1、第三單元民間故事 > 單兀語 我們的祖國歷史悠久，民間故事繁如星斗。這些故事在睡前媽媽的輕聲細語 中，在院子里老樹下奶奶的娓娓講述中， 這些故事伴隨著我們成長，給我們 帶來了歡樂。這些故事仿佛是一串用美妙的音符，悅耳動聽，撩動我們的心弦； 又像是一把把智慧的鑰匙，發(fā)人深省，開啟我們的心門?？?，故事的大門開啟了。獵人海力布為救鄉(xiāng)親們而變成了一塊石頭，他身上可貴的品質閃耀著金光；牛郎和織女歷盡波折和磨難，可還是被天河無情地分隔 兩岸，他們凄美的愛情故事惹人哀嘆。時間流逝，而那些民間故事依然風采無限。 細細品讀，慢慢沉淀，讓我們汲取故事中的營養(yǎng)，在人生的美好時光中茁壯成長。本單元以“民間故事”

2、為主題，所選的民間故事以動人的情節(jié)從多個側面向 我們展示了其中寄托的人們樸素的愿望?！翱谡Z交際” “習作”和“快樂讀書吧”的內容也與此相關。我們在學習課文時可邊讀邊想象畫面， 充分感受民間故事的 魅力，受到熏陶和啟迪。分類內容課時教學要點課文獵人海力布2了解課文的主要內容，理清故事 的起因、經(jīng)過和結果；領悟海力布的 高尚品質，受到熏陶。牛郎織女（一）2在抓住課文主要盾節(jié)的基礎上精 讀課文，著力指導學生通過抓住重點 詞句來感受我國古代勞動人民的勤 勞、善良和對美好生活的向往。牛郎織女（二）1獨立閱讀課文，能復述故事；理 解課文內容，體會整個故事所表達的 思想感情?？谡Z講民間故事1真切感受民間故事

3、的魅力與情交際趣，進一步激發(fā)學習民間故事的興趣。習作縮寫故事2掌握縮寫故事的方法、技巧。語 文 園 地父流平臺1掌握把故事分享得更有新鮮感的 方法；體會意思相同的俗語與成語在 表達效果上的/、同；通過分析例文， 學會把故事改寫得更具體；積累古詩， 提升文學修養(yǎng)。詞句段運用日積月累快樂讀書吧從前后座山1把握世界上/、同地區(qū)民間故事的 異同，探索其中寄托的人們樸素的愿 望。8獵人海力布文本分析：這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒一一小白蛇， 得到一塊寶石，使他能聽懂動物的語言，他把聽到的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng) 親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。故事贊美了海力布熱心助人、舍

4、己救 人的高貴品質。整個故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，并運用多種描寫方法刻畫海 力布這一人物形象；語言樸實自然，通俗易懂。教學本文，教師要引導學生了解 民間故事的特點，學會概括故事情節(jié)，學會將課文改編成課本劇并分角色表演， 學會用簡潔明了的語言介紹石頭“海力布”的來歷。學生通過閱讀精彩的故事體 會海力布的高尚品質，并在生活中做一個多為他人著想、多幫助他人的人。 教學目標：1 .認識本課“酬、誓、謊、犧” 4個生字，會寫“珍、叮、囑”等11個生字。 理解重點詞語的意思。2 .快速朗讀課文，明確圍繞海力布寫的幾件事；能夠和同學合作表演故事， 能夠創(chuàng)造性地復述故事，想象故事情境；了解民間故事的特點，激

5、發(fā)對民間故事 的喜愛之情。3 .體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，并從中受到教育，培養(yǎng)熱愛 人民、助人為樂的情感。教學重點：1 .概括故事情節(jié)。2 .學習運用多種描寫方法刻畫人物形象的方法，體會海力布的性格特點。教 學難點了解故事的前因后果，領悟海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。課時安排：2課時課時目標1 .會認“酬、誓、謊、犧” 4個生字，會寫“珍、叮、囑”等11個生字。正 確讀寫“敬重、酬謝、傾盆大雨”等詞語。2 .快速朗讀課文，把握課文的主要內容，明確圍繞海力布寫的幾件事。要點把握1 .正確讀寫生字新詞，并學會運用。2 .把握課文的主要內容，思考課文寫了海力布的哪幾件事。教學過程

