1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上用愛心開啟學(xué)生心靈的窗戶 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系摘要：師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它應(yīng)該體現(xiàn)在：學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其

2、具體情境，知其所想，在情感上，師生之間才能相互將心比心，不曲解對方。如何與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流？其實是一個老話常談的問題，而這又是一個我們教師必須面對的問題。與學(xué)生情感上的交流需要教師用愛心去精心澆注，用愛心去開啟學(xué)生那顆心靈上的窗戶。如何用愛心開啟學(xué)生心靈的窗戶？首先，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，知道每個學(xué)生的長處和缺點，了解學(xué)生要學(xué)會善觀、多問、巧談；其次學(xué)生要做獎懲分明，公平對待每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都有主人的感覺；第三，愛學(xué)生就要不逃避學(xué)生，堅持對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任的原則；第四，愛學(xué)生就要尊重他們，使學(xué)生真正感受到師生平等。關(guān)鍵詞：愛心；了解；公平；不厭其煩；尊重；師生關(guān)系的探究由來已久，早在二

3、千多年前，我們就知道了“因材施教”，也懂得了“相長”，但直到今天，當(dāng)素質(zhì)已經(jīng)進(jìn)入我們的視野，我們?nèi)栽谔接懼@個古老而又年輕的話題。素質(zhì)的目的、任務(wù)和過程已經(jīng)決定了它的貫徹實施必須依托于一種新型的師生關(guān)系，即和諧、民主、平等的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系是開展活動和提高質(zhì)量的必要保障。因此，在素質(zhì)取代應(yīng)試的今天，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)成為我們改革和發(fā)展的一個重要方向。那么，我們應(yīng)該如何來構(gòu)建這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為最主要的是加強(qiáng)情感交流，改善師生關(guān)系。師生間經(jīng)常進(jìn)行情感交流是縮小心理距離的一種方法。一個教師如果能關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，把自己的愛遍灑每一個心靈，在學(xué)習(xí)上給他們以

4、幫助，生活上給予溫暖，就會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，學(xué)生就會主動地接近自己的老師。這樣，師生間情感對流、相互交融，師生的心理就能相通，就能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 情感是人們對客觀事實是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人們對客觀事物的反映形式。它是在人的實踐活動中產(chǎn)生，有作用于人的實踐活動。德育過程是師生之間心靈的撞擊，情感的交融和呼應(yīng)的過程。因此，運(yùn)用情感教育，在增強(qiáng)教育效果上具有十分重要的作用。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無

5、論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。    教師的愛心能使少年英雄更健康地成長。在我們的青少年中，有一批成績優(yōu)秀，才華出眾的學(xué)生，對這些學(xué)生，教師的愛心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對有些

6、有生理缺陷或家庭貧寒的學(xué)生，教師的愛特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強(qiáng)信心和勇氣?？鬃訉W(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。貧窮的他多方接濟(jì)；有病的，他去看望。他在與所有學(xué)生的交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學(xué)生對他的深厚感情，終身不忘。教師的愛心能使犯了錯誤的學(xué)生振作起來。要像父母對待子女，醫(yī)生對待病人一樣，用真心實意和深情融化他們心靈上久積而成的堅冰。    如何用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，結(jié)合七年的班主任工作生涯，談幾點體會：第一、 愛學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學(xué)生的

7、特點，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)的新型人才，了解學(xué)生是必不可少的一個重要條件。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用善觀、多問、巧談等方法。善觀。教師要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前面，轉(zhuǎn)變教師以往的角色，將處理學(xué)生事情的“法官”轉(zhuǎn)變成為“顧問”。這樣一來，德育的效果具有持久性，教師的工作

8、量反而大大降低了。    多問。德育工作中應(yīng)多問，特別是在組成一個新的班級時，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等。比如在新生報到的第一天，我就請每一位學(xué)生談了自己的基本情況、奮斗目標(biāo)、人生格言等等。在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作作準(zhǔn)備。巧談。和學(xué)生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學(xué)回家的路上等.

9、不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。交談時應(yīng)該摘下教師“思想領(lǐng)袖”的牌子，以“朋友”的姿態(tài)和學(xué)生相處。采取這樣的方式取得的效果是顯而易見的，從學(xué)生見到老師的一聲聲親切的問候和表情就可以體現(xiàn)出來。第二、愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生。其實學(xué)生最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。作為一名優(yōu)秀的教師，愛優(yōu)生并不難，難的是愛后進(jìn)生，老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成

10、績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把后進(jìn)生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，德育工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也能把他們塑造成一個對社會有益的人。在我所教過的畢業(yè)學(xué)生中有很多這樣的例子，這些學(xué)生在學(xué)生時代成績并不好，甚至調(diào)皮，但工作以后卻發(fā)展的很不錯。這不能不說學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該采取多元化的方式。對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴(yán)格要求他們，加強(qiáng)養(yǎng)成教育才會收到良好效果

11、。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點，需要他們在生活、學(xué)習(xí)、思考中的好習(xí)慣，這是他們成才的基礎(chǔ)。常言道，嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是后進(jìn)生，三是優(yōu)生。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待后進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身

12、的缺點。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育后進(jìn)生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心理障礙。第三、愛學(xué)生就不要逃避現(xiàn)今教育面對的學(xué)生千差萬別，面對聽話、懂事的學(xué)生，我們會感到省心些，心里略有欣慰?？僧?dāng)面對那些不讓你省心，且又總是愛搞出些事情的的學(xué)生，必然會讓我們感到很頭痛。對于這種學(xué)生，我的體會是：不要冷漠他們，不要因為屢

13、教不改而失去信心，而不加理睬。對于這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該更深入的去了解他們，并通過各種段主動地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從而改變學(xué)生的不良行為。我班有個學(xué)生剛來的時候，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。真讓我頭痛。我每節(jié)課下課找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！ 此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作

14、，我決定每天與他母親建立書面和電話的家校聯(lián)系，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。 后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時班主任就及時給予表揚(yáng)、激勵.使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。 通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

15、 實際生活中的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，人總會犯錯，對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的錯誤，我們要以一種正確的態(tài)度去面對，進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ蛊涓闹?，切忌采用逃避的做法，逃避對學(xué)生的教育只會適得其反，不會有任何好處，且這種做法對學(xué)生也是一種不負(fù)責(zé)任的做法。第四、愛學(xué)生就要尊重他們。在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂“教學(xué)相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。教師要充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，改變過去的“師道尊嚴(yán)”觀念，即要對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分展現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。過去在

16、教學(xué)成績大山的重壓下，許多教師和學(xué)生都為“分”而疲于奔命，不合實際的高要求、超負(fù)荷的作業(yè)量，使得部分教師、學(xué)生都承受著巨大的心理壓力，尤其對考試成績不理想的學(xué)生和問題學(xué)生，教師進(jìn)行諷刺、挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是富有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)習(xí)，一邊是喪失自由、被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、尖銳，反而取不到應(yīng)有的效果。給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記

17、得在一次集體勞動結(jié)束后，我在全體學(xué)生的前表揚(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)竟然會改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。以情感教育滲透整個教育教學(xué)過程，通過“育人以情”，溝通“育人以德”和“育人以智”，把德育、智育、美育融會于情境之中，從而在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中實現(xiàn)育人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)會求知的同時學(xué)會做人，形成健康豐富的精神世界。     總之，要當(dāng)一名新時代的合格教師，必須搞好師生之