1、第二單元教案單元說(shuō)明本單元圍繞“寓言”編排了守株待兔 陶罐和鐵罐美麗的鹿角三篇精讀 課文及池子與河流一篇課文略讀課。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事， 有詩(shī)歌，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理， 分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂寓言故事， 明白其中的道理。守株待兔以文言文形式 出現(xiàn)，使學(xué)生明白不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。陶罐和鐵罐告訴學(xué)生每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的 短處，相互尊重，和睦相處。獅子和鹿故事以語(yǔ)言對(duì)話為主告訴學(xué)生：每個(gè)人的身 上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要只追求外表的華

2、麗，而要注重內(nèi)在。要學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。池子與河流是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，告訴學(xué)生：只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。這幾篇課文道理都淺顯易懂， 可通過(guò)讀喚起兒童情感中的共鳴，在讀中體會(huì) 寓言故事帶給我們的啟示。能將圖畫的意思寫清楚是本單元的另外一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在陶罐和鐵罐及獅 子和鹿中，注意積累表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)性格特點(diǎn)，結(jié)合圖畫將故 事內(nèi)容及道理簡(jiǎn)單落實(shí)到書面。教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文守株待兔21 .認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)生字。掌握“耒”字 旁。2 .借助注釋讀好義言文；分角色朗讀課文，讀好對(duì) 話。3 .注意積累描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞

3、語(yǔ)體會(huì)性格特點(diǎn)。1.聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。陶罐和鐵罐2美麗的鹿角2池子與河流1口語(yǔ)交際該不該實(shí)行班 干部輪流制11 .學(xué)會(huì)思考別人講的是否有道理。2 .懂得尊重不同的想法。習(xí)作看圖回，寫作文21 .能按一定順序仔細(xì)觀察圖回，看懂圖意。2 .結(jié)合生活展開想象，擴(kuò)展圖畫內(nèi)容，聯(lián)系說(shuō)話。3 .把看到的、想到的寫清楚。語(yǔ) 文 園 地父流平臺(tái)21 .回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的諦言進(jìn)行 簡(jiǎn)單的復(fù)述。2 .結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。3 .正確掌握“ AABC和“ABAC格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)， 并能進(jìn)行獨(dú)立列舉。4 .積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子，并能在具體的 語(yǔ)境中熟練使用。5 .了解通知

4、這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān) 要求進(jìn)行寫作。6 .了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，橫畫 或豎回較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆回的長(zhǎng) 短比例和距離。詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累快樂(lè)讀書吧11 .了解寓言一般比較短小，但往往蘊(yùn)含深刻的道理 的特點(diǎn)。2 .激發(fā)閱讀寓言的興趣。5守株待兔教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字，學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個(gè)字, 木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。2 .能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。3 .能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠 自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己 的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭題解題1 .同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出 故事名稱？【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生 對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！? .出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè) 故事咱們都了解過(guò)，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫

6、法。(2)提問(wèn)株什么意思？守株待兔什么意思？(3)讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1 .這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀 準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2 .請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：(1)折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。(2) “冀”字正音。“冀”與“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。(3)身為宋國(guó)笑。出示：w 6 1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被w汩1.替，給2.表目的3.對(duì)，向。師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法

7、來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！咳?fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1 .課件出示生字，自由練讀。2 .生字組詞，鞏固識(shí)字。3 .指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、耕、折、 頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。第二課時(shí)一、理解句意，疏通文意1 .再讀課文(1)結(jié)合注釋再讀課文(2)在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎?2 .學(xué)習(xí)第一句(1)誰(shuí)在等兔子？(2)這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？3 .學(xué)習(xí)第二句(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么？(2

8、)課文中是怎么說(shuō)的？4 .學(xué)習(xí)第三句(1)這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？(2)為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。(4)從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？5 . 學(xué)習(xí)第四句（ 1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？（ 2） “耒”字教學(xué)。這句話里 ， 耒 是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以 耒做偏旁的？（隨機(jī)板書耕耘）觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過(guò)耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際