6、一、激趣導入，揭示課題1 .播放有關獵人海力布的視頻，引發(fā)學生了解獵人海力布的故事的欲望。導語：同學們都喜歡聽故事吧？故事里有美妙的風景， 有感人的真情。這些 故事豐富了人們的童年時光。獵人海力布就是眾多故事中的一個。看看關于 他的視頻，你們能從中得到什么領悟呢？2 .出示課題，理解課題。過渡：今天我們要學的這篇課文，就是關于獵人海力布的。（教師板書課題。） 據(jù)說在某地的一個山村里，有一塊奇特的石頭，大家稱這塊石頭為“海力布”， 傳說它是獵人海力布變的。海力布怎么會變成石頭呢？同學們想知道嗎？讓我們 去課文中一探究竟吧。3 .文學知識介紹。民間故事勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內容的口頭文學作

7、品民間故事的特點（1）時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。（2） 口頭傳播。（3）情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。（4） 多采用象征形式，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。二、初讀課文，檢測預習1 .教師出示閱讀要求，學生大聲、快速朗讀課文。要求：讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句中多讀幾遍， 然后自己推測詞語的意思，最后查資料準確把握詞語的意思。遇到讀不懂的句子 先畫出來，冉和同學討論、交流。2 .教師出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視指導。ch zh d m 字h S t a ji dosh i酬謝珍寶 叮囑崩塌 焦急發(fā)誓h

8、uiq y n hu i f u x i謊在遲延后悔 扶著犧牲識字方法：可以根據(jù)類型歸類識字，如“悔”是表示心理活動的，所以應 該是“，t”旁；“?！?“囑”都與嘴有關，所以應該是“口”字旁。需要注意的字音：“?！钡捻嵞甘呛蟊琼崱癷ng”，不是前鼻韻“in” ； “塌” 讀第一聲，不要讀成第二聲；“謊”讀第三聲，不要讀成第一聲。需要注意的字形：“酬”是左右結構，不能將“酉”寫成“西”；“誓” 是上下結構，不能將“折”寫成“拆”；“延”的不能寫成“i_"。理解詞語：酬謝用金錢、禮物等表示謝意。叮囑再三囑咐。發(fā)誓莊嚴地說出表示決心的話或對某事提出保證。遲延耽擱；拖延。敬重恭敬尊重。飛禽走

9、獸飛翔的禽鳥，奔跑的野獸。泛指鳥類和獸類。犧牲古代為祭祀而宰殺的牲畜。為了正義的目的舍棄自己的生命。放棄或損害某些利益。鎮(zhèn)定遇到緊急的情況不慌不亂。傾盆大雨雨水像從盆里潑出來一樣。比喻雨大勢急。震天動地震動了天地。形容聲音或聲勢極大。千真萬確形容情況非常真實。崩塌崩裂而倒塌。3 .小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，做 到能結合語境理解生字、生詞。預設：本文是一篇民間故事，篇幅較長，所以默讀時速度要稍快，在默讀中 把握故事的主要內容，把握與主人公海力布有關的故事情節(jié)。在認讀生字新詞時, 要能聯(lián)系上下文，結合具體語境來理解。示例：“犧牲”是個多義詞，根據(jù)語境，“犧牲”在

10、文中的意思應該是“為 了正義的目的舍棄自己的生命”。三、再讀課文，整體感知1 .教師引導學生默讀課文，思考下列問題。讀文章的時候，邊讀邊畫，你能準確地畫出表示時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結果的詞語或句子嗎？你能用一句話概括本文的故事嗎？課文寫了海力布的哪幾件事？2 .交流問題一。(1)教師課件出示表格示例，學生填寫。時間從前有f 過了幾年，有f 今天晚上半夜里地點人物起因經(jīng)過結果(2)學生填完表格后，引導學生探究。明確：起因一一海力布救了龍王的女兒小白蛇， 小白蛇要報答他。經(jīng)過一一 海力布得到龍王的寶石并利用寶石救了鄉(xiāng)親，自己變成石頭。結果一一鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。很顯

