1、小學數(shù)學新課程標準根本理念1數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，表達根底性、普及性和 開展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要， 使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。 2 課程內(nèi)容既要反映社會的需要、 數(shù)學學科的特征， 也要符合學生的認知規(guī)律。 它不僅包括數(shù)學的結論， 也應包括數(shù)學結論的形成過程和數(shù)學思想方法。 課程內(nèi) 容的選擇要貼近學生的實際， 有利于學生體驗、 思考與探索。 課程內(nèi)容的組織要 處理好過程與結果的關系， 直觀與抽象的關系， 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。 課 程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。 3教學活動是師生積極

2、參與、交往互動、共同開展的過程。有效的數(shù)學教學活 動是學生學與教師教的統(tǒng)一， 學生是數(shù)學學習的主體， 教師是數(shù)學學習的組織者、 引導者與合作者。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓 勵學生的創(chuàng)造性思維； 要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣， 掌握有效的數(shù)學學 習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、 主動的和富有個性的過程。 除接受學習外， 動手實踐、 自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。 學生應當有足夠的時 間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知開展水平和已有的經(jīng)驗為根底，面向全體學生， 注重啟發(fā)式和因材施教。 教師

3、要發(fā)揮主導作用， 處理好講授與學生自主學習的關 系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和 掌握根本的數(shù)學知識與技能、 數(shù)學思想和方法， 得到必要的數(shù)學思維訓練， 獲得 根本的數(shù)學活動經(jīng)驗。 4學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，鼓勵學生 學習和改進教師教學。 應建立評價目標多元、 評價方法多樣的評價體系。 評價要 關注學生學習的結果， 也要關注學習的過程； 要關注學生數(shù)學學習的水平， 也要 關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 幫助學生認識自我、 建立信心。 5信息技術的開展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的 影響。

4、數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術， 要注意 信息技術與課程內(nèi)容的整合， 注重實效。 要充分考慮計算器、 電腦對數(shù)學學習內(nèi) 容和方式的影響， 開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源， 把現(xiàn)代信息技術作為學生 學習數(shù)學和解決問題的有力工具， 有效地改進教與學的方式， 使學生樂意并有可 能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。第2 篇:小學數(shù)學新課程標準一、前言 ?全日制義務教育數(shù)學課程標準修定稿?以下簡稱?標準?是針對我國 義務教育階段的數(shù)學教育制定的。根據(jù)?義務教育法?、 ?根底教育課程改革綱 要試行?的要求，?標準?以全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實 踐能力為宗旨， 明確

5、數(shù)學課程的性質和地位， 闡述數(shù)學課程的根本理念和設計思 路，提出數(shù)學課程目標與內(nèi)容標準，并對課程實施教學、評價、教材編寫提 出建議。?標準?提出的數(shù)學課程理念和目標對義務教育階段的數(shù)學課程與教學具有指導 作用，教學內(nèi)容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些根本理念和目標。 ?標準? 規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是義務教育階段的每一個學生應當?shù)竭_的根本要求。 ?標準?是教材編寫、教學、評估、和考試命題的依據(jù)。在實施過程中，應當遵 照?標準?的要求，充分考慮學生開展和在學習過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材 施教。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內(nèi)容， 以利于教學活動的設計和 組織，?標準?提供了一些有針對

6、性的案例，供教師在實施過程中參考。二、設計理念數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別 是隨著電腦技術的飛速開展， 數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方 面。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具， 不僅是自然科 學和技術科學的根底， 而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。 數(shù) 學是人類文化的重要組成局部， 數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的根本素 養(yǎng)。數(shù)學教育作為促進學生全面開展教育的重要組成局部， 一方面要使學生掌握 現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能， 一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的 科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。義務教育階

7、段的數(shù)學課程具有公共根底的地位，要著眼于學生的整體素質的 提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧開展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和 學習的需要， 使學生掌握必需的數(shù)學根底知識和根本技能， 開展學生抽象思維和 推理能力， 培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識， 在情感、 態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā) 展；要符合數(shù)學科學本身的特點、 表達數(shù)學科學的精神實質； 要符合學生的認知 規(guī)律和心理特征、 有利于激發(fā)學生的學習興趣； 要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學 結果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、 構建數(shù)學模型、得到結果、解決問題的過程。為此，制定了?標準?的根本理念 與設計思路。三、根本