9、的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)。 】（ 3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說(shuō)的？ （ 因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔 ）（ 4）從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來(lái)。為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。 】（ 5）出示斷句，因/ 釋其耒 / 而守株，冀/ 復(fù)得兔。像這樣讀一讀。6

10、. 學(xué)習(xí)第五句（ 1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）（ 2）課文里怎么說(shuō)的？7 . 疏通課文（ 1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。（ 2）誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂(lè)）三、寫話表情，總結(jié)寓意1 .讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話，簡(jiǎn)單寫寫吧。老師也有兩句話想送給他， （補(bǔ)充板書）誰(shuí)來(lái)讀一讀。一份耕耘一份收獲2 . 兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀一讀。出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。四 指導(dǎo)背誦，拓展閱讀1. 背誦課文（ 1）課文填空形式提示背誦。宋人 （） 。 田中 （） 。 兔走 （） ， 折頸 （）

11、。 因（ ） 而 （） ，冀（ ） 。兔（ ） ，而（ ） 。（ 2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。（ 3） 閉眼感受，配樂(lè)背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來(lái)進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。 】2. 拓展閱讀（ 1）生讀南轅北轍，先讀通順。（ 2）根據(jù)問(wèn)題再讀文， 南轅北轍中坐車的人犯了什么錯(cuò)誤？坐車的人想去（ ） ， （ ）在（） ，他卻往（ ）走。小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的（ ） ，也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)（ ）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀中國(guó)古代寓言故事 ，相

12、信你們會(huì)有更大的收獲。板書設(shè)計(jì)：5. 守株待兔一份耕耘一份收獲6 陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn)陶、罐等10 個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11 個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià) 等詞語(yǔ) .2. 讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。3. 了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9

13、 節(jié)， 理解課文講的道理， 不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、生字入手，導(dǎo)入新課1. 師板書“缶”字。 （出示缶的圖片）（ 1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？（ 2）教師隨機(jī)板書。2. 大家見過(guò)陶罐嗎？（ 1） （屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（ 2） （屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？3. 這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（ 1）陶罐和鐵罐。（ 2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法二、初讀課文、解決生字1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫

14、出來(lái)，多讀幾遍。（ 1）生自由讀課文，圈畫生字。（ 2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論和睦相處預(yù)設(shè)點(diǎn)：（ 1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音（ 2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。（ 3）出示和睦相處：chu 1.居住2.存在3.跟別人一起生活4.決定，決斷ch u 1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？（ 3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。 】2思考：課文講了一件什么事？

15、（ 1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。（ 2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ） ，而鐵罐卻（ ） 。三、再讀課文，畫出對(duì)話1. 找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？2. 生找到對(duì)話畫出來(lái)，讀一讀。3. 將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。四、指導(dǎo)書寫 回歸文本1. 學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。2. 指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。3. 把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話1. （出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物

16、的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？（1） 生自由交流（2） 課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？（3） 原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。 】2. 出示對(duì)話“你敢碰我嗎？陶罐子！ ”“不敢，鐵罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！ ”“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)， “我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差，再說(shuō)”“住嘴！ ” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。 ”（ 1）

17、 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。（ 2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽， 看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。（ 3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（ 1） 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。（ 2） 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒” ；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。 】二、 隨堂練筆 整體感悟1. 出示對(duì)

18、話“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！ ”“和你在一起，我感到羞恥！ ” “走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ ”（ 1）這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？出示：“陶罐（ ）地說(shuō)”“鐵罐（ ）地說(shuō)”（ 2）在書本上寫寫，讀讀指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。2. 出示完整對(duì)話 整體感悟（ 1）同桌自由練習(xí)對(duì)話（ 2）全班男女生分角色朗讀（ 3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講 總結(jié)寓意1. 課件顯示第10 自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！保?1）齊讀后點(diǎn)紅“流

