1、教學(xué)案例-教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于提問(wèn)的習(xí)慣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，會(huì)問(wèn)才能學(xué)好，所以，無(wú)論在課下還是在課堂上，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于提問(wèn)的習(xí)慣。 在一次科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)風(fēng)的形成，我拿起放在暖氣片上方的螺旋圈讓同學(xué)們說(shuō)出看到了什么，同學(xué)們說(shuō)：“螺旋圈轉(zhuǎn)了起來(lái)”。這時(shí)我便鼓勵(lì)同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)出了“螺旋圈為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”“是什么力量使螺旋圈轉(zhuǎn)了起來(lái)？”這時(shí)我給予了這兩位同學(xué)高度的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)同學(xué)們今后遇到自己不懂的問(wèn)題就大膽地提問(wèn)，以求明白，明白了還要明知故問(wèn)，這樣可以使自己掌握的更加準(zhǔn)確。并且實(shí)現(xiàn)超越和突破。在后來(lái)的教學(xué)中，在我不懈的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

2、下，同學(xué)們很快就能夠積極主動(dòng)地提出許多問(wèn)題。我讓他們?cè)谧约禾岢龅膯?wèn)題中選擇有意義的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討并且努力解決這些問(wèn)題。 那么我是如何做的到的呢?我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于提問(wèn)的習(xí)慣。一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)好問(wèn)是孩子的天性，在起始階段，作為教師對(duì)于孩子的提問(wèn)哪怕是在自己看來(lái)非常幼稚的問(wèn)題，也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。如采用激勵(lì)性語(yǔ)言“問(wèn)得好”“真愛(ài)動(dòng)腦筋”“你是個(gè)聰明的孩子”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于不敢提問(wèn)、懶得問(wèn)的學(xué)生。教師要講清楚提問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)的好處，時(shí)時(shí)處處關(guān)注引導(dǎo)這些學(xué)生提出問(wèn)題，不斷進(jìn)步。二、 拓展渠道，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，

3、如果所學(xué)知識(shí)較難時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行討論再提出問(wèn)題，而且提問(wèn)可以由易到難，由淺入深。如學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)要由淺入深，先提出“我指誰(shuí)？”“魯迅先生是怎樣一個(gè)人？”等，然后再閱讀課文提出“課文講了關(guān)于魯迅的哪幾件事？”“突出表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的高尚品格？”這樣由淺入深，步步推進(jìn)，既有利于提問(wèn)，又有利于對(duì)文章的理解和掌握。因此，學(xué)會(huì)提問(wèn)也是一門藝術(shù)，需我們師生共同努力，不斷進(jìn)步。 三、精心組織，讓學(xué)生善問(wèn)。學(xué)校以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽(tīng)、記，課堂上忽視了學(xué)生們主動(dòng)參與的重要性，致使學(xué)生們養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)充分考慮提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，讓他們帶著興趣，問(wèn)題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們跟著老師的思路提出既有意義又有價(jià)值的問(wèn)題。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特別在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，教師與父母應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓孩子多動(dòng)，多說(shuō)，多問(wèn)，多看，多表現(xiàn)，多思考讓他們自己“跳起來(lái)摘果子”，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地。