8、理念數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標， 表達根底性、普及性和發(fā) 展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生， 適應學生個性開展的需要，使 得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。 課程內(nèi) 容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包 括數(shù)學的結論，也應包括數(shù)學結論的形成過程和數(shù)學思想方法。 課程內(nèi)容要貼近 學生的生活，有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結果的 關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關系。課程內(nèi)容的呈 現(xiàn)應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。數(shù)學活動是師生共同參 與、交往互動的過

9、程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。 數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生 興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握 有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程， 除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式， 學生 應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活 動過程。教師教學應該以學生的認知開展水平和益友的經(jīng)驗為根底，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的時機。 要處理好教師 講授和學生自主學習的關系，通過有效的措

10、施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探 索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、 數(shù)學思 想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學習評價的主 要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果， 鼓勵學生的學習和改進教師 的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習 的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù) 學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 幫助學生認識自我，盡力信心。信息技術的 開展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。 數(shù)學課程 的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注

11、意信息技術與課程 內(nèi)容的有機結合。要充分考慮計算器、電腦對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響以及所 具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生 學習數(shù)學和解決問題的強有力工具， 致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并 有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。、選擇題 一 、單項選擇 1、算法多樣化屬于學生群體， 2 每名學生把各種算法都 學會?！疽蟛灰?2、新課程的核心理念是3 聯(lián)系生活學數(shù)學 培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好 一切為了每一位學生的開展3、根據(jù)?數(shù)學課程標準?的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部 內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)3的教學?！靖拍?計算 應用題】4、建

12、立成長記錄是學生開展 3 的一個重要方式，它能夠反映出學生開展 與進步的歷程?！咀晕以u價 相互評價 多樣評價】5、“用數(shù)學的含義是 2 【用數(shù)學學習 用所學數(shù)學知識解決問題 了解生活數(shù)學】6、以下現(xiàn)象中，D是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都 有人出生D、地球天天都在轉動 7、?標準?安排了 B個學習領域。A三個B 四個 C 五個 D 不確定8、教師由“教書匠轉變?yōu)椤敖逃业闹饕獥l件是 DA、堅持學習課程理論和教學理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學 實踐中的各種問題， 對自身的行為進行反思、 新課程標準通盤考慮了九年的課程

13、內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為B個階段。A兩個B三個C四個D五個9、以下說法不正確的選項是 DA?標準?并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B?標準?提倡以“問題情境一一建立模型一一解釋、應用與拓展的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C?標準?努力表達義務教育的普及性、根底性和開展性D1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱，以 逐步取代原來的“課程標( 二 ) 、多項選擇1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出表達(ACD)，使數(shù)學教育面向全體學生。A、根底性B、科學性C普及性D、開展性2、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學 習外，(ABC)也是學習數(shù)學的重要方式。 A

14、、動手實踐B、自主探索C、合作交 流 D 、適度練習3、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的 (ABC)。A、組織者B、引導者C、合作者D、評價者4、符號感主要表現(xiàn)在 (ABCD)。A、 能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；C、會進行符號間的轉換；D能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。5、在各個學段中，課程標準都安排了 (ABCD)學習領域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率D、實踐與綜合應用二、是非題1、 內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。(X)2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)

15、實的、有趣的和 富有挑戰(zhàn)性的。 (V)3、?標準?提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化與“再創(chuàng)造的過程，形成自己對 數(shù)學概念的理解。 (V)4、 新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。(X)5、?標準?提倡采取開放的原那么，為有非凡需要的學生留出開展的時間和 空間，滿足多樣化的學習需求。 (V)6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑?作交流與實踐創(chuàng)新。 (V)7、教師應由學生學習的組織者、 引導者轉變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。 (X)8、學生是知識的接受者，不需要轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。(X)9、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程 中的變

16、化與開展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地開展。 (V)10、數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平， 更要關注他們在數(shù)學活動 中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。 (V)11、新課標強調“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前 提。 (V)12、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。 (V)13、?課標? 中，對于應用問題， 選材強調虛擬性、 趣味性和可探索性。 (X)14、新課程從第二學段 (46 年級)開始使學生接觸豐富的幾何世界。 (X)15、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。(X)16、課標對教學要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類

