關(guān)于校本研究,一、研究與教學(xué)研究,著眼點(diǎn)：揭示規(guī)律，深化知識理論研究解決問題，改善實(shí)踐實(shí)踐研究,（一）研究,（二）教學(xué)研究,二、校本研究,研究課題應(yīng)主要來自于學(xué)校教學(xué)實(shí)際所面臨的突出問題,研究的主體應(yīng)是學(xué)校中的教師,應(yīng)該遵循一定的研究程序,研究的結(jié)果直接用于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),哪些研究不是校本研究？,“空掛名現(xiàn)象”,“買科研現(xiàn)象”,“擺花瓶現(xiàn)象”,三、校本研究的定位,（一）校本研究是實(shí)踐研究,（二）校本研究是現(xiàn)場研究,（三）校本研究是行動研究,行動者用科學(xué)的方法對自己的行動所進(jìn)行的研究,行動者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究,行動者對自己的實(shí)踐進(jìn)行批制性反思,四、校本研究的基本理念,五、校本研究的特征,1主體性：教師關(guān)于教學(xué)生活意義的持續(xù)不斷的體驗(yàn)、感悟和發(fā)現(xiàn)；教師將理想、情感、態(tài)度滲透于研究過程之中。,2反思性：指向自我，對自身專業(yè)生活現(xiàn)狀教學(xué)實(shí)踐保持一種質(zhì)疑、批判、反省的態(tài)度，在反思中開啟新的視野，激發(fā)對教學(xué)生活意義的追尋和感悟。,3日常性：即常規(guī)性、常態(tài)性，是教師天天進(jìn)行的日常教育教學(xué)生活。具有持續(xù)的研究效應(yīng)，而不是一兩次點(diǎn)綴式的活動。,4實(shí)踐性：實(shí)踐既是研究的對象，又是研究的歸宿；研究的問題直接來自于教育教學(xué)實(shí)踐的需要；研究與教師自己的教學(xué)活動不可分割地交織在一起。,六、校本研究制度建設(shè),（一）校本研究的三個核心要素,教師個人自我反思教師集體同伴互助專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng),（二）關(guān)系圖解（示教師專業(yè)成長的三種基本力量）,七、校本研究的程序,（一）反思問題驅(qū)動,始于對學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)不斷的反思，進(jìn)而確定校本研究的問題所在，使校本教研得以運(yùn)行。,著眼于教師及學(xué)生的行為變化的評判,著眼于梳理學(xué)校改革與發(fā)展中存在的問題,（二）計(jì)劃方案擬定,計(jì)劃始于解決問題的需要和設(shè)想,包括總體計(jì)劃和每一個具體行動步驟的方案,有充分的靈活性和開放性,（三）行動方案實(shí)施,熟悉背景、理解計(jì)劃、有目的、負(fù)責(zé)任地按計(jì)劃采取的步驟,對背景及行動的逐步認(rèn)識，具有靈活性、能動性,借助各種有效的技術(shù)、手段對行行動進(jìn)行觀察記錄,（四）考察行動審視,多視角、全方位認(rèn)識行動的背景、過程和結(jié)果的特點(diǎn),對觀察到的、感覺到的各種現(xiàn)象加以歸納整理，描述行動效果,（五）再反思螺旋上升,評斷結(jié)果與計(jì)劃的一致性程度，對相關(guān)原因作出解釋，修正計(jì)劃，形成進(jìn)一步研究的構(gòu)想,八、校本研究問題的確定,(一)從教育教學(xué)的疑難中尋找問題,(二)從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題,(三)從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題,(四)從學(xué)校或?qū)W科發(fā)展中確定問題,問題的陳述,例1原陳述：小學(xué)生的創(chuàng)造能力再陳述：發(fā)散性思維與小學(xué)五年級學(xué)生各方面特性的關(guān)系研究問題形式：五年級學(xué)生發(fā)散性思維與一般智力測量分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與閱讀成績得分的關(guān)系是什么？與動作技能測量的關(guān)系是什么？,例2原陳述：學(xué)習(xí)成績與教師教學(xué)技能的關(guān)系再陳述：關(guān)于三種教學(xué)技能對高中低年級學(xué)生的學(xué)科成績影響的研究,九、研究方案的制訂,格式：,研究什么(五)研究內(nèi)容（要解決哪幾個問題）,(九)預(yù)期成果及成果形式,十、校本研究方法,觀察法,調(diào)查法（問卷法、訪談法）,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,實(shí)驗(yàn)法,十一、研究成果的表現(xiàn)形式,研究報(bào)告,學(xué)術(shù)論文,案例,調(diào)查研究報(bào)告經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告綜合性研究報(bào)告,十二、關(guān)于案例研究,(一)什么是案例研究,研究者（主要指教師）通過對有意義的教育教學(xué)事件（校園生活、教育故事、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等）的描述與分析，從中發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些文件和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。,(二)案例的基本特征,（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例,沒有問題在內(nèi)的事件不能稱為案例,事件具有典型性，具有思考和借鑒價值,（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例,故事必須是真實(shí)的事例,故事要有從開頭到結(jié)尾的完整的情節(jié),（3）所有的案例都是對某個事例的描述，但并不是所有的描述都可以成為案例,包括一些戲劇性的沖突,要具體明確，而不是籠統(tǒng)、抽象化和概括化的說明,描述中要把事物置于一個時空框架之中,揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、