11、然，本文寫的是獵人海力布的故事，但寫 了不同時間、不同地點發(fā)生的事，所以全文由幾個小故事組成。3 .交流問題二。指名不同學生歸納本文的主要內容，看誰歸納得又簡潔、又全面。明確：獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊能聽懂動物語言的寶石，他把從鳥兒那里聽到的村子要有災難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。4 .交流問題三。（1）梳理故事情節(jié)，首先要理清思路，分析結構，明確層次。結構梳理：第一部分（第12自然段）：寫獵人海力布是個熱心助人的人。第二部分（第310自然段）：寫海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊石 頭。第三部分（第11自然段）：寫人們世世代代紀念海力布。其中第二部分

12、詳細記敘了海力布救鄉(xiāng)親們的事， 根據(jù)事情的發(fā)展過程，可分 為三層。第一層（第36自然段）：寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一塊可以 聽懂動物說話的寶石，這是故事的起因。第二層（第78自然段）：寫海力布含著寶石聽到村子要有災難的消息，并 勸鄉(xiāng)親們搬家。這是故事的發(fā)展。第三層（第910自然段）：寫海力布為了救鄉(xiāng)親們，說出了寶石的秘密， 自己卻變成了一塊石頭。這是故事的高潮。（2）小組討論、交流后，推薦代表梳理故事情節(jié)，說出文中記敘的有關海 力布的幾件事。明確：課文寫了有關海力布的三件事，海力布救了龍王的女兒小白蛇，小 白蛇要報答他。海力布得到了龍王贈送的能聽懂動物語言的寶石， 小白蛇告訴 海力布

13、不能將動物說的話告訴別人，否則就會變成石頭。海力布把從鳥兒那里 聽到的村子將要遭受山崩水淹大災難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。方法拓展：梳理故事情節(jié)要按“何時+ 可地+可人+做了何事+有何結果”的模 板概括每件事，然后分條寫出。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：本文故事曲折生動，引人入勝，感人至深。海力布的故事為什么感人呢？他具有什么樣的精神品質呢？課文是怎樣刻畫海力布這一形象的？我們能 從海力布的故事中學到些什么呢？下節(jié)課上我們將探討這些問題，希望同學們認真品讀，好好體會。小結：同學們，今天這節(jié)課上，我們主要學習了生字新

14、詞，把握了課文的主 要內容，明確了課文寫的海力布的幾件事， 還學習了梳理故事情節(jié)的方法，從而 體會了故事的完整、復雜、曲折、動人，體會到人物形象的鮮明感人。這節(jié)課的 學習讓我們深受感染，海力布的高大形象永遠屹立在我們心中。 課堂上，同學們 的表現(xiàn)都很不錯，。2 .引導學生交流。(1)自由交流并積累學習方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設計，鞏固提高完成本課對應訓練。課時目標1 .有感情地朗讀課文，抓住重點語句來感受海力布熱心助人、舍己救人的高 尚品質。2 .學習課文通過對海力布的動作、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的 方法。3 .復述故事，簡單介紹“海力布”這塊石頭的

15、來歷。要點把握1 .分析描寫海力布的動作、語言、心理活動的句子，學習刻畫人物形象的方 法。2 .體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質。3 .學習換個角度簡要復述故事。教學過程、溫故知新，導入新課1 .復習談話，梳理文章內容。(1)指名填空：課文主要寫了海力布舍己救鄉(xiāng)親的故事。(2)仿照示例，梳理故事情節(jié)。(救白蛇一得寶石一救鄉(xiāng)親一變石頭。)2 .設疑過渡，導入新課。過渡：獵人海力布打獵回來，總要把大部分獵物分給鄉(xiāng)親們；他聽懂了鳥兒 說的話，在災難來臨時明明可以保住自己的性命，但他把生的希望留給了鄉(xiāng)親們， 自己變成了石頭。海力布為什么要這樣做呢？他的所作所為體現(xiàn)了什么樣的精神 品質呢？讓我們一