17、知識的應 用等。 (V)17、合理應用數(shù)學的思維方式解決實際問題， 也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實 踐能力的最正確途徑。 (V)18、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結構上， 將“量與計量的內(nèi)容并入“統(tǒng)計 與概率或“數(shù)與代數(shù)等領域。 (X)19、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結構上，將“應用題拆分到加、減、乘、 除等根本的運算中，結合“數(shù)的運算抽象和理解數(shù)量關系。 (V)20、經(jīng)驗既是知識構建的根底，知識是經(jīng)驗的重要組成局部。 (X)三、填空題1. 新課程的“三維課程目標是指 (知識與技能 ) ，(過程與方法) 、(情感態(tài) 度與價值觀 ) 。2、為了表達義務教育的普及性、 根底性 和開展性，新的數(shù)學課程首先 關

18、注每一個學生的情感、 態(tài)度 、 價值觀 和一般能力的開展。3、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步 具體化 。4、內(nèi)容標準應指關于 內(nèi)容學習 的指標5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“ 定義 定理 例題 習題的形 式不同，?標準?提倡以“ 問題情境 建立模型 解釋、應用與拓展 的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的 記憶 、模擬和 練習 、轉變?yōu)?自主探 索、合作交流 與實踐創(chuàng)新 ;7、改變課程內(nèi)容難、 窄 、舊 的現(xiàn)狀，建設 淺、寬、新的內(nèi)容體 系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。8、從“標準的角度分析內(nèi)容標準， 可發(fā)現(xiàn)以下特點 : 根底性 層次性 發(fā) 展性 開放性 9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)

19、實生活中的 數(shù)據(jù)和客觀世界中的 隨機現(xiàn)象 。10、在第一學段空間與圖形局部，學生將熟悉簡單的 幾何體 平面圖形 , 感受平移、旋轉、對稱現(xiàn)象 ，建立初步的 空間觀念 。11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括： 統(tǒng)計與概率 的有關知識， 空間與 圖形的有關內(nèi)容 如位置與變換 ，負數(shù) 計算器的初步應用等。12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的 組織者 、引 導者 和合作者。13、數(shù)學教學應該是從學生的 生活經(jīng)驗 已有知識背景 出發(fā)，向他們提供 充分的從事數(shù)學活動和交流的時機， 幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把 握根本的 數(shù)學知識與技能 、 數(shù)學思想和方法 。14、數(shù)學學習評價應由

20、單純的考查學生的 學習結果 轉變?yōu)殛P注學生學習過 程中的變化與開展 ，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地開展。15、“數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、 方程與不等式 、 函數(shù) ，它 們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。16 、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內(nèi)容分為“ 數(shù)與計算 、量與計量 、幾 何初步知識 、應用題、代數(shù)初步知識 、統(tǒng)計初步知識 六個方面的傳統(tǒng) 做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調整、更新、重組以后，構建了“ 數(shù)與代數(shù)、空間與圖形 、統(tǒng)計與概率 、 實踐與綜合應用 四個學習領域。17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學 有價值 的數(shù)學，人人都能 獲得 良好 的數(shù)學教育，不

21、同的人在數(shù)學上得到不同的開展。18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的 認知開展水平 和已有的 知識經(jīng)驗 根底之上。19、?標準?明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標， 并從知識與技能、 數(shù) 學思考 、問題解決 情感與態(tài)度 等四個方面作出了進一步的闡述。20、“空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、 幾何體和平面圖形 的外形 大小 位置關系 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間， 并進行交流的重要工具。21、數(shù)學課程的總體目標包括 知識與技能 、數(shù)學思考 、問題解決 情 感與態(tài)度 22、綜合實踐活動的四大領域 研究性學習 、社區(qū)效勞與社會實踐 、信息 技術教育和勞動與技術教育。23 、“實踐

