1、-省中小學(xué)教學(xué)研究課題第六期"基于webquest的高中語(yǔ)文多向互動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究"中 期 報(bào)告"基于webquest的高中語(yǔ)文多向互動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究"課題組執(zhí)筆人：冉華2021年2月容提要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用極拓展了教育的時(shí)空界限，改變著教與學(xué)的關(guān)系，教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)由單一模式向多向互動(dòng)模式拓展。教師面臨的不僅僅是教學(xué)課程容的改革，更重要的是思考探索在網(wǎng)絡(luò)教育背景下如何引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)策略；如何變革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。本課題就是希望能借助Webquest這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高中生學(xué)習(xí)策略的構(gòu)

2、建與評(píng)價(jià)方式的改革做點(diǎn)嘗試。關(guān)鍵詞：webquest教學(xué)模式 溝通 多向互動(dòng) 學(xué)習(xí) 一、課題的研究背景2005年秋高中新課程改革在全省實(shí)施。新的"高中語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)"向我們提出了"變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，很大程度上依賴(lài)于教師教學(xué)方式的率先改變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用極拓展了教育的時(shí)空界限，改變著教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，在此根底上"研究性學(xué)習(xí)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，在這種新的模式中，學(xué)生是整個(gè)教育活動(dòng)的主體，教師在整個(gè)教育過(guò)程中，所擔(dān)任的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。教師在教學(xué)過(guò)程中的最重要的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利

3、于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)展的環(huán)境和條件。學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放、自由和相對(duì)寬松的模式得到學(xué)生的普遍歡送，雖然這種模式還在探索實(shí)踐中，還不能系統(tǒng)性的運(yùn)用到主要必修學(xué)科中，然而學(xué)生們?cè)?quot;研究性學(xué)習(xí)課程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度和熱情與對(duì)傳統(tǒng)教育必修學(xué)科的被動(dòng)、厭惡心態(tài)形成了強(qiáng)烈反差讓人思索：學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)模式.怎樣的學(xué)習(xí)方法才是最有效的.教師教學(xué)方式的變革，已成為當(dāng)前教育第一線(xiàn)每一個(gè)教師無(wú)法回避的課題。我校于2006年正式恢復(fù)市第一女子中學(xué)，學(xué)校逐步裝備了現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)施和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，這為改進(jìn)教學(xué)方式，改善教學(xué)效果，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了有力的技術(shù)支撐。但是在大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的

4、普遍應(yīng)用中，我們深切地感受到如何促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和廣闊教師的教學(xué)能力等問(wèn)題亟待解決。國(guó)，以惟存教育為中心，這兩年陸續(xù)有教師開(kāi)場(chǎng)WebQuest的教學(xué)模式相關(guān)實(shí)踐與研究。WebQuest這種教學(xué)模板，能使學(xué)生體驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)方式，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)交流與合作，獲得新課標(biāo)所要求的"積累與整合、"感受與鑒賞、"思考與領(lǐng)悟、"應(yīng)用與拓展、"發(fā)現(xiàn)與

5、創(chuàng)新這個(gè)層面的語(yǔ)文能力的提升和開(kāi)展，但我們也注意到，目前國(guó)外的WebQuest研究集中在成熟模板的推廣運(yùn)用上，所涉及課程也以研究性學(xué)習(xí)為多，還未引伸到主要學(xué)科的正式教學(xué)中來(lái)。而經(jīng)典的WebQuest模板在師生、生生之間的互動(dòng)方面還有所欠缺，從中文大學(xué)提供的WebQuest網(wǎng)頁(yè)來(lái)看，學(xué)生只能以作業(yè)提交方式和教師進(jìn)展單向溝通，學(xué)生與學(xué)生之間，溝通路徑缺失。2005年月，本課題組成員在王鶯教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)"Haloha社區(qū)成功運(yùn)行兩年，兩年中來(lái)，她屢次利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展嘗試教學(xué)都有一些可喜的收獲，這為我們的探索鋪墊了根底，由此，我們提出"基于Webquest的高中語(yǔ)文多向互動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究課

