1、在靜安學(xué)習(xí)的日子里赴上海靜安學(xué)習(xí)體會(huì)鞍山市鋼都小學(xué)吳巖巖2015.12在靜安學(xué)習(xí)的日子里赴上海靜安學(xué)習(xí)體會(huì)鞍山市鋼都小學(xué) 吳巖巖2015年11月15日我與同行的33位同仁抵達(dá)上海靜安區(qū)，在那里進(jìn)行了為期一周的“遼寧省鞍山鐵東區(qū)教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)”培訓(xùn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這一周的培訓(xùn)是我成長(zhǎng)路上的“黃金周”；這一周也是我教育教學(xué)研究路上的分割點(diǎn)。因?yàn)樗o我?guī)?lái)了思維上的蛻變！回憶起學(xué)習(xí)的那段日子，每一天都是新鮮的；每一天都是充盈的；每一天都是難忘的?？粗约簬Щ氐囊环莘莩恋榈榈馁Y料，一個(gè)個(gè)PPT演示稿，一頁(yè)頁(yè)精心的記錄，很難道出我這次學(xué)習(xí)全部的感受，借此以回憶錄的形式來(lái)記錄我的收獲吧。初識(shí)“綠色評(píng)價(jià)”

2、，打開(kāi)思維定勢(shì)【培訓(xùn)內(nèi)容】一起走在共同發(fā)展的路上學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探索如何進(jìn)行試卷分析與命題【主 講 人】 宋寶平、黃根初【時(shí) 間】 2015年11年16日【地 點(diǎn)】 靜安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校此次第一天培訓(xùn)來(lái)到了靜安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，宋寶平院長(zhǎng)一起走在共同發(fā)展的路上與黃根初主任的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探索的報(bào)告讓我們領(lǐng)略到靜安區(qū)的前沿教育理念與其快速發(fā)展的核心：用有效的評(píng)價(jià)杠桿拉動(dòng)教育教學(xué)改革。一、 開(kāi)篇思想，為我所用。開(kāi)篇提到的思想：教研能否基于經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向基于研究；指導(dǎo)能否基于教材轉(zhuǎn)向基于學(xué)生；服務(wù)能否基于自我轉(zhuǎn)向基于他求。這三句短小精悍的話語(yǔ)給我留下了深刻的印象。它讓我思索到我們學(xué)校的教育教學(xué)有哪些地方可以

3、與之一一對(duì)應(yīng)，為我所用：1、 教學(xué)管理能否基于經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向基于研究 “綠色評(píng)價(jià)” 體系與其相結(jié)合就是在告訴我們：它對(duì)教師的備課、教學(xué)、反思、評(píng)價(jià)以及專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求：在備課過(guò)程中，要更為詳細(xì)地分析學(xué)情、預(yù)設(shè)效果、因材施教;在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、思維火花以及教師對(duì)學(xué)生生動(dòng)表現(xiàn)的積極回應(yīng)等因素并加以記錄分析;在反思中，在剖析真實(shí)情況和水平的基礎(chǔ)上，尋求影響質(zhì)量的諸多因素，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn);在評(píng)價(jià)上，要更為科學(xué)和全面，不光單從學(xué)業(yè)成績(jī)上評(píng)價(jià)，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅感和成就感等諸多因素，真正體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)。綠

4、色評(píng)價(jià)，它讓我懂得如何管理教師、管理學(xué)生、管理課堂。2、校本教材的開(kāi)發(fā)能否基于教材轉(zhuǎn)向基于學(xué)生。 我們學(xué)校多年來(lái)一直致力于讀書(shū)課程與習(xí)作課程的開(kāi)發(fā)，幾年來(lái)我們先后研究了：讀書(shū)課的課型、教師用書(shū)、學(xué)生用書(shū)及課的類別。對(duì)應(yīng)上面的那句話，我發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谘芯拷滩牡耐瑫r(shí)，缺少站在學(xué)生需要什么的角度去開(kāi)發(fā)教材。其實(shí)這也是我們工作的盲點(diǎn)。校本教材要從不同角度的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造力和思維能力拓展等方面加以深入的了解和研究，并能學(xué)以致用。3、 教學(xué)發(fā)布會(huì)能否基于自我轉(zhuǎn)向基于他求?！皻W陽(yáng)工作室”是我校的名師培養(yǎng)基地，多年來(lái)一直承擔(dān)著學(xué)校校本教研工作和名師的培養(yǎng)工作。在歐陽(yáng)老師培養(yǎng)下，我

