1、小學“雙減”工作典型案例范文為從根本上減輕中小學生過重課業(yè)負擔，落實教育部頒發(fā)的關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，嚴格執(zhí)行中央和自治區(qū)、市、旗關(guān)于“雙減”工作會議及文件精神，我校拿出了切實可行的舉措，從“問診課堂"入手，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)新管理方式，積極探索“減負增效”的有效途徑，保障每一位兒童高品質(zhì)的學習權(quán)，做“一個都不能少"的真教育。一、課堂作業(yè)抓三單“雙減”就要向40分鐘要質(zhì)量，不再打時間戰(zhàn)，不再搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂才是主陣地，所以，我們把目光聚焦課堂，開展了“問診課堂"教學大賽活動，從10月份開始至11月中旬結(jié)束，歷時一個半月時間，

2、王校長帶領(lǐng)全體教學管理人員，完成了全校語文、數(shù)學、英語、科學、音樂等學科共99節(jié)課的課例研修活動。首先是以學段為單位組織大家集體備課，著重研討如何設計三單（預習單、學習單、檢測單），并以“三單”為抓手，確保學生學習的主體地位，開展協(xié)同學習、互助式學習，讓學生真正成為課堂的主人。通過各學科組的認真研討，我們達成如下共識：預習單以任務引領(lǐng)為主，發(fā)揮助手作用，助力學生獨立學習；學習單體現(xiàn)學生思考的過程，將學生的思考落到紙面上，讓思維可觀可感；檢測單發(fā)揮當堂診斷的功能，“雙減"之下，課后作業(yè)精減了，那么課堂的檢測就要保質(zhì)保量，發(fā)揮課堂檢測的診斷功能，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，做到當堂

3、清，同時也為教師下一步調(diào)整教學提供依據(jù)。然后由骨干教師上示范課，大家一起觀課、議課，探索各學科的課堂教學模式。如語文學科的“四學”課堂；數(shù)學學科的“四環(huán)五步”；英語學科以目標為導向的“任務驅(qū)動式”教學，著力打造“詞匯課、語音課、對話課、讀寫課”四個課型。通過“問診課堂”的近100節(jié)課，引領(lǐng)老師們正確解讀教材，設計好“三單”，用好“三單"，確保實效性，把課堂還給學生，把時間留給學習，把教學變成傾聽、分享、交流、實踐，確保每一個兒童高品質(zhì)的學習權(quán)，確保課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，并進一步做好課后作業(yè)的管理。二、課后作業(yè)抓定單學校教導處牽頭將“優(yōu)化作業(yè)設計”作為一個課題深入研究，以學科組為單位，

4、探索不斷豐富課后作業(yè)內(nèi)容，拓展作業(yè)形式。課堂作業(yè)的“三單”，著重發(fā)揮引領(lǐng)和診斷功能，引領(lǐng)孩子獨立學習、深入思考，檢測的是孩子們會不會，這是對所有孩子的“營養(yǎng)餐”，那么課后作業(yè)就該著重發(fā)揮鞏固和拓展功能。我們倡導同年級同學科布置相同的基礎(chǔ)性作業(yè)，重在夯實基礎(chǔ)，目的是鞏固練習、強化訓練、全員基礎(chǔ)達標，讓中等孩子吃好。同時，老師們還針對各班級學生的不同情況設計了“個性化定單式作業(yè)"，為每個孩子量身設計“個性餐"，讓學有余力的孩子吃飽。通過度層布置，彈性作業(yè)制度，依托“基礎(chǔ)作業(yè)+個性化定單作業(yè)”滿足不同層次學生的需求。除了書面的作業(yè)外，還設置了綜合實踐性作業(yè)、拓展閱讀作業(yè)、情境口語

5、作業(yè)等。如一二年級沒有書面作業(yè)，老師們針對教學內(nèi)容設計了很多趣味性的作業(yè)，在課后服務期間引領(lǐng)孩子們開展“我是口算小能手"比賽，“口語小達人”、"小小演說家"展示；還設計了“我為古詩配圖畫"、“小口才講大數(shù)學”等跨學科類作業(yè)；中高年級還設計了觀察、調(diào)查、思維導圖類的作業(yè)；英語學科設計了“趣配音"作業(yè)、情境表演作業(yè)等。三、創(chuàng)新管理抓落實我校嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實行”班主任統(tǒng)籌+教導處審核"的雙層管理機制，通過企業(yè)微信匯報的方式完成協(xié)調(diào)監(jiān)管，數(shù)學和英語科任教師把當天作業(yè)發(fā)給班主任,各班主任對三科作業(yè)數(shù)量進行協(xié)調(diào)，確保在課后服務時間全部完成，然后在企業(yè)微信里提交“匯報"，把語數(shù)英三科作業(yè)匯報給學校并在附件里上傳作業(yè)具體內(nèi)容，教導處對作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量審核把關(guān)，對于數(shù)量大、質(zhì)量差的重復性作業(yè)予以駁回，要求重新設計布置作業(yè)。企業(yè)微信“作業(yè)匯報"管理，極大地方便了班主任協(xié)調(diào)三科作業(yè)數(shù)量，學校審核作業(yè)質(zhì)量，通過這樣的舉措，切實把作業(yè)數(shù)量減下來，質(zhì)量提上去?？偠灾覀円詢?yōu)化作業(yè)設計為切入口，守住課堂主陣地