6、題，我們的研究目標(biāo)是想把Webquest這種成熟的教學(xué)模式改進(jìn)，參加新的技術(shù)元素，比方互相討論的論壇、博客、相冊(cè)等，努力加強(qiáng)它的互動(dòng)性，使Webquest走進(jìn)常規(guī)的高中語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效果。另外，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，以此增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。07年高考大綱在06年大綱的根底上增加了一種"探究能力的考察，高中階段要培養(yǎng)的能力就有識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。而我們的課題理念正好與新課程要求接軌。重視通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)資料的收集整理，進(jìn)展更深一層次的探究活動(dòng)。二、理論思考1、有關(guān)概念的界定WebQ

7、uest：是一種以探究為導(dǎo)向的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者所接觸的全部或局部信息都來(lái)自因特網(wǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課方案或者是課程單元。WebQuest區(qū)別于其它基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)的核心思想就是：教師運(yùn)用WebQuest提供一些有趣的、可行的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，并對(duì)信息進(jìn)展處理，運(yùn)用自己的判斷力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題以此促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的開(kāi)展。博客Blog：就是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式或者簡(jiǎn)稱(chēng)"網(wǎng)絡(luò)日志。它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子Post所構(gòu)成。是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人"讀者文摘，是以超級(jí)為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，本課題研究利用此形式為學(xué)生自己開(kāi)辟成

8、長(zhǎng)日記搭建平臺(tái)，學(xué)生可以把自己的拿手的優(yōu)秀的全展示出來(lái)，如開(kāi)一個(gè)展覽館，歡送別人參觀與評(píng)價(jià)。社區(qū)論壇：也可稱(chēng)簡(jiǎn)稱(chēng)為BBS。全稱(chēng)是Bulletin Board System，翻譯為中文就是"電子公告板。它為交流提供了一個(gè)平臺(tái)，教師或?qū)W生有什么想法、建議要與大家交流就利用這個(gè)公告版面發(fā)表。后有強(qiáng)大的空間與技術(shù)支持人們的跟帖留言、評(píng)論以及討論。教師的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置常用這個(gè)方式發(fā)表，學(xué)生以回帖的方式來(lái)反應(yīng)作業(yè)。2、理論假設(shè)"基于WebQuest的高中語(yǔ)文多向互動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究是以課堂教學(xué)為主要渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，著力構(gòu)建多向互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)

9、展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。"多向是指改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)承受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動(dòng)師生、生生、人機(jī)、群體等局面的出現(xiàn)；"互動(dòng)是指通過(guò)師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展，個(gè)性化開(kāi)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)感知可視化、想象可視化、護(hù)理可視化、創(chuàng)意可視化、思想可視化、觀念可視化等提供了技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)信息來(lái)源的多樣化，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)化，學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)新化，為多維互動(dòng)教學(xué)體系的形成提供了現(xiàn)實(shí)可能性。理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程。

10、這過(guò)程中學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下能通過(guò)自主、探索與發(fā)現(xiàn)、協(xié)作、會(huì)話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。這就意味著在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)該建立全新的以"學(xué)為中心的自主性、研究性、合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與自身知識(shí)構(gòu)造的重組。在這主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)處理知識(shí)和取得信息，以自己認(rèn)為最有意義的方法來(lái)與新知識(shí)進(jìn)展交互，與同學(xué)和教師平等對(duì)話(huà)和分享，以到達(dá)高效的學(xué)習(xí)。三、本課題研究的容及意義：研究容：基于WebQuest的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的研究；基于WebQuest 的高中語(yǔ)文教學(xué)方式的研究；基于WebQuest的高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的研究；根本W(wǎng)eb

11、Quest的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立、改善與拓展性研究；基于WebQuest的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的交互方式與途徑的研究。研究意義：探索高中語(yǔ)文教學(xué)模式的新途徑，同時(shí)對(duì)本課題的研究也是轉(zhuǎn)變教師語(yǔ)文教學(xué)觀念的有效途徑。WebQuest模式的多向互動(dòng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，它是一種"式學(xué)習(xí)。它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化、它有利于學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造既具有穩(wěn)定性又具有開(kāi)放性，從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)開(kāi)展。通過(guò)本課題研究，可以提高教師現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是教師的一場(chǎng)職業(yè)革命。WebQuest主題學(xué)習(xí)模式導(dǎo)入，勢(shì)必沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師教學(xué)的外延擴(kuò)展了，不再局限于教學(xué)參考與名