19、逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。（ 2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？2. 生快速默讀課文 11-17 自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。（ 1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。（ 2）連鐵罐的影子都沒(méi)見到。3. 你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？（ 1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)（ 2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)四、鏈接閱讀1 .讀通課本 20頁(yè)北風(fēng)和太陽(yáng)2 . 說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。 陶罐和鐵罐以及太陽(yáng)和北風(fēng)兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（ ） ，正視

20、自己的（ ） 。這兩篇寓言故事都出自于伊索寓言 ，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。板書設(shè)計(jì):6陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛而不懦弱驕傲自大7美麗的鹿角教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字，學(xué)寫鹿、賞、勻等13個(gè)生字2 .能通課文讀出鹿的心情變化。3 .根據(jù)詞語(yǔ)提示，用自己的話講述故事。4 .理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所寄寓的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言，完成預(yù)習(xí)單。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1. 課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊

21、欣賞自己美麗的鹿角。2. 這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的？課件出示： “唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。 ”3. 引入寓言故事美麗的鹿角 ，板書課題，生齊讀題。二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固詞語(yǔ)1 課件出示預(yù)習(xí)單上詞語(yǔ)： 勻稱、 不禁、 珊瑚、 皺起、 逼近、 撅嘴、 抱怨、 撒 開、兇猛、 掙脫 。 （小老師領(lǐng)讀，開火車讀）2 . 認(rèn)讀多音字：稱、禁、撒。三、通讀全文，了解段意1 出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗： “??！我

22、的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！ ”2出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭： “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！ ”鹿開始抱怨起自己的腿來(lái)。3出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。這三段話，就像是三幅畫面，用三個(gè)詞語(yǔ)給每幅畫加上標(biāo)題。4

23、. 完成填空，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己 的身段和 的鹿角，抱怨的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那 救了他的命。5教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學(xué)生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！康诙n時(shí)一、品讀語(yǔ)言，感悟文本1 .小鹿是怎樣贊美自己的角的？出示句子：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q

24、，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”(1) 課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？一一理解“精美別致”。(2) 它把自己的角比作什么？(3) 此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？(指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語(yǔ)氣。)2 .小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿？出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭： “唉，這四 條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！ ”(1)小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？(太細(xì)、配不上自己的鹿角)(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？(不禁撅起了嘴，皺起 了眉頭)(3)指導(dǎo)朗讀【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的

25、地展開閱讀，從而使 閱讀更加有效?！慷?、研讀心情，體味變化1 .是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法呢？2 .師范讀課文，學(xué)生傾聽。3 .運(yùn)用語(yǔ)氣詞進(jìn)行想像說(shuō)話。(小組交流)課件出示：(1)當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想再追了：“()，!”鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。(2)正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)了：（3）小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（），?！? .多危險(xiǎn)啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說(shuō)一一兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。5 .這時(shí)，鹿又會(huì)對(duì)角和腿說(shuō)些什么？鹿對(duì)角說(shuō)：“你雖然美麗，但是（）。”鹿對(duì)腿說(shuō)：“你雖然（），但

26、是（）?！比?、領(lǐng)悟寓意，升華主題1 .師生交流：從寓言里悟出來(lái)的道理。2 .在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，引出“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！? .學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見 短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng) 優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。4 .拓展寓言故事朋友與熊。兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立 即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?，躲了起?lái)，而另一個(gè)眼見逃生無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在 地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在 他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的

27、人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委 婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。 ”5 .教師總結(jié)：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：28.美麗的鹿角鹿角美麗差點(diǎn)送命鹿腿難看死里逃生尺有所短，寸有所長(zhǎng)8池子與河流教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。2 .理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。3 .結(jié)合生活實(shí)際討論：池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際討論：池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，

28、引入課題1 .同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話 版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。2 .板書課題。(1)知道池子指的是什么嗎？(2)出示“池子”在詞典中的解析： 池塘；浴池；舞池；寺廟中燒香的 香池。(3)詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1 .借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。2 .結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？【設(shè)計(jì)意圖：“池子” 一詞的理解有一定難度，平時(shí)習(xí)慣說(shuō)“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)

