1、.最新版蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第三冊教案第二單元6教學(xué)目的：1、進(jìn)一步掌握6的乘法口訣2、利用6的乘法口訣寫出算式。3、培養(yǎng)學(xué)生品牌的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：6的乘法口訣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1杷不完好口訣填寫完好。四五 五六 四六 六六 二十五 三十 二十 十八2根據(jù)算式寫出口訣45 66 55 56 46 35 3、根據(jù)口訣寫出兩道乘法算式。四六二十四 五六三十二、進(jìn)展練習(xí)三1-4題1、教學(xué)第1題，看圖，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生互相討論，互相交流，并答復(fù)以下問題。2、教學(xué)第2題讓學(xué)生觀察,把得數(shù)一樣的結(jié)果連接起來.3、在得數(shù)大的算式后面畫63 56 62

2、66 45 53 64 34 4、讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)展口算，出示口算卡作業(yè)設(shè)計：1、計算。62 64 5635 54 522、利用口訣寫出算式。三六十八 五六三十練習(xí)三二主備老師：徐莉 使用老師：備課時間：2019.9.12 上課時間：教學(xué)內(nèi)容：教科書20頁第5-10題教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握6的乘法口訣。2、開發(fā)學(xué)生思維才能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話引入，激發(fā)欲望。1、我們學(xué)習(xí)6的簡潔口訣共有幾句，讓學(xué)生復(fù)述，看誰答復(fù)的正確。2把不完好的口訣填寫完好。四五 六六 四五 二十 三

3、十二 三 十五3計算。56 66 43 6346 24 34 364、四六二十四可以寫出哪兩道算式。二、學(xué)習(xí)教科書20頁5-10題1、練習(xí)三的第5題。先讓學(xué)生看題，觀察題目中的內(nèi)容，學(xué)生互討論交流學(xué)生探究答案。2=6 3=15 3=183=12 4=8 5=202、學(xué)習(xí)第6題唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H

4、要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。讓學(xué)生說清楚圖意，然后再聯(lián)絡(luò)乘法含義進(jìn)展列式。3、教學(xué)8、9題讓學(xué)生說說圖意，獨(dú)立練習(xí)，再要求說一說列式的理由，最后進(jìn)展比較，在比較時才可以用乘法去算，假如是兩個加數(shù)不同，要用加法算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的存在?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。

5、“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4、第10題，先讓學(xué)生觀察題中的場景圖，明確，一班種了四行花，每行是五棵，二班種了四行花，每行是六棵，由此作出判斷，再進(jìn)展計算驗(yàn)證。作業(yè)設(shè)計：計算：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官