1、16. 愛如茉莉教學(xué)反思愛如茉莉是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。(2)愛如茉莉是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，

2、爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。對于該課的設(shè)計，我抓住一個“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。、析詞品句，體會真情 蘇教版語文教材主編張慶老師，最近撰文指出語文課存在形式主義的東西淹沒語文本體的問題，如李海林所說“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染

3、和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契二、賞讀體驗，品味真情。提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個細節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。三、課后拓展，品味愛心。真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設(shè)計了四個拓

4、展練習(xí)。1. 讀讀有關(guān)“愛”的文章，談?wù)勛x后感受。2. 說說身邊發(fā)生的有關(guān)“愛”的小事。3. 朗誦一首“愛”的小詩。4. 寫一篇“愛”的文章。題目愛如 在讀、說、誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛的故事，真正體會到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇愛如水到渠成。這節(jié)課中，有一點遺憾的是執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計通過強硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。(3)讀了愛如茉莉這篇課文，一幅平淡無奇、潔

5、白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好, 如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第一課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預(yù)設(shè)的效果，不過也存在著缺憾：一、善于捕捉細節(jié)，用心體會字詞知冷暖。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明

6、白了字詞的意義與功能，知道了細節(jié)對于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛如茉莉”。然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。二、適時進行學(xué)法指導(dǎo)。在課文感知過程中，適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注、加標點、 讀中感悟等，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。讓

7、語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！(4)讀了愛如茉莉這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好, 如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第 二課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預(yù) 設(shè)的效果。一、善于捕捉細節(jié)，用心體會字詞知冷暖。1、細節(jié)悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了 生活中的每一個細節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā) 生的感人故事，找一找描寫特別

8、感人的細節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、 教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細節(jié)對 于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉 莉”。2、字詞促理解。語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的 感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情 感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語 義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學(xué)習(xí) 的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字 的溫度。課堂教學(xué)永遠存在遺憾，感覺不足的是在對 “掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛 的細節(jié)還沒有來得及細細品味。也許，在“品

9、字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀 文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有 效的教學(xué)。二、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味。1、從“愛”入手，感悟文字的冷暖。師： （教師板書“愛”）一起讀愛。師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀愛。師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀愛。師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀愛。師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是愛如茉莉。2、抓重點詞語，進行說話訓(xùn)練。出示詞語：平淡無奇潔

10、白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意師：這些詞語哪些同學(xué)來讀？（指名讀、齊讀。）師：這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。師：開出的花散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。（一學(xué)生描述，用了三個詞）師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說 嗎？（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意） 師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。（生用上了四個詞語，師表揚）師：能說兩句話嗎？（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會）師：只要開口說話，老師就高興。生：潔白純凈的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)生縷縷幽香 師：說

11、的好，學(xué)課文時可以看到很多詞語，我們不但會記， 還要會用，學(xué)會用自己的方式表達由來。反思：一是讓學(xué)生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓(xùn)練，讓學(xué) 生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運用。這兩種目的都隱 含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道， 學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因為學(xué)生通過第 一節(jié)的學(xué)習(xí)，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給 學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪 有人說，一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的 程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引 導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對話 言獨特的感受能力。三、適

12、時進行學(xué)法指導(dǎo)。在課文感知過程中，適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。 在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等， 讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真 正意義，循序漸進地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn) 是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不 要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)愛如茉莉這篇課 文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話， 語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的 學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學(xué) 生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感 受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課

13、 堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共 同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有 用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就 給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué) 生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。四、在修改和揣摩中升華。從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準備著，想著該怎樣 設(shè)計由新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點，怎樣寫生富 有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人 先進教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實際 情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細節(jié)”割裂開來。最 后教學(xué)設(shè)計中定下這樣一個學(xué)習(xí)目標：關(guān)注人物的一句話， 一個動作

14、，甚至一個表情，走進人物的內(nèi)心世界，去感受茉 莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言 表達由來的。“關(guān)注細節(jié)”就是在“感受語言”。閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動筆撰寫 教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺 一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實際考 慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。接下來的時間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話，一邊 播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情 況逐漸心中有數(shù)起來； 對兩處景物描寫的內(nèi)容， 在茉莉花 優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感 動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)

15、生拘 泥在一個字或一個詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染 下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學(xué) 生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開 水一樣淡而無味。實踐證明這些修改是有效的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉 浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。“教學(xué)相長”，說的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”一句的理解，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話

16、。在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。當然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖

