1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 同心路中學(xué) 石文艷【教學(xué)目標(biāo)】1、 通過(guò)情境朗讀及聽(tīng)錄音，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語(yǔ)氣。2、 通過(guò)整體感知課文，可以較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當(dāng)。3、 通過(guò)情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)情境法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。 2、能正確熟練地復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)本課之前，將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)視頻腳印，該動(dòng)畫(huà)講述的是一對(duì)父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在

2、兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，分享他們的體會(huì)。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時(shí)是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。二、學(xué)習(xí)字詞指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞PPT出示練習(xí)a給加點(diǎn)字注音 b.按拼音填空 c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義并填空三、整體感知課文，朗讀課文，復(fù)述課文先播放錄音：請(qǐng)學(xué)生們邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記。1、這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？2、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?、“我”在爬山途中遇

3、到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？4、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？四、朗讀課文先請(qǐng)男女學(xué)生分別齊聲朗讀第16段與第713段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言，并校正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。請(qǐng)事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第142段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹，并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由父親的語(yǔ)句處理：始終是安慰、平和、溫柔、鼓勵(lì)、堅(jiān)定的語(yǔ)言情感。“我”的語(yǔ)句處理：由滿(mǎn)帶哭腔、恐懼的色彩轉(zhuǎn)為小心翼翼再轉(zhuǎn)為充滿(mǎn)信心。教師做

4、總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。五、復(fù)述課文在理清課文內(nèi)容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。教師對(duì)學(xué)生提出要求：重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量能用文章原句。口齒清楚，能正確表達(dá)感情。六、大致理解課文主旨讀了這樣一個(gè)故事，你有什么感想？（學(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說(shuō)出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）七、布置作業(yè)1、寫(xiě)生字2、朗讀課文并復(fù)述3、背誦最后一段第二課時(shí)一、導(dǎo)入教師：上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

5、，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來(lái)讀課文的第1422段，記住在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么，用上節(jié)課我們所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生：齊聲朗讀課文第1422段。情境感受，人物分析教師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們閉上自己的眼睛，聽(tīng)著老師的聲音，讓自己融入老師所說(shuō)的情節(jié)中，去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說(shuō)上了懸崖，但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時(shí)，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責(zé)備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險(xiǎn)活動(dòng)，不要和小伙伴去危險(xiǎn)的地方，不是和你說(shuō)了嗎？”這時(shí)，“

6、我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。 時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。下來(lái)吧，孩子，他帶著安慰的口氣說(shuō)，晚飯做好了?！边@時(shí)，你抽泣著“我下不去!”哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”好，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)你的眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒(méi)有等到杰利和父親來(lái)時(shí)。學(xué)生講述感

7、受。教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)在我們從文中來(lái)找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢？學(xué)生：（“間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈?！?“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗?！保┙處煟和瑢W(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫(xiě)景的語(yǔ)句，那么你們知道這些寫(xiě)景句子起到了什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生理解烘托作用，渲染氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情。教師：好極了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽(tīng)到父親說(shuō)“下來(lái)吧”，你那時(shí)又是什么心情呢？你會(huì)怎么想呢，當(dāng)你在石架上時(shí)？學(xué)

8、生：（很想下來(lái)，但是下不來(lái)，沒(méi)有信心）教師：回答的很棒，沒(méi)錯(cuò)，那時(shí)的你聽(tīng)到父親的話(huà)，是心里有溫暖又興奮，但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來(lái)，沒(méi)有自信。好，那現(xiàn)在我們?cè)僖淮伍]上眼睛這時(shí)，父親面對(duì)你帶著哭腔的回答說(shuō)：“聽(tīng)我說(shuō)吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過(guò)去?！翱匆?jiàn)了?！蹦阏f(shuō)。 “好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話(huà)。”這似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心?！昂芎茫备赣H叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那

9、里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”你又照著做了。你每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。好，現(xiàn)在同們請(qǐng)張開(kāi)眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險(xiǎn)了，能告訴我，你們的心情怎么樣？學(xué)生：（激動(dòng)，開(kāi)心）教師：那么，你們的心情有沒(méi)有在這次的脫險(xiǎn)過(guò)程中，發(fā)生一些變化呢？學(xué)生：（先是不自信，后來(lái)有了信心，最后是信心大增。）教師：那么這一次的脫險(xiǎn)應(yīng)該是得益于誰(shuí)呢？學(xué)生：父親教師：沒(méi)錯(cuò)，父親在“我的”脫險(xiǎn)經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵(lì)與指點(diǎn)。來(lái)和我們分享下吧！學(xué)生講述 教師：的確，我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引

10、者，或是你的爸爸，你的媽媽?zhuān)蚴瞧渌?，他們?cè)谖覀儫o(wú)助煩惱的時(shí)候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵(lì)與安慰。那么，我們應(yīng)該對(duì)他們懷有什么心呢？學(xué)生：（感恩的心）教師：好的，現(xiàn)我們來(lái)看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？學(xué)生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。教師：沒(méi)錯(cuò)，父親教我的法寶，便是不要想太遠(yuǎn)的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來(lái)找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來(lái)，好嗎？學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。教師：

11、同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，“我”之所以脫險(xiǎn)，全在于從“一小步”開(kāi)始，然后積累于眾多的一小步，通過(guò)將那段路程分解為眾多的一小步，來(lái)解決最終爬下了石架。但是呢，老師這里有個(gè)小疑問(wèn)，“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解文意。教師：好，現(xiàn)在，我們來(lái)梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人教師：老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，四人一小組來(lái)討論下，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，最不喜歡文中的哪個(gè)人物？說(shuō)出你的原因。過(guò)后，我們一起來(lái)交流彼此的看法。（針對(duì)學(xué)生的回答，老師做出回應(yīng)，在面對(duì)“杰利”人物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來(lái)思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理？）教師：大家討論很激烈，對(duì)于文中的人物形象上，老師再次做下補(bǔ)充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個(gè)問(wèn)題帶入討論，說(shuō)說(shuō)你自己的看法。（教師對(duì)于同學(xué)