29、 成使用工具書的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力?！? .請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（ 4）“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。（ 5）“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。（ 6）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？三、角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)1. 分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。2. 學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話。（ 1）自由朗讀第 1-5 小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?（ 2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?（ 3）全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。3. 學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話。（ 1）自由朗讀第 6、 7 小節(jié)，想一想：河流贊

30、同池子的提議嗎？（ 2） “我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。 ”河流遵循的是什么自然規(guī)律？4. 池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意1. 你覺得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。2. 想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？3. 思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？板書設(shè)計(jì). 池子與河流只顧享受眼前的舒適只能換來(lái)以后的毀滅口語(yǔ)交際 該不該實(shí)行班干部輪流制教學(xué)目標(biāo)：1. 激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情。2. 激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。3. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)

31、學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1. 請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿2. 現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。3. 同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見和改進(jìn)措施。二、暢所欲言1 .說(shuō)出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說(shuō)。2 . 假如你來(lái)當(dāng)班干部打算怎么做？三、小組合作，制定方案大屏幕小組合作出示要求（ 1） 現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問(wèn)題？（ 2） 該不該實(shí)行班干部輪流制？（ 3） 若該，請(qǐng)說(shuō)出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也請(qǐng)說(shuō)出充分理由，并對(duì)現(xiàn)任班干部提出中肯的

32、意見。（ 4） 學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說(shuō)的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見。（ 5） 每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見(6)每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見，制定本班班干部制度。四、總結(jié)發(fā)言班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成 長(zhǎng)與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓 我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，越來(lái)越輝煌！板書設(shè)計(jì)：該不該實(shí)行班干部輪流制該不該? ?一 模范帶頭作用班干部T老師和學(xué)生的橋梁、紐帶一服務(wù)意識(shí)習(xí)作看圖畫，寫作文教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面寫完整。2.

33、引導(dǎo)學(xué)生。3. 在寫話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、 樂(lè)于表達(dá)的欲望。 初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫完整寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備：請(qǐng)?bào)w育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽。學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入：1 .師：老師知道同學(xué)們?cè)隗w育課上進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的足球比賽。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這場(chǎng)足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請(qǐng)場(chǎng)上參加比賽的同學(xué)和場(chǎng)下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。2 . 師：分別今天我就給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰(shuí)的眼睛亮?！驹O(shè)計(jì)

34、意圖：談話導(dǎo)入，從學(xué)生參加過(guò)的活動(dòng)出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話可說(shuō)，愿意表達(dá)。 】二、 引出課題：看圖說(shuō)話（板書課題）1. 觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？2. 你覺得畫面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)能試著用“什么時(shí)候 誰(shuí) 他們?cè)诟墒裁?? ”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。讓我們來(lái)比比看說(shuō)的小嘴最棒。 （ 指名說(shuō) ）【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說(shuō)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)畫面的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，這樣對(duì)要寫的作文有一個(gè)整體把握。】三、局部細(xì)致觀察1. 咱們班進(jìn)行足球比賽時(shí)，哪位同學(xué)是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)你的心理活動(dòng)？進(jìn)球時(shí)的心里是怎樣的？對(duì)方進(jìn)球時(shí)你的隊(duì)員有什么表情

35、動(dòng)作，說(shuō)了什么話？2. 采訪場(chǎng)下啦啦隊(duì)，當(dāng)時(shí)看到場(chǎng)上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和表情？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)最為突出？說(shuō)說(shuō)你看到的。3. 由現(xiàn)場(chǎng)的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個(gè)或兩個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的表情、動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒(méi)有一定的層次。 ） （教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。 ）【設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)是從整體到局部的過(guò)程， 是將文章寫生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在，有了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場(chǎng)景的好的載體。 】四、看一看，誰(shuí)的本領(lǐng)大過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴

36、呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來(lái)，不知大家有沒(méi)有信心？（板書：想 寫） 出示寫話要求： 開頭空兩格， 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。 用準(zhǔn)詞語(yǔ)，寫通句子。 學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。第二課時(shí)一、交流學(xué)生作文。了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。二、指導(dǎo)修改。1. 讓學(xué)生明白哪些描寫是活動(dòng)中必須抓住的？2. 文章是否空洞？?jī)?nèi)容是否具體？3. 條理是否清楚，語(yǔ)句是否通順？4. 老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。三、抄寫作文學(xué)生謄寫作文。語(yǔ)文園地二教材解析：本單元語(yǔ)文園地共安排了 4 個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過(guò)

37、的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。”詞句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“ AABC和“ABAC式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深。 “書寫提示”列舉了 4 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。 “日積月累”安排了 9 個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：本

38、次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)， 注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。實(shí)踐運(yùn)用：1. “交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事” ， 可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書 寫提示”要求學(xué)生先看后寫再對(duì)照，給與學(xué)生充足的書寫時(shí)間。交流平臺(tái)1 .回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。2 .結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

39、【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的，又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。 】詞句段運(yùn)用1 .能正確掌握“ AABC和“ABAC格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉，如：“依 依不舍” 、 “津津有味” 、 “無(wú)法無(wú)天” 、 “無(wú)影無(wú)蹤” 。2 . 積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。3 .了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫作。書寫提示：4 .了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個(gè)字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”

40、 。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫得上小下大，如“霜、害、最” 。5 . 橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。6 . 養(yǎng)成先看后寫再對(duì)照的寫字習(xí)慣。日積月累1 .能正確認(rèn)讀這9 個(gè)成語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語(yǔ)。2 .了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。3 .了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫這9 個(gè)成語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了。 】教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)PPT學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事，搜集“日積月累”中 9個(gè)成語(yǔ) 所包含的

41、寓言故事。教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、熟讀精思，品讀寓言1. 布置預(yù)習(xí)，自主回顧回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。2. 復(fù)述寓言故事教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。（ 1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽。例： 揠苗助長(zhǎng)講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。（ 2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，

42、需要哪些要素。教師點(diǎn)撥：古代時(shí)間。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎結(jié)果。如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。蘊(yùn)含的道理。學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，結(jié)果，道理。3. 學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)例； 葉公好龍 ：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛好某種事物，實(shí)際上并不真正愛好。南轅北轍 ：講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只

43、會(huì)起到相反的作用。買櫝還珠 ： 楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣寶珠. 他用名貴的木材, 雕了一只盒子 .又用各種方法, 把盒子裝飾得很美觀, 使盒子散發(fā)出香味, 然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人 , 看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美, 就出高價(jià)買了去. 把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復(fù)述自

44、己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)。 】3. 聯(lián)系實(shí)際這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí)，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。二、聚沙成塔，積累詞句1. 預(yù)習(xí)自學(xué) 根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn)，嘗試再寫兩個(gè)。源源不斷念念不忘 無(wú)憂無(wú)慮無(wú)邊無(wú)際 2. 師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律 （ 1）類似詞語(yǔ)舉例 依依不舍津津有味戀戀不舍無(wú)法無(wú)天無(wú)影無(wú)蹤無(wú)緣無(wú)故（ 2）觀察詞語(yǔ)格式，總結(jié)規(guī)律諸如“源源不斷”、 “念念不忘”之類的成語(yǔ)，它們的兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做A

45、ABCt成語(yǔ)。像“無(wú)憂無(wú)慮” 、 “無(wú)邊無(wú)際”之類的成語(yǔ)，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語(yǔ)叫做ABACt成語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累，因此再寫兩個(gè)AABCK ABACW勺成語(yǔ)并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語(yǔ)的規(guī)律，對(duì)它們進(jìn) 行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了。 】3. 感受動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫（1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“嘛”讀為“ ju群“皺” 讀為“zheu”。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，尋找特點(diǎn)?！鞍櫰鹆嗣碱^”嘴，眉頭身體的部位