16、起深入研讀故事， 走進海力布的內心世界，去感受他崇高的精 神品質。二、研讀課文，重點探究一、熱心助人的海力布1 .朗讀第1自然段，在重點詞語下畫上記號。(1)思考：第1自然段在全文中起什么作用？哪個詞是全文的文眼？(2)學生匯報交流。學生交流示例：生：第1自然段起總領全文的作用。生：我認為還有設下懸念的作用。生：我認為“動人”是全文的文眼，全文就是圍繞“動人”來寫的。生：我認為海力布的事跡動人，他的精神品質也特別感人。2 .朗讀第2自然段，圈畫出重點詞語。(1)思考：這一段表明海力布是一個什么樣的人？大家對他的態(tài)度如何？(2)學生匯報交流。(出示關鍵詞語，交流感受。)特點：熱心幫助別人常態(tài)：每

17、次總是只人們的態(tài)度： 都非常尊 敬他學生交流示例：生：海力布是一個熱心助人的好獵人。生：“每次總是”說明海力布熱心助人不是一朝一夕的事，而是經(jīng) 常性的。一個人做一件好事并不難，難的是經(jīng)常做好事生：“自己只留下很少的一份”說明海力布為自己想得少，為他人想得多。生：正因為海力布一心想著大家，總是幫助鄉(xiāng)親們，大家才尊敬他。生：正因為海力布平時熱心助人，一心為大家著想，才使得他在關鍵的時候 救下小白蛇，在危險的時候寧可放棄自己的生命也要救鄉(xiāng)親們。3 .教師小結，加深理解。小結：課文開頭的概括敘述讓我們對獵人海力布有了總體的印象。他總是熱心助人，總是為鄉(xiāng)親們著想，鄉(xiāng)親們尊敬他，我們也尊敬他。文章在開頭用

18、“動 人” 一詞總領全文，隨著故事的展開，海力布的高貴品質將被表現(xiàn)得更加充分、 更加具體。二、見義勇為的海力布（一）救白蛇1 .學生朗讀第3自然段，教師出示描寫海力布救白蛇的動作的句子。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓， 對準老鷹射去。2 .思考：（1）你打算怎樣讀這兩句話？ （ 2）你從這兩句話中感受到什么？ 預設：學生自由朗讀、批注；教師巡視，查看學生的批注，并給予指導。示例：生：我覺得應重讀“急忙”。生：我覺得應重讀“急忙” “對準” “射去”。師：你們真會讀書，抓住這幾個詞重讀，說明你們對人物有深刻的體會。這 種“摳字眼”的讀書方法值得我們學習借鑒。生：

19、一個“急忙”，說明海力布是一個見義勇為、急他人之所急的人。生：我感受到海力布是一個同情弱者、富有愛心的人。師：同學們說得真好，我們一起把這兩句話大聲讀一遍，把海力布見義勇為、 富有愛心的特點讀出來。（二）受感激過渡：文章用寥寥幾筆就寫出了海力布勇救小白蛇的場景，表現(xiàn)出海力布的善良、勇敢，這樣的海力布讓我們非常佩服。常言道“好人有好報”，海力布救 了小白蛇后，他得到了什么樣的報答呢？（學生回答：得到了寶石。）1 .指名分角色朗讀第4自然段。2 .引導學生思考該怎樣朗讀海力布和小白蛇的對話。明確：注意人物的語氣、語調，要讀出海力布對小白蛇的憐愛和關心之情, 還要讀出小白蛇對海力布的真誠感激之情。3

20、 .引導學生探究描寫人物的方法。(1)學生再讀第4自然段，明確主要運用了語言描寫和心理描寫。(2)教師引導學生找出描寫人物語言和心理的句子，并交流感受。海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太 好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？ ”示例：生：從海力布說的第一句話中，我感受到他對小白蛇的憐愛和關心， 我覺得 海力布是一個同情弱小的人。生：“珍寶我倒不在乎”，說明海力布不想要珠寶，他熱心助人并不求回報， 他胸懷坦蕩不貪婪，只替他人著想。生：“能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了”，說明他想要龍 王的那顆寶石，有