5、們的教師隊(duì)伍走上了專業(yè)化的道路。但我深思著，：一位教師年來(lái)憑借自己的研究和學(xué)校的培養(yǎng)將其打造成名師是很不容易的，我們應(yīng)讓其發(fā)揮最大的效能，不但對(duì)我們教師進(jìn)行培訓(xùn)，還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；不但對(duì)鋼都小學(xué)的家長(zhǎng)培訓(xùn)，還要對(duì)更多關(guān)注教育的人士培訓(xùn)?！肮娲笾v堂”的完全實(shí)現(xiàn)這一想法。所以來(lái)來(lái)我們的教學(xué)發(fā)布會(huì)將由基于自我轉(zhuǎn)向他求。讓教育的正能量傳遞在鋼城。就是為了內(nèi)化，在內(nèi)化的過(guò)程為己所用。所以這三句話，也讓我找到了自己工作的重心，它是我做管理，做教學(xué)，做研究的基準(zhǔn)。二、綠色評(píng)價(jià)，減負(fù)提質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到該指標(biāo)體系目前包括以下幾個(gè)方面，分別為：1、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)。3、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指

6、數(shù)。4、師生關(guān)系指數(shù)。5、教師教學(xué)方式指數(shù)。6、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)。7、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)。8、學(xué)生品德行為指數(shù)。9、身心健康指數(shù)。其中大部分指數(shù)又包含若干方面如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)包括學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度。綠色評(píng)價(jià)與以往偏重學(xué)習(xí)成績(jī)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相比該指標(biāo)體系內(nèi)涵更為廣闊。一是體現(xiàn)綜合性如學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)既衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)又衡量學(xué)生創(chuàng)新思維等高層次思維能力與學(xué)業(yè)成績(jī)的均衡度還衡量學(xué)生身心健康、品德行為等非智力因素。二是體現(xiàn)歸因性。既衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平又衡量影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的各種因素如學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、睡眠時(shí)間、作業(yè)時(shí)間等。三是體現(xiàn)社會(huì)性不僅著眼于

7、學(xué)生自身的因素還衡量師生關(guān)系、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景等與學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)度。四是體現(xiàn)發(fā)展性綠色指標(biāo)中有一項(xiàng)進(jìn)步指數(shù)反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及其影響因素的變化包括學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)、師生關(guān)系進(jìn)步指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)步指數(shù)等。 今日的學(xué)習(xí)收獲頗豐，它讓我看到了教育的另一面“人文教育”，它讓我體驗(yàn)到了什么是“減負(fù)”。我深刻地領(lǐng)悟了評(píng)價(jià)的重要性，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的就是為了內(nèi)化，在內(nèi)化的過(guò)程中逐漸與自己的思想融合，最終為己所用。所以宋院長(zhǎng)的這三句話，也讓我找到了自己工作的重心，它將是我未來(lái)做管理，做教學(xué)，做研究的基準(zhǔn)。我將把學(xué)到的內(nèi)容融合到自己平日的工作中，也更希望這塊“大比薩餅”式的評(píng)價(jià)來(lái)到鞍山冊(cè)，來(lái)到鐵

8、東，來(lái)到鋼小，讓它有效地引領(lǐng)我們前行。走進(jìn)靜安一小，感受張校魅力【培訓(xùn)內(nèi)容】 辦一所有意思的學(xué)?！局?講 人】 張敏【時(shí) 間】 2015年11年17日【地 點(diǎn)】 靜安區(qū)第一中心小學(xué)上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)是著名教育家陳鶴琴先生于1930年創(chuàng)辦的，實(shí)踐其“活教育”思想的基地學(xué)校。學(xué)校追循陳鶴琴先生的“活教育”思想，堅(jiān)持“現(xiàn)代小公民，創(chuàng)新小能手”的辦學(xué)理念，形成了鮮明的辦學(xué)特色。一、文化魅力活教育思想走進(jìn)靜安一小的那一刻，立即被精致的校園文化、環(huán)境布局所吸引。在讓我喜歡上這所校園的同時(shí)，對(duì)她心生欣賞。在參觀小公民樓的每一個(gè)功能室時(shí)，深切地感受到了上海的孩子學(xué)習(xí)的幸福感在這樣的開(kāi)放、現(xiàn)代的環(huán)境里，享