46、噘，皺動(dòng)作結(jié)論：這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對(duì)象的神態(tài)。學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫句子他： “你真是急死我了！ ”教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，注意說(shuō)話人物著急的語(yǔ)氣。例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭： “你真是急死我了！ ”【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。 】（ 2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。“真的，一個(gè)陶罐！ ”其他的人都高興地叫起來(lái)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話，體會(huì)人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”作對(duì)比?？偨Y(jié)：通過(guò)讀

47、人物的語(yǔ)言描寫來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心情，才能填上合適的詞語(yǔ)。根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力。 】4. 學(xué)寫通知（ 1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成師生合作解析通知的組成部分標(biāo)題，正文，落款，時(shí)間學(xué)生第一次接觸通知這一類型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常重要。（ 2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？星期四上午9 點(diǎn)表示時(shí)間全體同學(xué)被通知者教學(xué)樓門前地點(diǎn)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)

48、開幕式通知的事情少先隊(duì)大隊(duì)部落款（通知者）4與 7 日寫通知的時(shí)間在解析正文的過(guò)程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，才有利于學(xué)生理解。 】（ 3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。通知3 月 3 日（星期五）上午10 點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。解放北路小學(xué)2017年 3 月 1 日例 2：通知班上同學(xué)參觀博物館通知4 月 10 日（星期一）上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門集合，坐車參觀市博物館。解放北路小學(xué)2017年 4月 7 日

49、第二課時(shí)一、筆精墨妙，體驗(yàn)書法1. 預(yù)習(xí)自學(xué)仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的 9 個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)比。2. 檢查自學(xué)明確每個(gè)漢字的偏旁艷“豐”字旁，靜“青”字旁，植“木”字旁霜_ “雨”字頭，睛_ “目”字旁，害_ 最“日”字頭，需“雨”字頭3. 師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)（ 1）漢字各部分的占格情況左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個(gè)字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。（ 2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。教師引導(dǎo)學(xué)生

50、歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長(zhǎng)短是不同的。（ 3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)。 】二、集腋成裘，感悟經(jīng)典1. 自學(xué)預(yù)習(xí)（ 1）借助拼音將“日積月累”中的 9 個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。（ 2）查閱相關(guān)資料，找一找這9 個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。2. 檢驗(yàn)自學(xué)成果指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)甘B （hm）單B （dan）學(xué)步 濫（l m）竽（yil）充數(shù)自相矛（mdo）盾（d Cn

51、）杞（q i ）人憂天3. 小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。邯鄲學(xué)步：出自莊子秋水，故事講的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人聽說(shuō)趙國(guó)邯 鄲人走姿很漂亮，便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟了。濫竽充數(shù)：出自韓非子內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百 人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。掩耳盜鈴：出自呂氏春秋

52、自知：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是， 這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來(lái)把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。自相矛盾：出自于韓非子 ：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬， 說(shuō)： “無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！ ” 然后， 他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)： “無(wú)論什么東西都能將其破壞！ ” ，市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他： “如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？” ，那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情?？讨矍髣Γ撼鲎詤问洗呵锊旖?/p>

53、：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說(shuō)： “這兒是我的劍掉下去的地方。 ”船停了，這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。畫蛇添足：出自戰(zhàn)國(guó)策齊策二：楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說(shuō)： “這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒。 ” 有一個(gè)人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說(shuō)： “我能夠給它畫腳。 ”沒(méi)

54、等他畫完，另一個(gè)人已把蛇畫成了，把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō)： “蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它畫腳呢！ ”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。杞人憂天：出自列子天瑞：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái)，吃不好飯，睡不著覺，有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開導(dǎo)，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。井底之蛙：出自莊子秋水：一只青蛙生活在井里，它很快樂(lè)，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識(shí)短淺，思路狹窄的人。杯弓蛇影：出自風(fēng)俗通義怪神：應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。學(xué)生明確這9 個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于從寓言故