1、.第一單元 植物的身體第7課 植物的種子教學目的1、能用解剖的方法，利用放大鏡對種子進展觀察比較。 2、初步理解種子的構(gòu)造。 3、能找出種子的相似之處。重點：能用解剖的方法，借助放大鏡對種子進展觀察比較。難點：能用解剖的方法，借助放大鏡對種子進展觀察比較。設計：提出問題觀察分析結(jié)論方法：觀察、實驗、分析教學過程一、導入 1、同學們，我們先來看一段錄像老師播放種子發(fā)芽的視頻錄像。 認識各種各樣的種子老師準備各式各樣的種子學生觀察匯報交流討論結(jié)果。研究種子里面有什么 同學們，種子里面有什么呢？你們想知道嗎？根據(jù)你們的經(jīng)歷，大家猜一猜：種子里面有什么？ 學生猜測。 提問： 我們怎樣才能看到種子的里面

2、呢？把種子剝開來看一看 種子這么硬怎么把它剝開來呢？放在水里泡一泡 老師已經(jīng)為大家準備好了用水泡過的蠶豆種子，下面就請大家把蠶豆種子剝開，觀察蠶豆種子里面有什么？邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。 學生觀察。 老師巡視，鼓勵學生細致地觀察，為了觀察得更清楚，適時提醒學生可以使用放大鏡。指導學生觀察蠶豆種子里面的每一部分，并適時提出一些問題：這是什么？像什么 學生分組匯報觀察到的現(xiàn)象。 老師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，可將部分學生的畫的圖貼在黑板上。 提問：其它種子里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？剝開其它一些種子花生、大豆、葵花子看看，里面有什么？ 學生觀察。 學生匯報觀察到的現(xiàn)象。 小結(jié)：花生、大豆、葵花子

3、的種子和蠶豆種子的里面是很相似的。其它種子里面根本也是這樣的。鏈接各種各樣種子演示文稿種子由種皮和胚組成。 四、種子是怎樣長成植物的 為什么一粒種子可以長成一棵植物呢？種子里有“植物寶寶嗎？猜一猜，種子里哪部分將來長成植物的根，哪部分又長成植物的莖和葉？繼續(xù)觀察蠶豆種子，理解蠶豆種子的詳細構(gòu)造學生對問題進展猜測學生匯報“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先

4、生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。課堂總結(jié)宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官

5、一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。拓展香蕉的種子在哪里？布置作業(yè) 種植一棵植物，觀察怎樣長大。板書設計 植物的種子 種子 種皮“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達