17、氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。(5)愛如茉莉這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉一 樣平淡無奇卻芬芳怡人。在設(shè)計這課的第二課時教案時，我 先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字，聽寫了 “平淡無奇、潔白純凈、縷縷 幽香、裊裊、彌漫、詩意”等詞語，然后讓學(xué)生說說茉莉花 在他們心目中是什么樣子，并要求學(xué)生盡量用上剛才的詞 語。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住細節(jié)，尋覓真愛。在這個 環(huán)節(jié)中，我先教給學(xué)生閱讀的方法，提醒學(xué)生注意：第一、所有的愛， 都是通過生活中一個個細節(jié)表現(xiàn)由來，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的 眼光，去課文

18、中尋找那些充滿愛的生活細節(jié)，例如一句話、 一個不經(jīng)意的動作、眼神，可能流露的就是像茉莉一樣的愛。 第二、所有的動作和細節(jié)都是通過語言描述的，所以我們閱 讀課文時要關(guān)注語言。課文中的每一個字、每一句話都不是 冰冷的，它是有溫度的，這個溫度是通過一個字、 一個詞語、 一個句子表現(xiàn)由來。因為字、詞、句當中蘊含著愛，蘊含著 情，你關(guān)注這些語言，感受到了其中蘊含的愛和情，它就有 了溫度，請把這些蘊含感情的詞語、句子圈畫下來，寫下自 己的感受。接著由學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊在圈畫的句子旁 邊寫上自己的感受。在學(xué)生充分閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己 的感受。在學(xué)生交流時，我打算重點指導(dǎo)這兩處：第一處： 第二天早晨，

19、媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答 應(yīng)今天給你爸爸包餃子吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買 點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他 我進了醫(yī)院，不然他會吃不下的。”讓學(xué)生通過讀，抓住重 點詞語感受到“媽媽愛爸爸”同時通過引導(dǎo)學(xué)生讀“記住， 要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下的?！?體會爸爸愛媽媽。是啊，如果爸爸知道媽媽生病了，他能吃 得下餃子嗎？所以說這句話雖然是說媽媽愛爸爸，但是也可 以看由爸爸愛媽媽，他們兩個人相互關(guān)愛。媽媽把爸爸吃飯 看得比自己生病還重要。什么叫愛？就是把對方看得比自己 更重要，這就叫愛！這就是像茉莉一樣的愛，雖然平淡，卻 真真切切。第二處：

20、一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉話 帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病 床上，嘴角桂著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只 手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗 外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么 靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。在這段話中,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“叮囑”，從“叮囑”體會到爸爸愛媽 媽，因為爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，就叮囑我剪了一大把， 讓媽媽每天都能聞到茉莉花的清香。抓住“緊握”這個詞， 并讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說爸爸為什么要“緊握”媽媽的手。最后我引導(dǎo)學(xué)生讀最后兩句話。這兩句話沒寫爸爸，也沒寫 媽媽，卻寫陽光，你

21、們看，這陽光有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生 注意“探”，這里不用“照” “射”，而用“探”，好象陽 光也通人性，不忍心打擾他們，悄悄地探了進來，輕輕柔柔 地籠罩著他們。就像愛，撒播在小小的房間里。陽光雖然是 景物，但這里的陽光有了人的感情，作者寫的是景語，但卻 寄托著人的感情，所以要記住這樣一句話： 一切景語皆情語C 這個“探”字，讓陽光有了人的感情，這一幕溫馨、靜謐、 美好的畫面，要留在我們每一個人的心里。用心讀一讀這段 話。通過交流，讓學(xué)生了解雖然課文中爸爸媽媽都沒有說“我愛 你”這類的話，但是我們在閱讀課文的時候卻時時刻刻地感 受到他們之間的愛，這愛就像茉莉一樣，淡淡的，卻有著縷 縷清香。最后，

22、進行拓展練習(xí)。愛，平平淡淡，卻又真真切切。愛不 是水中花，鏡中月，它實實在在地存在與我們生活的每一個 細節(jié)中，文章描寫了夫妻之間相濡以沫， 歸于平淡的那種愛。 生活中也有和茉莉不一樣的愛，如果讓你來比喻，你認為愛 像什么？（愛如）說說你的理由。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的能力， 給學(xué)生充分的時間讀書， 并在學(xué)生讀書之前，教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生邊讀邊寫 下自己的體會、感悟，通過自讀自悟，體會父母之間那種平 平淡淡卻有真真切切的愛，但是也存在不足，在學(xué)生匯報的 過程中，總是擔心學(xué)生體會不到位，不敢大膽放手，扶的太多，其實學(xué)生在自讀的過程中已經(jīng)讀懂，在以后的教學(xué)中一ji* r、/、定要注意。(6)我在想，如果讓所有的語文教師來做一道題語文課像什么？肯定大家的答案是不同的。“課如玫瑰”要