12、師教案等，教師要變"講師為"導(dǎo)師。在網(wǎng)絡(luò)背景下的主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主要職能是"導(dǎo)，即指導(dǎo)、教誨和引導(dǎo)。教師要"成為一位參謀，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人。在教學(xué)中要成為學(xué)生的指導(dǎo)，首先自己要收集、整理網(wǎng)絡(luò)中可共享的資源，為自己充電。教師自己有了知識(shí)源框架，才可以此引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)深度思維。嘗試語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的改革，借此提高語(yǔ)文教師素質(zhì)和教學(xué)能力。本課題的研究中，教師不高高在上的"權(quán)威，每個(gè)學(xué)生由于對(duì)主題研究興趣的不同，側(cè)重點(diǎn)也就不同，課題的目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生利用共享資源在主題框架?chē)竽懙奶剿骱蛯?shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

13、用和創(chuàng)造精神設(shè)計(jì)自己認(rèn)為有意義的知識(shí)，借助Haloha社區(qū)、 HalohaBlog、留言板、 等，嘗試實(shí)現(xiàn)Web語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新拓展。教師也借此形成和積累有效的高中語(yǔ)文Web教學(xué)新模式，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師也必須不斷提高自身素養(yǎng)與教學(xué)能力。本課題研究要求教師必需掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本過(guò)程和教學(xué)軟件的使用方法，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)通訊、撰寫(xiě)博客、能用、 BBS等方式與學(xué)生溝通。熟練使用FrontPage 、Webquest等模板編制網(wǎng)頁(yè)等等。從*種意義上說(shuō)，課題研究迫使教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，讓自己在教育領(lǐng)域里能一專(zhuān)多能，能縱深開(kāi)展、橫向聯(lián)系、深入淺出、多向思維。課題研究不只在于它的物化成果

14、是什么，更重要的是它的過(guò)程具有無(wú)限的價(jià)值。課題的研究與實(shí)驗(yàn)?zāi)艽偈菇處煵粩嗟刈x書(shū)、學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新，樹(shù)立先進(jìn)的教育思想，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)新的教育模式，切實(shí)全面地提高教學(xué)能力，從而大面積提高教育質(zhì)量。本課題研究有利于改革高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，一方面利用Haloha社區(qū)自帶的站消息，跟帖功能以及Blog評(píng)論留言功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元、即時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者不僅僅是教師，凡讀過(guò)帖的人都可以發(fā)表見(jiàn)解，形成客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果；另一方面，通過(guò)建立以學(xué)生成長(zhǎng)記錄為主要元素的個(gè)人Blog, 探索過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效途徑。四、研究的組織與管理本課題被確定為省級(jí)立項(xiàng)課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)展了定向、連續(xù)、有序

15、的研究。1、自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。課題研究的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，這就強(qiáng)調(diào)了參加研究人員必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，課題組教師圍繞本課題不斷進(jìn)展學(xué)習(xí)，探索，實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)展，按時(shí)完成，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)展研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。2、組織各類(lèi)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力為了使廣闊教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，我們組織課題組成員進(jìn)展了各類(lèi)學(xué)習(xí)。有理論的培訓(xùn)；有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)；有網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；

16、組織教師觀摩示課，然后進(jìn)展探討，再分頭實(shí)踐，做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合。 3、規(guī)制度，加強(qiáng)課題管理由于本課題研究的依托是網(wǎng)絡(luò)，所以教師分散自學(xué)的效果是顯而易見(jiàn)就能在的社區(qū)論壇或教師的個(gè)人博客中查看到，webquest的課程要依托網(wǎng)絡(luò)上課，教師的教學(xué)容與要求會(huì)在論壇中以主題的形式發(fā)布，學(xué)生課堂上的收獲與交流，也會(huì)以跟帖的方式顯示在教師的主題后面，網(wǎng)格會(huì)自動(dòng)記錄日期與時(shí)間，這是不能更改的。因此研究過(guò)程的可視化成為本課題管理上的一大特色。課題組按需求召開(kāi)例會(huì)，著重討論研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求。平時(shí)研究采用網(wǎng)絡(luò)交流，上為課題研究開(kāi)辟的專(zhuān)門(mén)版面，課題組的工作布置會(huì)以主題形式發(fā)布在