22、與綜合應用 在第一學段以 實踐活動 為主題，在第二學段以 綜合應用 為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有 有增有刪 ，在內(nèi)容的學習要求方面有 有升有降 ，在內(nèi)容的結構組合方面有 有分有 合 ，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有 有隱有顯 。25、數(shù)學是人們對 客觀世界定性把握和定量刻畫、 逐漸抽象概括、 形成方 法和理論，并進行廣泛應用的過程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、 整理 、 描述 和分析過程有 所體驗。.27 新課程的最高宗旨和核心理念是 一切為了學生的開展 。28. 新課程倡導的學習方式是 動手實踐、自主探索、合作交流 。29. 教材改革應有利于引導學生

23、利用已有的知識和生活經(jīng)驗，主動探索 知識的發(fā)生與開展30、義務教育階段的數(shù)學課程，其根本的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、 和諧地開展。四、簡答題1、 與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義 定理公式 例題 習題的 形式不同，?標準?提倡以什么樣的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 ？答：“問題情境一一建立模型一一解釋、應用與拓展2、數(shù)學課程標準規(guī)定課程的總體目標包括那四局部 ？答：知識與技能，數(shù)學思考，問題解決，情感與態(tài)度。3、新課標設置了那四個領域的學習內(nèi)容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用4、“空間與圖形主要涉及哪些內(nèi)容？答：“空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、

24、大小、位置關系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進行 交流的重要工具。5、內(nèi)容標準的根底性表達在哪兩個方面 ？6第二學段4 6年級的空間與圖形局部，將學習那些知識 ？答：學生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的根本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，開展空間觀念。一、填空每空1分，共30分1、 數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式丨的科學。2、數(shù)學是人類文化的重要組成局部，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民 所必備的根本素養(yǎng)。3、數(shù)學課程能使學生掌握必備的根底知識和根本技能，培養(yǎng)學生的抽象 思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài) 度與價值觀等方面的開展。4、數(shù)學課

25、程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，面向全體學生，適應 學生個體開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在 數(shù)學上得到不同的開展。5、?數(shù)學課程標準?明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識技 能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步開展所必須的數(shù)學的根本知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)驗 。體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、 數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出 問題的能力、分析和解決問題的能力。6教學活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效 的數(shù)學教學活動是教師教與學生

26、學的統(tǒng)一，應表達“以人為本的理念，促 進學生的全面開展。7、?數(shù)學課程標準?中所說的“數(shù)學的根本思想主要指：數(shù)學抽象 的思想、數(shù)學推理的思想、數(shù)學建模的思想。學生在積極參與教學活動的過 程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的根本任務，應表達在數(shù)學教與學的過 程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的根底；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜測和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。10、數(shù)學教學過程中恰當?shù)氖褂脭?shù)學課程資源，將在很大程度上提高學 生從事數(shù)學活動的水平和教師從事教學活動的

27、質量。11、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果， 鼓勵學生學習和改進教師教學。在實施評價時，可以對局部學生采取延遲評價 的方式，提供再次評價的時機，使他們看到自己的進步，樹立學好數(shù)學的信心。 第二學段可以采用描述性評價和等級評價評價相結合的方式。12、“綜合與實踐內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與 方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的 活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。一、填空1、 新課程的“三維課程目標是指 知識與技能，過程與方法丨、 情感態(tài)度與價值觀丨。2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的， 這些內(nèi)

28、容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學 活動。3數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。4、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的根底課程，具有根底性、 普及性和開展性。5、義務教育階段的數(shù)學課程，其根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、 和諧地開展。6有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自 主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。7、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。8、義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從知識與技能、數(shù)學思路、 解決問題

29、和情感態(tài)度等四個方面作出了闡述。9、?數(shù)學課程標準?安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概 率、實踐與綜合應用等四個學習領域。10、 學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的， 這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù) 學活動。二、填空題。45%1、數(shù)學是研究和的科學。2、有效的數(shù)學教學活動是與的統(tǒng)一，應表達“的理念，促進學生的全面 開展。3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：數(shù)學 思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學段中，?標準?安排了四個方面的課程內(nèi)容：計與概率、綜合與 實踐。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過

