1、典范英語(yǔ)（1b-L16）教學(xué)參考The Trampoline教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架， 幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課 題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。、教學(xué)目標(biāo)1. 語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨(dú)立朗 讀故事；掌握字母“ 0”的拼讀規(guī)律。2. 非語(yǔ)言能力目標(biāo)：讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)一家人玩蹦床的樂(lè)趣；通過(guò)觀察故事人物玩 蹦床的情景培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和預(yù)測(cè)能力；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢表達(dá)的自信和勇氣。、課時(shí)安排要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解本課故事

2、內(nèi)容。2. 對(duì)于較難的單詞，教師可板書，并配合動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、 CD 機(jī)、課件（課題組提供） 、單詞卡（見環(huán)節(jié) 5）。五、課堂教學(xué)基本步驟1. 導(dǎo)入（ Lead-in ）：播放動(dòng)畫片，認(rèn)識(shí)蹦床 通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蹦床，為看圖講故事做好鋪墊。教師播放動(dòng)畫片 Tramp0line （見課件），并展示一幅蹦床圖片，與學(xué)生互動(dòng)：L00k at this picture. Whatsit?Itastramp0line.D0 y0u l0ve tramp0line?Have y0u played 0n a tramp0line?Wilma and W

3、ilf had a tramp0line. Wh0 played 0n the tramp0line? Did they have fun? Letslearn the story The Trampoline .2. 看圖講故事( Storytelling )：理解故事情節(jié)，觀察和體會(huì)孩子們玩蹦床的樂(lè)趣教師利用課件逐幅播放故事圖片， 并用豐富的表情、 生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言給學(xué) 生繪聲繪色地講故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中孩子們玩蹦床的樂(lè)趣。( Picture 1 ) Look! Whom can you see?We can see Wilma, Wilf, Mum and Dad. (分別

4、指向各個(gè)人物)Wilma and Wilf had a trampoline. (指向蹦床)They wanted to jump on the trampoline.( Picture 2 ) Dad put the net up.Wilma and Wilf were happy.Who would get on first?( Picture 3 ) Wilma got on. She went up and down.She was very happy.Wilf watched her. Dad took a photograph of her.( Picture 4 ) Then

5、it was Wilf s turn. Wilf got on.Up and down he went.Dad took a photograph of him.( Picture 5 ) Dad wanted a go.He got on the trampoline.He wanted to jump on the trampoline, too.Could he do it well? Let s see.( Picture 6 ) Dad jumped.Who took a photograph of him?Mum took a photograph of him.Up he wen

6、t (Picture 7)but not down. Where was Dad?(讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行猜測(cè))( Picture 8) He dangled himself from a branch.“Oh, Dad! ”said the children.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考， 每次提問(wèn)之后稍作停頓， 不要急于說(shuō)出答案， 先觀察學(xué)生的 反應(yīng)，如果學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3.聽錄音模仿( Listening and Imitating )：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽錄音模仿時(shí)， 錄音是什么音什么調(diào)， 就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)， 讓學(xué)生注意單詞“trampolin

7、e ”的讀音以及句子“ Up he went but not down. ”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。( 1)放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。( 2)放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀 1-2 遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐 句跟錄音指讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。( 3)放錄音，請(qǐng)不同的學(xué)生單獨(dú)模仿每句話，進(jìn)行模仿比賽，看誰(shuí)模仿得最好。4.朗讀故事（ Reading Dramatically ）：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過(guò)集體朗讀和個(gè)人朗讀， 讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事， 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀故事的習(xí)慣，練就語(yǔ)言基本功。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出

8、故事語(yǔ)言的節(jié)奏感。（1）全班朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。（ 2）小組比賽朗讀。 將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組朗讀一遍故事，進(jìn)行小組間朗讀比賽。（ 3）個(gè)人接龍朗讀。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生接龍朗讀故事。朗讀過(guò)程中， 教師要對(duì)有朗讀困難或問(wèn)題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。 教師根據(jù)學(xué)生讀的情 況給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。5.檢查理解（ Story Comprehension ）：梳理故事情節(jié)，強(qiáng)化對(duì)故事的理解通過(guò)以下活動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的整體理解和對(duì)故事語(yǔ)言的掌握程度。（1）圖片排序教師將提前打印好的故事圖片（1-8）打亂順序貼到黑板一側(cè)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行圖片排序，自上而下排列。（2）看圖組句教師提前準(zhǔn)備好以下 8

9、 組詞卡，貼到對(duì)應(yīng)的圖片右側(cè)（各組單詞順序打亂） 。圖 1： Wilma/and/Wilf/had/a/trampoline圖 2： Dad/put/the/net/up圖 3： Wilma/got/on; She/went/up/and/down圖 4： Wilf/got/on; Up/and/down/he/went圖 5： Dad/got/on/the/trampoline圖 6: Up/he/went 圖 7:but/not/down圖 8： Oh/Dad 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看圖組詞成句，提醒學(xué)生添加正確的標(biāo)點(diǎn)。教師可先示范。 完成后， 全體學(xué)生大聲朗讀句子，判斷句子是否正確。6.唱兒歌（Ch

10、a nt）:讓學(xué)生在節(jié)奏和韻律中鞏固所學(xué)教師將故事改編成一首新的兒歌（見課件） ，帶著學(xué)生一起拍手吟唱。兒歌可參考：Trampoline, trampoline,Heresa trampoline.Get on, get on!Wilf got on.Dad got on.Up and down!Up and down!Dad went up,But not down!7.拼讀教學(xué)（PractisingPhonics）:強(qiáng)化拼讀意識(shí)，復(fù)習(xí)字母o”的拼讀規(guī)律(1)發(fā)現(xiàn)字母“ 0”的兩種發(fā)音教師板書單詞：trampoline，并在“ o”下劃線，帶學(xué)生讀：tram-p-o-line，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字

11、母“ 0”在此單詞中的發(fā)音。教師在黑板另外一側(cè)板書一組單詞： got/not/hot/pot ，請(qǐng)學(xué)生大聲認(rèn)讀， 發(fā)現(xiàn)字母“ o” 在本組單詞中的發(fā)音，并比較與上一發(fā)音的不同。( 2)運(yùn)用拼讀規(guī)律拼讀單詞教師在黑板上板書以下單詞：trampoline/today/tomato/polite/p olice，請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀。8.家庭作業(yè)( Homework )( 1 )反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。( 2)給爸爸媽媽講講這個(gè)故事。( 3)畫一畫自己玩蹦床的情景， 并寫一寫， 如： I got on a trampoline. I went up and down.六、教師自我反思1.教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、 “整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教 學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于或融入課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中提出的語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)； 是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事； 是否能正確辨識(shí)故事人物玩蹦床的先后順 序；是否能體驗(yàn)到故事人物玩蹦床的樂(lè)趣。3.課堂操作( 1 )提問(wèn)教師設(shè)置的問(wèn)題是否符合學(xué)生水平， 能否引起學(xué)生興趣； 教師在看圖講故事環(huán)節(jié)提出的 問(wèn)題是否能有效引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考；學(xué)生是否能根據(jù)教師的提問(wèn)正確回顧故事情節(jié)。( 2)聽學(xué)生是否真正聽懂了