9、受著前沿的教育理念。他們 “關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成功”，大力實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力，做“現(xiàn)代小公民”、“創(chuàng)新小能手”，得到了社會(huì)的充分肯定。二、課程魅力五指課程靜安一小的“五指課程”涉及小學(xué)生全面成長(zhǎng)的五個(gè)方面，包含了國(guó)家課程與校本課程的要求，從五個(gè)方面“德”公民與禮儀，“智”學(xué)科與探究，“健”健康與生活，“藝”藝術(shù)與人文，“創(chuàng)”科技與創(chuàng)新，去構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并實(shí)施教學(xué)?！拔逯刚n程”的重構(gòu)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求。隨著教育改革的逐步探入，中小學(xué)多樣化和特色化的趨勢(shì)日益明顯，而體現(xiàn)學(xué)校特色的重要因素之一課程，它的多樣化和特色化更加顯得

10、重要。課程是一個(gè)學(xué)校的核心要素，課程一定程度上決定了一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人。我們要增強(qiáng)課程意識(shí)：一方面是要把學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)視作課程，不要零打碎敲，要有系統(tǒng)性，包括德育活動(dòng)、美育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等；另一方面是教師要拓寬教科書(shū)，把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信息資源等都融入到課程中，形成個(gè)性化的符合本校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的課程內(nèi)容。尊重個(gè)性差異就是要開(kāi)發(fā)多元課程，搭建平臺(tái)，讓不同學(xué)生可以有充分的余地挑選有效發(fā)展的適合個(gè)性成長(zhǎng)的課程。三、人格魅力張敏校長(zhǎng)【校長(zhǎng)金點(diǎn)子之一】每學(xué)期初發(fā)放我為學(xué)校發(fā)展出金點(diǎn)子問(wèn)卷我心目中的一中心、我和發(fā)展的一中心、我與一中心共生共存，校長(zhǎng)根據(jù)每年的學(xué)校發(fā)展情況調(diào)整問(wèn)卷內(nèi)容。

11、通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的評(píng)價(jià)逐漸讓教師樹(shù)立主人翁意識(shí)，讓學(xué)校更加有凝聚力。【校長(zhǎng)金點(diǎn)子之二】組織教師參觀不同層次的學(xué)校，增強(qiáng)教師的幸福感與緊迫感。一年之中先后帶教師到郊區(qū)學(xué)校、最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校、農(nóng)民工學(xué)校、特殊教育學(xué)校參觀，讓教師帶著自己對(duì)教育的理解，跳出自己的工作氛圍，去感受同行的生活。讓教師在參觀特殊教育教育學(xué)校時(shí)感受到自己工作的幸福；讓教師在參觀優(yōu)質(zhì)學(xué)校時(shí)感受到自己工作與之差距；讓教師在參觀農(nóng)民工學(xué)校時(shí)感受我們的家長(zhǎng)和孩子的優(yōu)秀?！拘ｉL(zhǎng)金點(diǎn)子之三】張校長(zhǎng)在管理上不但有過(guò)人的學(xué)識(shí)，在人文關(guān)懷上也讓我們看到了她睿智的一面。變給教師過(guò)生日為給教師的孩子過(guò)生日；為教師拍攝全家福；親自為所有一年的新生家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)