21、了那顆寶石，他就能打更多的獵物。生：海力布是一個熱心助人的人，他打更多的獵物不是為了自己，而是為了 把更多的獵物分給鄉(xiāng)親們。師：你們是怎么知道海力布是為了鄉(xiāng)親們而選擇這顆寶石的呢？生：事實證明正是如此。生：我是聯(lián)系上下文知道的。因為海力布沒有得到寶石前，打的獵物雖然少， 也要把一大部分分給鄉(xiāng)親們；有了寶石后，他打獵的收獲多了，分給鄉(xiāng)親們的也 就更多了。師：“聯(lián)系上下文”是多么好的讀書方法呀！能讓我們懂得更多更深的意思， 大家在學習后面的內容時也要注意運用這種讀書方法。(三)得寶石1 .教師出示閱讀提示，指導學生朗讀第 5、6自然段。思考：海力布是怎樣得到寶石的？小白蛇幾次叮囑海力布？你從中感受

22、到了什么？2 .學生自由朗讀，在文中畫出相關句子。3 .指名朗讀相關句子，交流感受。問題一：明確：龍王要重謝海力布，海力布不選珍寶，他要龍王嘴里含著的寶石，龍 王就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。問題二：預設：(1)學生在文中找出小白蛇叮囑海力布的句子。明確：小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對 別人說了，您就會變成一塊石頭。”海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，冉 三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。 如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”(2)學生分組朗讀這兩句話，交流讀了這兩句話后的感受，然后派代表在 班級匯報交流成果

23、。學生匯報交流示例：生：小白蛇這樣反復叮囑，是為了強調向別人說出動物的話的嚴重后果。生：我感受到了小白蛇對海力布的關心和愛護。生：我感受到了小白蛇的擔心，她仿佛預料到海力布會把動物說的話告訴別 人，因為他太善良了。生：對，海力布總是替他人著想。要是海力布變成了石頭，小白蛇該多么傷 心??！生：我認為小白蛇的反復叮囑為后文寫海力布把從鳥兒那里聽到的消息告訴 鄉(xiāng)親們后自己變成了石頭做了鋪墊。生：我終于明白了龍王給海力布寶石時 “低頭想了一會兒”原因了一一龍 王也怕海力布會變成石頭。4 .師生共同總結。小結：兩個心地善良的人相遇了，他們一個出手相救，一個知恩圖報；一個 脫離危險，一個得到稱心的寶石。如

24、果故事這樣結束該多么美滿?。?可是結局是 這樣嗎？(學生：不是的。)這就叫什么？(學生：故事情節(jié)曲折，跌宕起伏, 扣人心弦。)三、舍己救人的海力布1 .指名分角色朗讀第79自然段。朗讀要求：第7自然段：語速適中，語調平淡，最后一句話重讀；第 8自然段：語速較 快，語氣沉重，要體現(xiàn)出緊張、焦急的心情；第9自然段：要讀出海力布的鎮(zhèn)定、 無私、果斷。2 .提示學生在朗讀的時候將描寫海力布的句子做上記號，并思考：這部分內 容是從哪幾個方面來描寫海力布的？3 .引導學生采用學習前面內容的方法自主探究學習，教師相機指導。(1)說一說海力布從一群鳥兒那里聽到了什么消息？明確：今天晚上，鄉(xiāng)親們住的地方的大山要

25、崩塌，大地要被洪水淹沒，不知 道要淹死多少人。聽到這個消息后，海力布做了什么？想了什么？說了什么？你從中感受到 什么？明確：做：“急忙跑回家” “焦急地催促大家” “急得掉下了眼淚” “鎮(zhèn)定 地對大家說” “他就把怎么得到寶石都原原本本照實說了。”想：“海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相 信的。再一延遲，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己?！闭f：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！” “今天晚上，這 里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！备惺埽涸谖＜睍r刻，海

26、力布不惜犧牲自己的生命，也要拯救鄉(xiāng)親們，他這種 舍己為人的崇高精神真讓人感動。海力布說話的語氣和心情有怎樣的變化？明確：大吃一驚-急忙-焦急-急得掉下了眼淚鎮(zhèn)定。(2)議一議為什么海力布一開始沒有把秘密告訴鄉(xiāng)親們？明確：一方面他記住了小白蛇的叮囑，他不想變成石頭，又想救鄉(xiāng)親們，希 望能找到一個兩全其美的辦法；另一方面他為了節(jié)省時間，如果把原因講出來要 花很多時間，這個時候時間就是生命，鄉(xiāng)親們早點搬家就多一分生的希望。文章為什么對海力布的心理活動進行了詳細描寫？明確：海力布此時面臨兩難的選擇，不說出實情，鄉(xiāng)親們就不會搬家，鄉(xiāng)親 們不搬家就會死亡；說出實情，自己就會變成石頭。這種內心的思想斗爭是任

