1、第五單元 觀察物體單元目標(biāo)：1、 使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2、 使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。3、 通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)科數(shù)學(xué)課題觀察物體課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)生盡力探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、 能根據(jù)看到的不同形狀，正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。3、 豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。4、 感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一

2、物體，觀察到的物體形狀是不同的。2、 正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備課件、實(shí)物，玩具恐龍，不同角度觀察到的圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)建議一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。今天老師給大家?guī)砹藘蓮堈掌?，?qǐng)大家來幫助辨認(rèn)一下，是我們班的哪一位小朋友？課件出示從不同角度（側(cè)面和背面）拍攝的班級(jí)中某位小朋友的照片。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，老師適時(shí)進(jìn)行提問：師：要想準(zhǔn)確知道照片中這位同學(xué)是我們班的哪位小朋友，你有什么好辦法？在學(xué)生的交流中得出只要有正面的照片就可以認(rèn)識(shí)是誰了。最后老師出示一張?jiān)撔∨笥训恼嬲掌?。小結(jié)：看來，要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們

3、一起來學(xué)習(xí)觀察物體。板書課題：觀察物體。二、師生互動(dòng)、探究新知。教學(xué)例1。師：今天老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)玩具，這是什么？你們知道都有哪些恐龍？（出示玩具恐龍）學(xué)生大膽進(jìn)行交流討論。師：老師今天為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的那一面，是什么樣子的？并把它記在腦子里。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀察。學(xué)生觀察后，可見分別出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。師：你看到了什么？和屏幕上的那張照片是一樣的？分別讓學(xué)生說一說看到的是恐龍的那一面，和屏幕上的那種照片是一樣的。師：通過剛才的觀察，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？我們都是在觀察恐龍，為什么看到的畫面卻不一樣呢？通過交流，讓學(xué)

4、生感覺到是因?yàn)閺牟煌嵌扔^察到的物體形狀是不同的。師：大家想不想親自看一看恐龍的另外一面是什么樣的？你有什么好辦法？在老師的啟發(fā)下，全小組的同學(xué)主動(dòng)交換位置進(jìn)行觀察。師：你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？讓學(xué)生分別說一說。小結(jié)：只要位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。師：現(xiàn)在我們知道了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。拿現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察著幾張圖片，分別是在小恐龍什么位置拍攝的？老師分別出示從正面、側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。師：他們是怎么觀察的？學(xué)生在交流中得出：小亮觀察的是恐龍的正面；小明觀察的是恐龍的側(cè)面；夏洪觀察的是恐龍

5、的后面。接著老師出示圖片，讓學(xué)生說一說，這三幅圖分別是那位小朋友看到的？學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，老師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，匯報(bào)是重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己判斷的過程。第一張圖是恐龍的側(cè)面，所以是小明看到的。第二章圖示恐龍的正面，所以是小亮看到的。第三章圖是恐龍的背面，所以是小紅看到的。老師可以多讓幾位小朋友說一說，并注意適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固練習(xí)。1、觀察書本。師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒你都觀察過嗎？現(xiàn)在，青梅組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞。板書設(shè)計(jì) 觀察物體正面 左側(cè)面 右側(cè)面 背面教后反思學(xué)科數(shù)學(xué)課題觀察物體2課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察、操作活動(dòng)

6、，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。2、使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。 4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備課件、軸對(duì)稱圖形的圖片、彩紙。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)建議一、創(chuàng)設(shè)情境：出示課件，師：美麗的春天，陽光明媚，春意盎然，同學(xué)們高興得去郊外放風(fēng)箏，看有蝴蝶風(fēng)箏、有蜻蜓風(fēng)箏，他們美嗎？你認(rèn)為它們美在什么地方？怎樣驗(yàn)證它們左右兩邊完全一樣？二、自主探究：1、師：這些風(fēng)箏不僅顏色美、形狀美，而且左右兩邊