12、會(huì)；調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)義工尋找校園的“感動(dòng)瞬間”。張校工作的理性和人文性讓我警醒和汗顏?！皬臉I(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)”是她與一中心小學(xué)老師們追求的教育境界。這次參觀讓我領(lǐng)悟到：一所名校對(duì)于學(xué)校里工作能力弱的老師不是放棄而是幫助，是大胸懷，這種和文化，團(tuán)隊(duì)文化是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校需要的不是要流動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)而是要發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，促使教師的專業(yè)發(fā)展成為自我需要的領(lǐng)導(dǎo)。餞行前的盛宴后“茶館式”教學(xué)【培訓(xùn)內(nèi)容】 后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的實(shí)踐研究【主 講 人】 張人利【時(shí) 間】 2015年11年20日【地 點(diǎn)】 上海市靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校一周的學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)在不知不覺(jué)中接近了尾聲，參加培訓(xùn)的每位同仁的臉上洋溢

13、著收獲的喜悅，頭腦中都充滿了前沿的教育理念，憧憬著未來(lái)的日子臨行前一天，靜安區(qū)為我們餞行，用一頓豐富的盛宴后“茶館式”教學(xué)來(lái)熱情地招待了我們這些學(xué)徒。在這三個(gè)小時(shí)里，大家被張?jiān)洪L(zhǎng)報(bào)告中生動(dòng)豐富的案例、精辟入理的分析所吸引，會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出教師會(huì)心的笑聲和掌聲。他幽默風(fēng)趣的講述，向我們展示了“輕負(fù)高效”教學(xué)的可行性，讓我們從中領(lǐng)悟出了什么是真正的課堂。上世紀(jì)80年代教育家段力佩校長(zhǎng)提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)，而今天所謂的后 “茶館式”教學(xué)就是發(fā)展后的“茶館式”教學(xué)，發(fā)展的趨向有以下三個(gè)方面： 1、 教學(xué)方式更加完善，后“茶館式”將書(shū)中學(xué)（學(xué)生獲得的間接知識(shí)）與做中學(xué)（學(xué)生獲

14、得的直接知識(shí)）有效結(jié)合，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)是一件具有劃時(shí)代意義的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法更靈活，教學(xué)中不確定讀、練、議、講、做五大教學(xué)方法。3、教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向，過(guò)程與方法實(shí)際決定了學(xué)生掌握東西的牢固程度。歸根結(jié)底，后“茶館式”教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”，怎樣把這些細(xì)節(jié)都做到實(shí)處了，做出效果效益來(lái)。由于靜安學(xué)校是九年制，張人利校長(zhǎng)就抓住這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，告訴所有的教師，教學(xué)的科學(xué)完全有必要跨學(xué)科、跨學(xué)段的有普遍意義的課堂教學(xué)，關(guān)鍵就取決于“干預(yù)因素”。這兩個(gè)“干預(yù)因素”給了我們很大的啟發(fā)。 首先學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得會(huì)的，師不講。

15、經(jīng)常拿到教材進(jìn)入課堂，所有重點(diǎn)、難點(diǎn)在教師心中有譜了，那偏重的教師本位。注重學(xué)生不懂的不會(huì)的才是關(guān)注學(xué)生本位。其次教學(xué)中盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。有的教師喜歡追求學(xué)生回答問(wèn)題的正確。其實(shí)越是聰明的學(xué)生越是有相異構(gòu)想的碰撞。 一個(gè)教師的最高境界是暴露學(xué)生的問(wèn)題，然而這樣理念的提出對(duì)教師的要求是極高的，這也把教師從文化認(rèn)同提升教師與學(xué)生文化自覺(jué)的要求上來(lái)。教師要把課堂還給學(xué)生，備課要備學(xué)生。教師要精講，精致解讀文本內(nèi)涵，廣度增加，深度增加，確定教師認(rèn)為的文本重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生作業(yè)要精選，教是為了不教，講是為了不講。 當(dāng)最后這張PPT呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，可以說(shuō)，在場(chǎng)的所有人為張校長(zhǎng)送了上雷鳴般的掌聲，它讓我們看到了后“茶館式”教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際校果，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量每一年都在上升，而且要高于靜安區(qū)平均指數(shù)20%。這是一個(gè)讓人難以置信的結(jié)果，但事實(shí)真的是那樣的驚人?！昂蟛桊^式”教學(xué)核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對(duì)話-經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也