1、如何提高寫字課教學質(zhì)量寫字課教學質(zhì)量，具體要看老師能做到哪些方面。明確目標，制定教學方案，教學方法的合理運用，使學生好學、樂意學，實現(xiàn)師生的目標協(xié)調(diào)一致等，這些都是老師們必須要做的工作。茍子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 ”（茍子勸學篇）學書要懂得循序漸進，不可急于求成。一、逐步推進1。由楷書入手。中國書法博大精深，源遠流長，就書體而言，有篆、隸、行、草、楷等多種。那么。初學者究竟選擇哪種比較合適呢？歷來眾說紛紜，有從碑入手，有從唐人正楷入手，有從篆隸入手等。筆者認為從楷書入手較為合適。因為甲骨篆隸距今較遠，實用性也不及楷、行、草書?？瑫ふ⒁?guī)范，日常見得多、用得多，學生

2、較易掌握，另行、草書若無楷書的基礎(chǔ)是不容易寫好的?？瑫加跐h末，興盛于唐，延續(xù)至今，歷代楷書名家輩出，著名書家有鐘繇、二王，唐代有歐、顏、柳、褚、虞等大家，宋代有蘇、黃、米、蔡，元代有趙孟 ? 等。以上各家法帖均適合初學。根據(jù)“取法乎上”的原則，我讓學生先選取法度較為嚴謹運筆結(jié)體又較清晰的歐、顏、柳體開始學習，并以中楷大小來適應(yīng)。學生有一定的楷書基礎(chǔ)后，再學行、草、隸等。學生學習時一般在未對該帖的用筆、結(jié)體做到基本掌握是不換帖的。攫取眾長必須先攻一家，學習要能持之以恒。2。從點畫學起。學書法先學點畫，可從點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種基本筆畫入手，基本掌握后再進行整個字結(jié)體訓練。結(jié)構(gòu)教學按

3、漢字獨體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等逐步推進，先學獨體字，后學合體字，再學復(fù)雜結(jié)構(gòu)。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對特別難寫的字作重點講解。這樣教學按一定的規(guī)律上升，同時也降低學生學習的難度。學習點畫時，也可結(jié)合一些簡單的結(jié)構(gòu)來教學，如每學一種筆畫后，可寫一些用該筆畫組成的簡單的字，這樣，既能使前面所學得到鞏固，又能將結(jié)構(gòu)教學從此由筆畫教學引申、過渡。八種點畫學習結(jié)束后，基本結(jié)構(gòu)也學了不少，為以后進一步學習結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)，這同時也可避免學生學習點畫滋生枯燥乏味的情緒。3。由臨摹到創(chuàng)作。學書強調(diào)繼承傳統(tǒng)，臨摹是傳統(tǒng)沿襲下來學習書法的唯一途徑。臨摹需要有耐心，千萬不可在未入

4、帖前就想搞創(chuàng)作。臨摹教學可采取雙勾、單勾、對臨、背臨四種練習方法同時并進，但必須要按一定的次序即遵循由摹到臨的規(guī)則。當然，臨摹最終目的是創(chuàng)作。創(chuàng)作是教學的關(guān)鍵一環(huán)，學生最終學得怎么樣，老師教得怎么樣，都能在其中反映出來。這一階段，可先采用集字創(chuàng)作，即將碑帖中的字集成短句或詩詞，然后參照練習創(chuàng)作，由集字創(chuàng)作過渡到創(chuàng)作。著手就帖外創(chuàng)作比集字難，字不在原碑帖中創(chuàng)作也就沒有了基本參照。為了不至于因操之過急而導(dǎo)致創(chuàng)作浮夸，應(yīng)重視由集字過渡一段時期，這樣可保持在與原碑、帖風格血肉聯(lián)系的同時，積極主動地發(fā)揮和培養(yǎng)獨立自主的創(chuàng)作。創(chuàng)作不是空中樓閣，它必須以大量的臨摹練習作積累，創(chuàng)作必須有扎實的臨摹功底。創(chuàng)作和

5、臨摹的關(guān)系是：先臨摹后創(chuàng)作，邊臨摹邊創(chuàng)作。二、因材施教寫字教學必須因材施教。如果教學中不顧每個人的不同素質(zhì)和實際情況，都用同一種模式去套，勢必會壓制一些人的特殊才能，影響學生學習成績。寫字教學中的因材施教，范圍很廣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1。選帖。不同的學生有不同的個性，這就要求老師在選帖時應(yīng)根據(jù)學生氣質(zhì)、個性、愛好和本身哪些書寫特點等，有針對性的因人選帖。如清秀一點的、豪放的、厚重的、強勁的等等，不必強求風格統(tǒng)一?；顫姾脛拥膶W生比較適合寫二王和趙體，性情比較溫潤、細膩的更喜歡歐體、小楷等，而有些學生未必一定要從楷書入手，他可能更適合從隸書入門。2。練習方式。練習是學生學書的主要手段，可對不