30、程。除外，手實 踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和 空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6在“圖形與幾何的教學中，應幫助學生建立，注重培養(yǎng)學生的 直觀與 推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率的教學中，應幫助學生逐漸建立起來觀念，了解機現(xiàn) 象。8、“綜合實踐是一類以為載體、的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動 經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、?標準?中所提出的“四基是指：經(jīng)驗。10、?標準?中所提出的“四能是指：和的能力、和的能力。11、教師教學應該以學生的和為根底， 面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施 教。12、 義務教育階段的數(shù)學課程具

31、有公共根底的地位，要著眼于學生整體素質 的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧開展。二、選擇題每題2分，共20分1、教師教學應該面向全體學生，注重C，提供充分的數(shù)學活動的時機。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、 ?數(shù)學課程標準?安排了數(shù)與代數(shù)、B統(tǒng)計與概率、綜合與 實踐等四個方面的內(nèi)容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀3、推理一般包括C。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理 D、合情推理和邏輯推理4、 “綜合與實踐的教學活動應當保證每學期至少A次。A、一 B、二 C、三 D、四5、 在第一學段計算技能評價要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度

32、要求BA、3-4 題/ 分 B、1-2 題/ 分 C、2-3 題/ 分 D、8-10 題/ 分6在第二學段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識 萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義；了解C的意義。A、分數(shù)B、小數(shù)C、負數(shù)D、萬以上的數(shù)7、在第二學段情感態(tài)度目標中要求學生初步養(yǎng)成D、勇于質疑、言必有 據(jù)等良好品質。A、克服困難B、解決問題C、相信自己D、樂于思考8、 B的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據(jù)對象 的特征，從具體情境中識別或者舉例說明對象。A、理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷9、 在設計一些新知識的學習活動時，教材可以展現(xiàn) C的過程。A、 “問題情境

33、建立模型 求解驗證B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)一一查閱資料一一獨立思考C、“知識背景一一知識形成一一揭示聯(lián)系D “合作交流一一實踐檢驗一一推理論證10、D能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等， 并能靈活選擇與呈現(xiàn)。A、文本資源B、社會教育資源C、生成性資源D、信息技術二、選擇1-10題為單項選擇題，11-15題為多項選擇題1、新課程的核心理念是CA.聯(lián)系生活學數(shù)學B.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣C. 一切為了每一位學生的開展2、新課程強調在教學中要到達和諧開展的三維目標是 B A.知識與技能B.過程與方法C.教師成長D.情感、態(tài)度、價值觀3、以下對“教學的描述正確的選項是D A.教學即傳道、授

34、業(yè)、解惑B. 教學就是引導學生“試誤C. 教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D. 教學的本質是交往互動4、 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間C過程。A.交往互動B.共同開展C.交往互動與共同開展5、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會 B丨。A.教教材B.用教材教6?數(shù)學課程標準?中使用了 “經(jīng)歷感受、體驗體會、探索等 刻畫數(shù)學活動水平的A的動詞。A.過程性目標B.知識技能目標7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是C A.強調探究性學習B.強調合作學習C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調STS課程設計思想8、新課程倡導的學生觀不包括B A.學生是開展的人B.學生是

35、自主的人C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人A、促進學生、教師、學校和課程的開展 B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的 C。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者9、學生的數(shù)學學習活動應是一個A丨的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括C。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要， 使得：BCA、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲

36、得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的開展12、數(shù)學活動必須建立在學生的AB之上。A、認知開展水平B、已有的知識經(jīng)驗根底 C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，表達 ABC丨。A、根底性B、普及性C、開展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)的教學中，應幫助學生ABCD。A、建立數(shù)感B、符號意識C、開展運算能力和推理能力 D、初步形成模型 思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好ABC關系。A、過程與結果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗三、簡答題。每題4分，共20分1、簡述應用意識的含義?答案要點：有兩方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法 解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，

37、解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中 蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題， 這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的 方法予以解決。2、簡述行為動詞“探索的根本含義？答案要點：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動， 理解或提出問題，尋求 解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關對象的區(qū)別和聯(lián)系， 獲得一定的理性 認識。3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應包括哪些內(nèi)容？答案要點：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應領先做調查研究， 收集數(shù)據(jù)，通 過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析 的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇適宜的方法； 通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方 面對于同樣的事情每次

