1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)練習(xí)題一、單項選擇題每題3分，共30分1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是開展幼兒B A智力B邏輯思維能力C抽象能力D興趣2、10以數(shù)的分解要求在哪個年齡段完成 C A小班 B中班C大班D 年級3、皮亞杰的認知開展過程由感知、前運算、具體運算和B組成。A丨開展運算B形式運算C邏輯D分析4、揭示“兒童對數(shù)的理解邏輯觀念的是 B A列烏申娜B皮亞杰C蒙臺梭利D凱米5、影響兒童的開展的最大因素是C A思維B身體 C環(huán)境D數(shù)學(xué)6、按物體的外部特征分類是指A A丨顏色、形狀B大小、長短C一樣名稱D厚薄、輕重7、 完成某個階段的教育活動之后進展的評價是D A丨預(yù)測性評價B形成性評價C

2、診斷性評價D終結(jié)性評價8將一組物體擺成一行，再將另一組物體一個對一個放在這組旁邊, 比較這這兩組物體的數(shù)量，所采用的教學(xué)方法是B A重疊比較B并放比較C連線比較D游戲比較9、幼兒應(yīng)用實物進展簡單的運算屬于以下哪個階段 D A23 歲B34 歲C45歲D5歲以后10、幼兒對空間的認識和判斷的難易順序是 A A丨上下t前后t左右B前后t上下t左右C左右t上下t前后D上下t左右t前后11、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點之一 B A從抽象到具體B從個別到一般C從自覺到不自覺D從部動作到外部動作12、 皮亞杰認為兒童的邏輯包含兩個層面：動作的層面和C A知識的層面B能力的層面C抽象的層面D興趣的層面13、“

3、兒童的開展；社會的要求；學(xué)科的特點；學(xué)習(xí)心理學(xué) 的理論這其中影響學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標制定的依據(jù)和因素是ABCD14、 “最近開展區(qū)的觀點和主是B提出來的A丨列烏申娜B維果茨基C皮亞杰 D蒙臺梭利15、對于“操作法、游戲法、比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、尋找法這六種方法中，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法是 A AB【CD16、根據(jù)集合中元素的個數(shù)情況，把集合分為有限集合、無限集合和CA交集B并集C空集D補集17、“一一對應(yīng)比較教學(xué)的一般方法是：重疊比較、并放比較、游戲活動中比較和A A連線比較B評價比較C診斷比較 D感知比較18、數(shù)的組成是指數(shù)的結(jié)構(gòu)，包括組合和AA丨分解B比較C大小 D度量19、學(xué)前兒童計數(shù)

4、活動分為容和動作兩個方面，其中容方面是：口頭 數(shù)數(shù)、按物點數(shù)、說出總數(shù)和BA按順序數(shù)數(shù)B按群計數(shù)C指點數(shù)數(shù)D一個一個數(shù)數(shù)20、幼兒10以初步數(shù)概念的開展既有連續(xù)性，又有 A A階段性B極端性C可塑性D矛盾性二、填空題每空2分，共20分1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標包括認知目標、情感與態(tài)度目標 、操作技能目標2、皮亞杰明確提出“兒童最早的 空間概念 是拓撲性質(zhì)的觀點3、數(shù)學(xué)教育活動是指教師 有目的、 有方案 地組織兒童參與的數(shù)學(xué)活動。4、 一般來說，兩個集合間存在著 包含關(guān)系和 相等關(guān)系。5、 幼兒計數(shù)可分為點數(shù)、目測數(shù) 和按群計數(shù)。6、學(xué)前兒童計數(shù)數(shù)學(xué)教育的容分為：集合與分類、模式與排序、數(shù)概念與運

5、算、幾何與空間 、 量的比較與測量 。7、“ 10以數(shù)的組成教學(xué)的重點和要點包括：操作為先、體驗為主、歸納規(guī)律、提升概念。8學(xué)前兒童“ 口述應(yīng)用題教學(xué)的要點主要是：從結(jié)構(gòu)的分析入手、從讀題的過程入手 、從仿編入手。9、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力評價的方法是觀察法 、測查法、臨床丄、作業(yè)分析法、展示法、自我評價法和建立檔案袋。10、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的科學(xué)性原那么是指數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的容和 所采取的方法必須是科學(xué)的。三、是非判斷題每題2分，共10分1、 滲透數(shù)形結(jié)合，變“抽象數(shù)學(xué)為“形象數(shù)學(xué)“2、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加法運算，要讓他們知道，加號前后兩個數(shù)互換位置，它們的和是不變的。“3、“區(qū)別1和許多的教學(xué)