27、何 人都會有的，文章這樣寫使得人物形象更真實動人。這里詳細描寫海力布的心理 活動，使海力布的形象更鮮明，也更合乎生活的真實情況，更能突出表現(xiàn)他心中 只有他人、舍己為人的精神品質。海力布向鄉(xiāng)親們原原本本照實說了些什么？說的內容與前文是什么關 系？明確：海力布向鄉(xiāng)親們原原本本照實說了自己怎么得到寶石， 怎么聽見一群 鳥兒議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人。這些內容前面已經(jīng)交代 過，所以這里略寫了，照應了前文。(3)談一談你從海力布的“急”中感受到什么？從他的“鎮(zhèn)定”中你又感受到什么？示例：生：讀到海力布“急”的內容，我的心情很復雜，既為海力布著急，又為海 力布的真誠感動。我自己都要流淚了

28、，我多想替海力布勸說鄉(xiāng)親們呀！生：海力布是在為鄉(xiāng)親們著急，他為鄉(xiāng)親們的安危擔憂，一心想著鄉(xiāng)親們，他多么希望鄉(xiāng)親們能相信他的話?。∩喝绻l(xiāng)親們相信了海力布的話，海力布就不用說出他聽到的鳥兒們說的 消息，這是兩全其美的事。可是鄉(xiāng)親們要他說出原因，誰能說鄉(xiāng)親們有錯呢？所 以啊，海力布不得不急。生：時間緊迫，容不得半點猶豫，否則鄉(xiāng)親們將遭受滅頂之災。海力布怎能 不急？師：同學們都說得很好，這說明你們“進入”故事中去了，設身處地、將心 比心地為海力布著想，這樣的感受是真切的。請同學們把以上的內容再深情地讀一遍。讀了以后，我們再想一想：為什么海力布最后又變得那么鎮(zhèn)定呢?生：海力布知道著急也沒有用，只有把

29、要鄉(xiāng)親們搬家的理由說清楚了， 鄉(xiāng)親 們才會相信他。生：海力布認為要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他已做好了犧牲的準備，所以 他反而變得鎮(zhèn)定了。生：就像戰(zhàn)士走向戰(zhàn)場，海力布義無反顧地接受最壞的結果一一變成石頭， 他的鎮(zhèn)定自若震撼了我。生：從海力布的鎮(zhèn)定中我感受到了他無私奉獻、 舍己為人的精神品質，感受 到了他大義凜然、視死如歸的氣概。4.師生共同總結。小結：在描寫海力布說出秘密救鄉(xiāng)親們這件事時， 作者綜合運用了動作、語 言和心理等描寫方法，表現(xiàn)了海力布寧愿犧牲自己也要挽救鄉(xiāng)親們的精神， 這種 舍己為人的精神是多么可貴啊！四、變成石頭后的海力布1 .學生自由朗讀第1011自然段。(1)找出寫海力布變成石

30、頭后鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)的內容。明確：海力布變成石頭后，鄉(xiāng)親們又后悔又悲痛，含著眼淚，念著海力布的 名字搬家。思考并討論：寫鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)有什么作用？明確：這是側面描寫，人們的“后悔”和“悲痛”從側面表現(xiàn)出海力布犧牲 之大以及海力布犧牲的價值，進一步表現(xiàn)出海力布舍己為人的精神品質。當鄉(xiāng)親們逃離災難后，他們首先會想到什么？又會說些什么？教師啟發(fā)：海力布犧牲自己換取了鄉(xiāng)親們的生命， 當鄉(xiāng)親們逃離災難后心中 充滿了后悔與悲痛。在這種情況下，他們可能后悔當初沒有聽信海力布的話， 讓 海力布變成了石頭，他們的心里也一定很難過，很悲痛，但更多的是對海力布的 感激之情。所以鄉(xiāng)親們之間的對話也應該從這幾方面展開。(2)