38、收集到的數(shù)據(jù)可能不同， 另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可 能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢姡诮y(tǒng)計的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必 要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關系？答案要點：要重視過程，處理好過程與結果的關系；重視直觀，處理好直觀 與抽象的關系；重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。5、簡述在教與學的活動中，教師的引導作用如何表達？答案要點：教師的“引導作用主要表達在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、 清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心； 通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能 關注學生的差異，用不同層次的問題或教學

39、手段，引導每一個學生都能積極參與 學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。三、簡答1、實施課堂即興評價應遵循的原那么是什么？1、立足鼓勵原那么；2、關注人性原那么；3、評價方式要多樣化。2、數(shù)學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？1、第一學段13年級；2、第二學段46年級；(3)、第三學段79年級。3、課程內(nèi)容即四大領域的內(nèi)容是什么？1、數(shù)與代數(shù)；2、圖形與幾何；3、統(tǒng)計與概率；4、綜合 與實踐。4、新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求是什么？1、注重對學生數(shù)學學習過程的評價；2、恰當評價學生根底知識和根本技能的理解和掌握；3、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；4、重視評價結果的

40、處理和呈現(xiàn)。5、小學數(shù)學教學評價的功能是什么？1、導向功能；2、反應功能；3、決策改進功能。&三個“不要指的是什么？1、情節(jié)不要太多；2、環(huán)節(jié)不要太細；3、問題不要太碎。7、從20世紀80年代初期至今，小學數(shù)學課堂教學評價開展先后經(jīng)歷了哪 三個階段？1、20世紀80年代初期：以教為主體的小學數(shù)學課堂教學評價；2、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數(shù)學整體性課堂教學評價；3、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。8、新時期下教師應如何進行自我反思？1、在教學實踐中反思；2、在與他人交流評價中反思；3、在與學生交流評價中反思。9、新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略是什么？1、

41、分項評價；2、鼓勵評價；3、跟蹤評價；4、延遲評價；5、協(xié)商評價。10、小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？1課后備課；2教學后記；3丨教學診斷；4反思日記；5教學案例；6觀摩分析。三、簡答題。25%1、簡述?標準?中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相 互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。 這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、 和諧開展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的開展離不開知識 技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。2、學生的數(shù)

42、感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量； 能在具體的情境中把握 數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ?能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。3、在學生的學習活動中，教師的“組織作用主要表達在哪些方面？答：主要表達在：1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質和學生的實際 情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的 課堂氣氛，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的 主體？答：好的教學活動

43、，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一 方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面， 有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā) 展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學 生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜測、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考， 使學生成為學習的主體。三、簡答題每題6分，共18分1、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉變？答：應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā) 展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，

44、促進學生更好地開展。既要關注學生學習的結果，更要關注 他們在學習過程中的變化和開展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們 在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、 與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義 定理公式 例題 習題 的形式不同，?標準?提倡以什么樣的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？首先，容許學生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步到達 “標準。每個學生在原來的根底上有任何進步，都是學生的一種開展，應予以 成認。不能再搞“一刀切。對學生開展或提高過程的關注，就是對內(nèi)容標準的 重視。其次，鼓勵學生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學生 開展的鎖鏈，而是促進學生開展的催化

45、劑。3、談談你在數(shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說 明。答：在學生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否那么，學生在合 作過程中容易造成混亂，沒有到達合作的目的。例如：學生小組合作統(tǒng)計，學生 最喜歡的運動前，先發(fā)給每組寫有各個運動的表格，然后要求學生用打“V或 涂色的方式表示學生最喜歡每項運動的人數(shù)和確定本組學生最喜歡的運動，并派代表發(fā)言，最后提出有關活動的紀律要求，提完要求后，再由學生自行操作，教 師廵視指導。四、論述題1、小學考試就應這樣，重點不在于“考而在于“試，不應成為甄別與 選拔的“考具，而應成為鼓勵與進步的“試紙。“考，有上對下的壓力， 學生無選擇，更多地

46、是被動與緊張；“試，有下對上的努力，學生有選擇，更 多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。答案：關于“評價，?根底教育課程改革綱要試行?中有兩段很重要 的論述?！案淖冋n程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展、 教師提高和改進教學實踐的功能?！敖⒋龠M學生全面開展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學生多方面的潛能， 了解學生發(fā) 展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生 在原有水平上的開展。由此可見，考試評價的根本功能是促進學生的開展，激 發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。 為此，小學數(shù)學開展性考試評價 應以