7、完全一樣。你想自己動(dòng)手剪出左右兩邊一樣的圖形嗎？想一想：怎樣剪才能剪出左右兩邊一樣的圖形？學(xué)生交流各自的方法，電腦演示剪法。師：現(xiàn)在自己剪出與老師不一樣的圖形，看誰剪的與眾不同？學(xué)生動(dòng)手剪，把剪好的有創(chuàng)意的貼在黑板上。2、師：同學(xué)們剪的這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？師：我們把這些左右兩邊完全一樣的圖形叫做對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱）3、揭示對(duì)稱軸的含義，教師畫出自己貼的圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生指出貼在黑板上的圖形的對(duì)稱軸。三、拓展應(yīng)用：1、做“做一做”。學(xué)生在書上畫，集體訂正。不是對(duì)稱圖形的說出理由。找出五角星的5條對(duì)稱軸。2、說一說：你能舉出生活中對(duì)稱圖形的例子嗎？3、欣賞生活中的對(duì)稱圖形。（建筑、橋、古

8、錢、生活用品、數(shù)字、文字、字母、體育用品等等）4、拿出圓、正方形、長方形，自己動(dòng)手折一折，找出它們分別有幾條對(duì)稱軸？5、開放題：小組合作，貼出對(duì)稱圖形的另一半。（教師出示貼好的一半對(duì)稱圖形，學(xué)生自己貼另一半。）完成的作品在黑板上展示。四、課后小結(jié)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)

9、于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值

10、、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?以兩個(gè)手舉例子:假如兩個(gè)手掌掌心朝外并排，以兩個(gè)大拇指中間縫隙為軸，像折紙一樣將兩個(gè)手掌對(duì)折，兩個(gè)手掌能完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。板書設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱圖形教后反思學(xué)科數(shù)學(xué)課題觀察物體3課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。2、通過游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。4、使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱的美。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)

11、生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。正確判斷鏡子里的樣子。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備鏡子、圖片、數(shù)字卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)建議一、創(chuàng)設(shè)情境：師：老師給你們出一個(gè)謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。師：是的這是一面鏡子，今天我們學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱。（板書：鏡面對(duì)稱）二、自主探究：1、出示例3的圖片。仔細(xì)觀察，用自己的語言描述這些現(xiàn)象有什么特點(diǎn)。2、學(xué)生在鏡子前做各種動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)鏡面對(duì)稱3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？三、拓展應(yīng)用：1、做“做一做”。先想像一下，照鏡子時(shí)向前走一步，鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，左右手拿不同的東西時(shí)，鏡

12、子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗(yàn)證一下。通過活動(dòng)使學(xué)生知道，照鏡子是鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。2、出示半個(gè)蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的？4、開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時(shí)間是9時(shí)，你知道實(shí)際時(shí)間是幾時(shí)嗎？四、課后小結(jié)師生可以做互動(dòng)游戲，任意一方作鏡子，另一方作照鏡子的人。一人在鏡子前做動(dòng)作，另一人相應(yīng)作出鏡子里應(yīng)有的表現(xiàn)。目的是讓孩子清楚鏡子與實(shí)物的方向關(guān)系。板書設(shè)計(jì) 鏡面圖形教后反思學(xué)科數(shù)學(xué)課題觀察物體的練習(xí)課課型練習(xí)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，掌

13、握對(duì)稱圖形的特征。2、會(huì)在方格紙上畫對(duì)稱圖形。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力。4、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)加深對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，掌握對(duì)稱圖形的特征。會(huì)在方格紙上畫對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備方格紙、鏡子、圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)建議一、基本練習(xí)：1、練習(xí)十五第1題。讓學(xué)生在頭腦中形成從不同位置觀察到的汽車的表象，再連線。2、自己動(dòng)手剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并畫出它的對(duì)稱軸。3、判斷下面的圖形是不是軸對(duì)稱圖形。 房子、樹葉、中國結(jié)、橋、鼠標(biāo)。二、拓展練習(xí)：1、練習(xí)十五第3題。先討論、交流探索畫的方法，（要畫出某條線段的軸對(duì)稱圖形，只要畫出該線段兩個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再連起來，就是該條線段的對(duì)稱圖形。）動(dòng)手畫一畫。2、練習(xí)十五第5題。   讓學(xué)生運(yùn)用想象，直接判斷，對(duì)于有困難的同學(xué)，用鏡子照一照再判斷。3、分類。           0    1    2    3    4    5  8          國一王旦元由美春對(duì)稱