6、同特點的學生定出不同的練習目標和要求，根據(jù)這個目標定出具體的措施、方案，練習的質(zhì)量、速度、時間及每周練習的次數(shù)、字數(shù)一定要安排得合理。可將接受能力強的分為一組，將進步慢的分為一組，采取分組教學。3。教學措施與方法。由于學生的興趣、習慣、態(tài)度和學習進展的不同，老師所采取的教學措施和方法可因人而異。可實行考評分層教學。如接受能力和自覺性強一點的，老師可相應(yīng)地施加難度，及時擴展學習進度。對優(yōu)秀學生要多表揚，對落后學生要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多鼓勵，多幫助。特別要強調(diào)個別輔導(dǎo)的意義。對學生暴露出來的種種問題要作重點指導(dǎo)或個別指導(dǎo)。因材施教的最大特點，是具有針對性，能將不同情況各個層次學生的積極性都調(diào)動起

7、來，同時也滿足了一部分有這方面天賦的學生從中能得到很好的深造，為將來打下基礎(chǔ)。三、啟迪思維有目的、有步驟、有很好的方式、方法，有熱情有耐心又能持之以恒，將來必有作為。寫字練習不光要用眼，還要用腦子用心去研究。啟迪思維，理性的分析，可幫助深入學習、研究。我們知道，靈感與理性是相互依存的，失去一方都是空談，不能深入。1。培養(yǎng)學生的觀察能力。選好帖后緊跟著是讀帖。如基本的關(guān)于“八法 ”中的起筆、行筆、收筆等，我們都看到了那些，真正讀懂了哪些。看懂不同筆畫的不同特點和不同的書寫方法后，再研究結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的各種關(guān)系和特征，應(yīng)歷歷在目，并能深刻領(lǐng)會。在具體觀察過程中，教師要作向?qū)?，要作詳盡細致的分解，并交換

8、意見。對難懂的知識點老師可先提出觀察、思索的參考意向。2。培養(yǎng)學生的分析和比較能力。孩子們的觀察往往多是感性的、表面的，通過分析和比較及研究，可以幫助找到一些根據(jù)、依托、一些規(guī)律，幫助記憶、消化。比如“中鋒運筆有哪些約定的規(guī)范和應(yīng)該怎樣避免教條化等等。先人留下的很多術(shù)語，其實多已經(jīng)由感性認識上升到理性認識。深入學習一定要有分析和比較研究的能力。在比較中對照法帖找出自己的不足，分析不同法帖、佳作的不同的表現(xiàn)方式、藝術(shù)特色和藝術(shù)成就。要求學生能鉆到字帖里去，能陶醉在書法藝術(shù)所呈現(xiàn)的各式各樣的審美意趣之中。教學中，就基礎(chǔ)理論還可設(shè)置一些試卷，立出相應(yīng)的填空題、選擇題、判斷題、簡答題來進行綜合素質(zhì)考核

9、，老師要進行閱卷、分解并作重點示范，這樣，理論與實踐相結(jié)合，嘗試培養(yǎng)學生進行專業(yè)化訓練。如書寫中的橫平豎直、平行等距、穿插避讓、突出主筆、重心與中心等，再如歐、顏、柳、趙四家在用筆上的方圓急緩，結(jié)構(gòu)上的內(nèi)斂外拓，筆法上的渾厚、瘦硬及諸多風格等等，老師都應(yīng)作出必要的闡釋與示范，一些技法重點部分還須作反復(fù)推敲、舉一反三，使學生在觀察、分析、比較中有更多的收獲。四、激發(fā)熱情孩子畢竟是孩子，孩提時思想單純，容易激動也容易走神，既有滿腹的好奇心，又難以持久。應(yīng)鼓勵他們寫好字，鼓勵他們熱愛自己民族的文化精粹，熱愛傳統(tǒng)文化藝術(shù)。老師應(yīng)投入飽滿的熱情，誨人不倦，這是老師起碼的職業(yè)操守。1。豐富教學內(nèi)容。書法教學，有時很枯燥，如老師要講那么多技法，如長期的訓練，不免有乏味的時候。根據(jù)學生好動的和難以持久的特點，教學過程中應(yīng)注意教學內(nèi)容的調(diào)節(jié)?？山Y(jié)合教學內(nèi)容穿插一些古今中外書法家的趣聞軼事，如王羲之愛鵝，米芾與“寶紙 ”，板橋體的由來，鐘繇在被子上練字，懷素練穿盤板等故事。介紹一些歷代大師們怎樣發(fā)奮讀書、刻苦學習的故事，鼓勵學生熱愛民族文化，熱愛傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。2。運用靈活多樣的