“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”作文點(diǎn)評(píng)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。在六大素養(yǎng)中，你認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)生最需要哪一種素養(yǎng)？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人的所見所聞所思所感，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。作文剖析：1.符合題意：（1）最準(zhǔn)確的寫法是：既寫到了學(xué)生、發(fā)展（包括終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展）、核心，又在比較權(quán)衡中突出表現(xiàn)了“最”。（文章質(zhì)量好可給到55分以上）（2）寫到了學(xué)生、發(fā)展（包括終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展）、核心，點(diǎn)明了“最”。（文章質(zhì)量好50-55分）（3）寫到了學(xué)生、發(fā)展（包括終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展）、核心，點(diǎn)明了“最”。（文章質(zhì)量較好，45-50分）2.半符合題意：寫到了學(xué)生、核心，點(diǎn)明了“最”，發(fā)展只寫到了“終身發(fā)展”或“社會(huì)發(fā)展”的其中一個(gè)方面（寫得好最高分不超過(guò)48分）3.基本符合題意：寫到了學(xué)生、核心，為什么“最需要”，不是從發(fā)展（包括終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展）立論（寫得好最高分不超過(guò)45分）4.只寫核心素養(yǎng)，沒(méi)寫到“學(xué)生”和“發(fā)展”，（36-40）5.關(guān)鍵詞全沒(méi)寫到，36分以下。范文一勇?lián)厝?，?zhēng)做棟梁（58分）中學(xué)生是朝氣蓬勃的初生朝陽(yáng)，承載著照亮民族未來(lái)的希冀；中學(xué)生是抽芽扎根的新生喬木，寄托著支撐國(guó)家命運(yùn)的期望。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，國(guó)家提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，其中我認(rèn)為（當(dāng)代中學(xué)生最需要“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一素養(yǎng)，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇回答任務(wù)指令提出的問(wèn)題開門見山擔(dān)重任，爭(zhēng)做棟梁。）點(diǎn)出中心觀點(diǎn)句，呼應(yīng)標(biāo)題勇?lián)?zé)任，譜寫人生價(jià)值的華麗篇章。中學(xué)生站在人生起點(diǎn)，漫漫長(zhǎng)途上，有未知段首亮出中心句待探索，有格局待開拓，有奇跡待創(chuàng)造。一爐精彩和一生意義都需以“擔(dān)當(dāng)”為筆，以“責(zé)任”為墨書寫。（君不見，百年之前的離亂神舟之上，康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同等萬(wàn)模仿李白將進(jìn)酒的句式，強(qiáng)化氣勢(shì)千志士，高唱“我自橫刀向天笑的，去留肝膽兩昆侖”的豪曲，心懷“雖千萬(wàn)人吾往矣”的壯志，勇?lián)鷪?bào)國(guó)于危亡，救民于水火的責(zé)任，生者揚(yáng)其名，死者得其所，實(shí)現(xiàn)了生為舉例論證，選同類人物，結(jié)合名言敘議結(jié)合中國(guó)人最崇高的價(jià)值。）（可現(xiàn)今，當(dāng)代中學(xué)生甚至廣大青年被貼上“佛系”的標(biāo)簽，逃避責(zé)任，得過(guò)且過(guò)的風(fēng)氣潛滋暗長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，必將棟梁之木蛀蝕一空，怎能不讓人擔(dān)反而論述當(dāng)代中學(xué)生存在的問(wèn)題憂？怎能不強(qiáng)調(diào)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”？）（因此，當(dāng)代中學(xué)生雖活在和平年代，勇?lián)?zé)任的素養(yǎng)亦不可少，唯此方可任堅(jiān)實(shí)的棟梁之才。）回扣材料，重申論點(diǎn)（從個(gè)人發(fā)展的角度，論述實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的意義，論述責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x。）勇?lián)?zé)任，注入社會(huì)風(fēng)氣的清露凈流。當(dāng)代中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的締造者，更是未來(lái)還是在段首亮出中心句社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)者。進(jìn)取擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胧巧鐣?huì)欣欣向榮 催化劑。責(zé)任感之于社會(huì)，有如燈塔之于航船，北斗之于行者，亦有如沃土之于草木，陽(yáng)光之于萬(wàn)物，引其風(fēng)潮，促其成長(zhǎng)。（“云山蒼蒼，江水洪洪，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”，是陶行知先生獻(xiàn)身教育的赤誠(chéng)，身為師者的擔(dān)當(dāng)在社會(huì)上蕩起“責(zé)任”的清流；“知識(shí)沒(méi)有國(guó)界，但國(guó)家需要知識(shí)”，是南仁東教授忠于科技的信仰，身為學(xué)者的愛國(guó)情懷在社會(huì)上掀起“使命”的巨浪。）在當(dāng)下正面舉例，內(nèi)容充實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)“喪文化”日漸腐蝕國(guó)人尤其是當(dāng)代中學(xué)生心靈的嚴(yán)峻形勢(shì)下，強(qiáng)調(diào)當(dāng)代中學(xué)生 “責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)為他們披上心靈鎧甲，也為社會(huì)撥去思想霧靄，現(xiàn)朗朗乾坤。繼續(xù)回扣材料，重申論點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔?。（從社?huì)發(fā)展的角度，論述中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x。）勇?lián)?zé)任，創(chuàng)造國(guó)家振興的奪目輝煌。梁?jiǎn)⒊醒裕骸吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！碑?dāng)代中學(xué)生繼續(xù)在段首亮出中心句道理論證正是承前啟后，繼往開來(lái)的一代，是背負(fù)“中國(guó)夢(mèng)”圓的一代，中學(xué)生勇?lián)?zé)任，方可托舉起國(guó)家以輝煌之光。（從戰(zhàn)略科學(xué)家黃大年毅然回國(guó)擔(dān)起中國(guó)邁入科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)一次又一次的科技創(chuàng)舉中，從海歸高材生秦玥飛無(wú)悔扎根荒野農(nóng)村擔(dān)起中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的責(zé)任，帶領(lǐng)一條又一條貧困村求富的勵(lì)志故事里，我們目睹“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的灼灼光正面列舉例子，內(nèi)容充實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)由例證引申至中學(xué)生的華，見證勇?lián)?zé)任于國(guó)家的重大意義，）因此，當(dāng)代中學(xué)生勇?lián)?zé)任，于國(guó)非凡。啟示和感受再次回扣材料，重申論點(diǎn)，（繼續(xù)從國(guó)家（社會(huì)）發(fā)展的角度，論述中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x。）勇?lián)厝?，?zhēng)做棟梁。適應(yīng)著學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之需要，響應(yīng)著當(dāng)今時(shí)代最迫切的呼喚?！笆芄庥谔煜抡找惶?，受光于天下照四方”，中學(xué)生們，請(qǐng)?zhí)羝鸺缟系闹負(fù)?dān)，道理論證開拓宏大的格局吧?。ňo扣材料，發(fā)出呼吁，點(diǎn)明主旨）評(píng)語(yǔ)：該文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。主體從一個(gè)方面論述對(duì)個(gè)人發(fā)展-實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的意義，從兩個(gè)方面論述對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。而且3個(gè)段落均以正反對(duì)照思路來(lái)突出勇?lián)?zé)任這一核心素養(yǎng)的重要性，思想深刻嚴(yán)謹(jǐn);論據(jù)豐富準(zhǔn)確，運(yùn)用了大量的名人名言和名人事例，使內(nèi)容充實(shí)，很有說(shuō)服力！文體特征鮮明，論證方法多樣，語(yǔ)言流暢有