6、容是在幼兒數(shù)概念和學(xué)習(xí)正確計數(shù)教學(xué)容之后進展。x4、數(shù)學(xué)教育的評價是為更好的促進幼兒的數(shù)認知開展以與提高數(shù)學(xué)教育的有效性所進展的一項重要活動。“5、兒童開始認識形體時，往往受圖形顏色的影響，導(dǎo)致不能識別圖形的本質(zhì)特征。x6、 “認知方面的目標是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標之一。V 7、 蒙臺梭利的數(shù)學(xué)教育涵蓋了算術(shù)和代數(shù)兩大方面。X 8前聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞 動，是重要的教育形式"。V 9、 感受數(shù)學(xué)美，使兒童“親近數(shù)學(xué)、“喜歡數(shù)學(xué)。V 10、 幼兒在數(shù)糖果時，假設(shè)手點到第 7塊糖果，說出數(shù)字“ 7所代 表的就是其基數(shù)意義。X 四、簡答題每題6分，共3

7、0分1、學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標志？答：1、說出數(shù)目名稱2、知道某數(shù)在自然數(shù)序中的位置3、知道這個數(shù)的組成2、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點表現(xiàn)有哪些 ？答：1、從具體到抽象2、從個別到一般3、從外部動作到部動作4、從同化到順應(yīng)5、從不自覺到自覺6、從自我中心到社會化3、學(xué)前兒童認識時間的教學(xué)容有哪些？答：1、認識“早、中、晚、“白天與黑夜2、認識區(qū)分“昨天、今天、明天3、認識“年、月、四季、星期4、認識時鐘整點、半點4、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法有哪些？答：1、操作法2、游戲法3、比較法4、討論法5、發(fā)現(xiàn)法6、尋找法5、幼兒園數(shù)學(xué)活動遵循的原那么有哪些？答：1、開展性原那么2、主體性原那么3、滲透性原

8、那么4、科學(xué)性原那么1容的科學(xué)性2方法的科學(xué)性6、簡述學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育的主要途徑。答：1專門的數(shù)學(xué)教育活動；2滲透的數(shù)學(xué)教育活動。7、簡答分類教學(xué)中的注意點 答：1充分利用自然條件和日常生活情景；2提倡并鼓勵幼兒交流分類的結(jié)果；3擴展幼兒有關(guān)分類的標準，嘗試多種分類形式。8簡述學(xué)前兒童加減運算能力開展的一般過程 。答：1從動作水平的加減到表象水平的加減再到概念水平的加減;2從逐一加減到按群加減。9、簡述學(xué)前兒童認識空間形體的一般過程。答：1從拓撲圖形到歐氏圖形；2從局部、粗糙的感知到完整、細致的識別；3抽象能力隨年齡的增長而開展。10、簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動評價的容。答：1對數(shù)學(xué)教育活動環(huán)

9、境的評價；2對數(shù)學(xué)教育活動目標的評價；3對數(shù)學(xué)教育活動容的評價；4對數(shù)學(xué)教育活動方式的評價；5對數(shù)學(xué)教育活動過程的評價。11、簡述幼兒園數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計根本過程。答：1了解、分析幼兒的開展水平；2選擇數(shù)學(xué)教育活動的容；3制定數(shù)學(xué)教育活動的目標；4設(shè)計數(shù)學(xué)教育活動的方案。五、案例分析10分1、問題：6個蘋果吃掉4個還剩幾個？案例1、有的幼兒會直接拿掉4個，再數(shù)剩下的蘋果，得到還剩2個蘋果；案例2、有的幼兒從6開始倒著數(shù)，5, 4, 3, 2,還剩2個蘋果試分析學(xué)前兒童運算能力的開展特點？ 答：要點：1、數(shù)的運算實際是對數(shù)量關(guān)系的一種應(yīng)用。幼兒早期還 不會運算，但可通過生活實踐進展加減運算。2 、幼兒加減運算能力的開展是從具體到抽象。3 、從動作水平的加減到表象水平的加減到概