31、找出文中描寫災難的詞語。思考并討論：這樣描寫的用意何在？明確：描寫災難的詞語：烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地、大山崩塌、涌出洪水、淹沒這樣描寫的用意：寫出了災難來得快，破壞力大。照應了前文，說明鳥 兒議論的事情是真的，也說明海力布沒有說假話。說明了如果沒有海力布的自 我犧牲，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，進一步凸顯了海力布的高尚品質。(3)人們是怎么紀念海力布的？結尾這樣寫的用意是什么？預設：從“世世代代” 一詞可以看出人們對海力布的懷念、尊敬、愛戴。作 者在結尾寫出人們對海力布的紀念， 表現(xiàn)了人們對海力布的感激之情，使人物形 象更加鮮明突出，同時也起到了深化文章主題的作用。2 .師生共同總結。小

32、結：為了救鄉(xiāng)親，善良、能干、質樸的海力布變成了石頭，被救的鄉(xiāng)親們 后悔、悲痛，我們何嘗不感到惋惜、悲痛呢？海力布熱心助人、舍己救人的精神 豐碑將永遠屹立在人們心中。三、讀寫結合，學有所獲過渡：同學們，課文結尾寫道：“據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石 頭呢?！笨吹健昂ＡΣ肌笔^，我們自然會想起本文，自然會聯(lián)想到“海力布” 石頭的來歷。我們可以試著從“海力布”石頭的來歷的角度來復述本文的故事。1 .出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。小練筆：假如有人看見“海力布”石頭，想請你介紹“海力布”石頭的來歷， 你會怎么介紹？請結合課文中的故事，用簡潔的文字介紹“海力布”石頭的來歷。預設：給“海力布

33、”這塊石頭寫簡介，就是要交代清楚它是怎么來的，在它 身上發(fā)生了哪些故事，這些故事的前因后果是什么，這些故事中涉及哪些人、物 等。當然，寫作時可以靈活變通，如原文中人物的語言，可以以轉述的形式展現(xiàn)； 原文中插入的文字，如果不影響文章中心的，可以刪掉；原文中一些描述性的、 抒發(fā)感情的文字，也可以刪掉；等等。最重要的是注意語言簡潔，內容精練。示例：海力布是一個熱心助人的獵人。一次，他在打獵時救了一條被老鷹抓 著的小白蛇。小白蛇是龍王的女兒，她要報答海力布。她告訴海力布可以要龍王 含在嘴里的那顆寶石，這樣就可以聽懂各種動物說的話，但不能將這些話告訴別 人，否則他就會變成石頭。海力布最終從龍王那里得到了

34、這顆寶石。幾年后，海 力布在打獵時從鳥兒那里知道即將發(fā)生大災難。他很著急，趕緊告訴鄉(xiāng)親們?？墒青l(xiāng)親們不相信，不愿意搬家。海力布沒有辦法，只得把關于寶石的事情原原本 本地告訴了鄉(xiāng)親們。剛說完，海力布就變成了一塊石頭。2 .指名讀話，整體評議。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：這節(jié)課上，我們走近了海力布，從海力布的言行、心理中領略了他的 高貴品質。面對變成石頭的悲慘結局，海力布毫不畏懼，為了救鄉(xiāng)親們，他甘愿 犧牲自己的生命。海力布的故事雖然只是個傳說，卻被人們世代傳頌，這是因為 故事中的真善美值得人們永遠稱贊， 它讓我們看到了世界的美好。其實，在我們 每個人的心中都有這樣一種美德，我們要用它讓世界變得更加美好！這節(jié)課我們通過多種形式來品讀文本，從中感受到了海力布熱心助人、舍己 救人的高尚品質，還學習了作者運用多種方法刻畫人物形象的寫作技巧， 并且練 習了用簡潔的語言來復述課文。同學們的表現(xiàn)都很不錯， 。2 .學生自主交流學習方法。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。板書設計熱心助人敬重見義勇為品質可貴（救小白蛇得寶石獵人海力布；為救鄉(xiāng)親變石頭勸鄉(xiāng)親們搬家 舍己救人 I說出秘密變石頭J、世代紀念一懷念|&