成功的第一秘訣。不能讓別人的評價干擾自己的思緒，正如羅斯福夫人所說：“沒有你的同意，無人能令你覺得卑賤。 二、獨立行事。思維和行為很少受他人影響，能夠獨立思考、判斷、選擇、行動的心理品質(zhì)。愛因斯坦一生有他自己的思路與風(fēng)格。他不拘常規(guī)，敢于在人才云集的物理學(xué)界標(biāo)新立異。當(dāng)別人關(guān)注邁爾遜實驗時，愛因斯坦卻盯住經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)理論；當(dāng)別人僅注意到實驗與理論之間明顯的裂痕時，他卻看出了經(jīng)典物理學(xué)中牛頓力學(xué)體系與克斯韋電動力學(xué)之間內(nèi)在的邏輯的不一致。他的這種獨立自主性是他獲得成功的重要因素之一。 三、敢為人先。有相當(dāng)膽識敢于拼搏，并勇于承擔(dān)后果的心理品質(zhì)。西班牙的塞爾維特由于研究了人的血液循環(huán)，否定了上帝創(chuàng)造一切的謬論，而被火刑處死；布魯諾發(fā)展了哥迫尼的太陽中心說，也為真理獻(xiàn)身；諾貝爾的弟弟及四個助手在一次研制炸藥實驗中被全部炸死。相反，數(shù)學(xué)家高斯早在1824年前就完成了非歐幾何，但他由于膽怯，到死也不敢頌研究成果。英國人紐蘭茲在門捷列夫之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了元素分布周期規(guī)律，由于怕人嘲笑，而放棄了進(jìn)一步研究。 四、堅忍不拔。不屈不撓，持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休，甘于孤獨與寂寞，能頂住挫折與壓力，能忍受冷遇與白眼的心理品質(zhì)。科學(xué)家道爾頓堅持了57年進(jìn)行了2萬多次的觀察，才從氣體的壓力、體積、擴(kuò)散、溶解和物質(zhì)的化學(xué)組成等方面引導(dǎo)出原子學(xué)說。德國細(xì)菌學(xué)家埃利希經(jīng)過606次實驗，才發(fā)現(xiàn)了“606”。達(dá)爾文提出進(jìn)化論以后，遭到教會惡勢力的惡毒攻擊，但創(chuàng)造華萊士一起堅決捍衛(wèi)他們的觀點，終于在生物學(xué)界掀起了一場革命。 五、自我控制。自覺調(diào)控情感、情緒，保持健康心理的品質(zhì)。發(fā)明家愛迪生為了尋找一種合適的燈絲，他就先后試驗過6000種材料。他卻認(rèn)為：“失敗也是我所需的，它和成功對我一樣有價值。”劇作家艾蘭也說：“如果你不是常常遭受失敗的話，這本身就表明你沒有創(chuàng)造性地工作?！?六、團(tuán)結(jié)協(xié)作。善于溝通理解，合作伙伴配合默契的心理品質(zhì)。從1901年設(shè)諾貝爾獎至1972年間，自然科學(xué)獲獎?wù)?86人中，有185人是與他人一起取得成功的，占總數(shù)的649%?？梢姡_拓創(chuàng)新，就必須發(fā)揮群體優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)合作。（教育文摘報2001年2 月14日 原載人才開發(fā)2000年第11期）創(chuàng)造性發(fā)問品質(zhì) 發(fā)現(xiàn)新問題是創(chuàng)造性思維的起點。一般性問題是關(guān)于“是什么”、“為什么”的疑問。是閉鎖式的問題，趨向于邏輯、精確、判斷、推理、分析、垂直的思維，只要求就既有知識中選取一個正確的答案，不求新求變。而創(chuàng)造性問題是關(guān)于“有什么”、“怎么做”的開放式問題，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，它求新求變，引發(fā)創(chuàng)意。 所謂創(chuàng)造性發(fā)問，即指能提出這種指向生發(fā)性、產(chǎn)生新穎獨特、有社會價值和個人價值產(chǎn)品的問題。創(chuàng)造性發(fā)問品質(zhì)主要包括： 1、敏感性-極快地接受新事物，敏感地發(fā)現(xiàn)新問題和他人尚未覺察的問題； 2、主動性-強烈的問題意識和求知欲，主動地尋找和發(fā)現(xiàn)問題； 3、獨特性-提出與眾不同的問題； 4、發(fā)散性-多思路、多角度、多層次地思考和發(fā)現(xiàn)問題； 5、創(chuàng)新性-提出能夠生發(fā)創(chuàng)意，引發(fā)創(chuàng)造的問題。（教育研究2001年第12期論創(chuàng)造性發(fā)問品質(zhì)及培養(yǎng)王桂亮文教育文摘周報2002年2月6日）創(chuàng)造性發(fā)問的技巧 1、“列舉”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-列舉事物的缺點、特性，或列舉符合某一特性的事物、資料，并提出引發(fā)創(chuàng)造的發(fā)問。 2、“假如”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-對事物情境進(jìn)行假設(shè)發(fā)問，引發(fā)創(chuàng)意。 3、“比較”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-從兩種或兩種以上的事物進(jìn)行的比較其異同中引發(fā)創(chuàng)意。 4、“替代”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-借鑒其他事物或材料替代針對的事物或材料引發(fā)創(chuàng)意。 5、“剔除”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-將現(xiàn)存的、慣用的方法、材料、手段、答案等剔除，以突破常規(guī)、尋找不同的方法、材料、手段或答案引發(fā)創(chuàng)意。 6、“可能”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-利用聯(lián)想推測事物的發(fā)展可能，或回顧與前瞻的了解，導(dǎo)創(chuàng)創(chuàng)造性思維。 7、“想象”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-通過想象提出有關(guān)未來或未遇到的問題，以產(chǎn)生創(chuàng)意。 8、“組合”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-提出兩種或兩種以上事物可否組合的問題，以產(chǎn)生創(chuàng)意。 9、“六W”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-使用為什么、是什么、在哪里、誰、什么時候、怎么辦等六種方式設(shè)計問題，引發(fā)創(chuàng)造思維。 10、“類似”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-以兩種事物直接比擬，提出是否相似的問題，以引發(fā)創(chuàng)意。 11、“變化”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-提出事物的量或質(zhì)的變化問題，或提出改變看問題的角度，以引發(fā)創(chuàng)意。 12、“轉(zhuǎn)化”導(dǎo)創(chuàng)發(fā)問-提出