17、上，教師交流則直接進(jìn)入論壇跟帖就能完成。要驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的根底上，寫(xiě)好研究性論文。五、研究成果教師：1提升了教師的教育教學(xué)理念、提高了教師的教育科研水平。在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)信息的本質(zhì)有了更深的理解，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí)。不僅掌握了較熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，而且掌握了信息技術(shù)與學(xué)科更嚴(yán)密地整合的思想方法。兩年來(lái)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，課題組的教師都有了一些小小的收獲，王鶯教師的"探索與發(fā)現(xiàn):物種起源"緒論，冉華教師的"邊城"教學(xué)設(shè)計(jì)、薇教師的&qu

18、ot;麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)"、陵蘭教師的"孔乙己"WebQuest案例、恒立教師的"勸學(xué)"獲市"信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng)，王鶯"38度作文"獲一等獎(jiǎng)。王鶯、冉華教師與教研員周仁良教師合作撰寫(xiě)的"WEBQUST課堂教學(xué)模式探究"發(fā)表在教育主編的"新課改教育研究"2007年第1期鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)上。通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，課題組教師的科研意識(shí)和研究能力不斷增強(qiáng)，教學(xué)藝術(shù)也有了很大提高，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)場(chǎng)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。在課堂教學(xué)上，教師

19、不僅注重"教，更加注重"導(dǎo)，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在"無(wú)疑-有疑-無(wú)疑的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)。2積累了豐富的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。在近一年多的時(shí)間里，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開(kāi)展了本課題研究，既站在一定的理論高度來(lái)把握研究方向，又從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了課題研究的可操作性，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中改進(jìn)，并注重研究第一手資料的積累，形成珍貴的課程資源。王鶯教師的"38度作文"形成了多屆學(xué)生共同探討的熱門(mén)話(huà)題，成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)生既能與同班、同級(jí)、同校的學(xué)生交流還能與已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)交流。甚至有學(xué)生家長(zhǎng)

20、也參與到我們的論壇中來(lái)。而教師的教學(xué)案例在不斷改進(jìn)的根底上，成為學(xué)校珍貴財(cái)富，學(xué)科組教師共享的教學(xué)資源。學(xué)生：1進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。通過(guò)對(duì)研究班調(diào)查說(shuō)明，98以上的學(xué)生喜歡上多媒體課和網(wǎng)絡(luò)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了自身的文化知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的全面開(kāi)展。 由于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠堅(jiān)持運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，不經(jīng)意中熟練地掌握了信息技術(shù)的根本操作能力，如復(fù)制、粘貼、另存為、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、發(fā)等，學(xué)會(huì)了瀏覽，進(jìn)展信息的快速收集、快速處理、快速運(yùn)用。2、學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、綜合素質(zhì)有了大

21、幅度提高。通過(guò)研究，我們的課堂氣氛活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言表達(dá)，思維水平有了很大提高，學(xué)生創(chuàng)造性想象能力得到了充分、和諧的開(kāi)展。3、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都得到了大大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊開(kāi)展的空間。課堂上，學(xué)生不必正襟危坐，他們?cè)凇⑵降?、和諧的課堂氣氛中，"親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)，敢說(shuō)、敢想、敢做，情緒高漲，思維活潑。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供了生動(dòng)形象的表象根底，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)方式有了改觀。通過(guò)webquest的課例探究，大局部同學(xué)懂得分析對(duì)待一個(gè)問(wèn)題，并不能憑僅有的生活閱歷去"想當(dāng)然是什么，而是學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)查閱，收集，并以此為憑據(jù)證明自己的想法。學(xué)生在單調(diào)的生活軌跡中思維模式有縱深的開(kāi)展的可能。六、幾點(diǎn)結(jié)論：1、"基于webquest的高中語(yǔ)文多向互動(dòng)學(xué)習(xí)策略的研究確實(shí)有利于豐富和開(kāi)展學(xué)生的閱讀表述能力、探究性能力和創(chuàng)造想像能力?，F(xiàn)代教育媒體可以形象、直觀地作用于學(xué)生的感官，易于學(xué)生理解和承受，同時(shí)可以豐富學(xué)生的表