47、課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學根本知識技能的掌握情況，思考能力、 分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力， 滿足學生 的需求，開掘學生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同開展。2、說說你對義務教育數(shù)學課程總體目標的根本認識。答案：通過義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一 步開展一、填空1、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性 的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與 交流等數(shù)學活動。2 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底 之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合

48、作 者。3第一學段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見 的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的根本運算，探索并理解簡單的數(shù) 量關系。初步建立數(shù)感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化； 認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一 些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。通過實踐活動初步獲得一 些數(shù)學活的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感 。二、選擇。1. 新課程強調在教學中要到達和諧開展的三維目標是 B 知識與技能過程與方法教師成長情感、態(tài)度、價值觀2. 以下對“

49、教學的描述正確的選項是D A. 教學即傳道、授業(yè)、解惑B. 教學就是引導學生“試誤C. 教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D. 教學的本質是交往互動3. 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是C A. 強調探究性學習B.強調合作學習C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調STS課程設計思想4. 新課程倡導的學生觀不包括BA.學生是開展的人B.學生是自主的人C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人5. 在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是A A.認知內(nèi)驅力B.學習動機C.自我提高內(nèi)驅力D.附屬內(nèi)驅力6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該A A.及時復習B.及時休息C.過度復習D.分數(shù)復習7.

50、“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)屬于哪種氣質類型。C A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質8. 以下關于中學教育的高中階段的性質表述有誤的是D A.普通教育性質B.根底教育性質C.社會主義性質D.義務教育性質9. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達表達了教學的B A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.穩(wěn)固性原那么D.循序漸進原那么10. 上好一堂課的根本要求是D 有明確的教學目的 恰當?shù)亟M織教材選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法精心設計教學環(huán)節(jié)和程序A.B.C.D.、三、判斷1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。X2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的

51、和 富有挑戰(zhàn)性的。 V3、?標準?提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化與“再創(chuàng)造的過程，形成自己對 數(shù)學概念的理解。V4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。X5、?標準?提倡采取開放的原那么，為有非凡需要的學生留出開展的時間和 空間，滿足多樣化的學習需求。V四、簡答1. 數(shù)學課程標準要求如何評價學生？答：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握， 更要 關注他們情感與態(tài)度的形成和開展； 既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他 們在學習過程中的變化和開展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價， 以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的鼓勵作用，保護學生的 自

52、尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息， 適時調整和改善教學 過程。一注重對學生數(shù)學學習過程的評價二恰當評價學生的根底知識和根本 技能三重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 四評價主體和方式要多樣 化五評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主“實踐與綜合應用這一學習領域的作用是什么？“實踐與綜合應用將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗， 經(jīng)過自主探索 和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題， 以開展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù) “空間與圖形 “統(tǒng)計與概率 內(nèi)容的理解，體會各局部內(nèi)容之間的聯(lián)系“不同的人在數(shù)學上得到不同的開展？首先，容

53、許學生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步到達 “標 準。每個學生在原來的根底上有任何進步， 都是學生的一種開展，應予以成認。 不能再搞“一刀切。對學生開展或提高過程的關注，就是對內(nèi)容標準的重視。其次，鼓勵學生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學生 開展的鎖鏈，而是促進學生開展的催化劑。一、選擇題1-10單項選擇，11-15多項選擇1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，C丨的過程。A、交往互動B、共同開展C、交往互動、共同開展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會 B丨。A、教教材B、用教材教3、“三維目標是指知識與技能、B、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考B、

54、過程與方法C、解決問題4、?數(shù)學課程標準?中使用了 “經(jīng)歷、體驗、探索等表述 A不同程 度。A、學習過程目標B、學習活動結果目標。5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的 CA、成績B、目的C、過程6“綜合與實踐的教學活動應當保證每學期至少 A次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是CA、促進學生、教師、學校和課程的開展 B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的 C。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者9、學生的數(shù)學學習活動應是一個A丨的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括C。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需