1、|全面性缺失表現(xiàn)在三大方面：|注重局部細(xì)節(jié)的評析，輕整體設(shè)計、整體效果的評析|重“教與學(xué)的對應(yīng)”的評析，輕“教與數(shù)學(xué)對應(yīng)”的評析|重個人意見發(fā)表，輕團隊辨析，集體研討|案例分析缺少深度，不能夠形成指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)的一般策略|理論與實踐脫節(jié)，大道理夸夸其談，但是與課堂分析，課堂優(yōu)化沒有直接的關(guān)系。總之，要改變，從教師方面，要樹立嚴(yán)肅的教研觀念，不能敷衍了事，不隨聲附和，開放視野，批判借鑒，切實把教案研究作為自己事業(yè)發(fā)展的途徑。|1.求真務(wù)實的原則|2.二重原理的原則|3.雙向建構(gòu)的原則|4持續(xù)發(fā)展的原則|5開放多元的原則|案例研究是為了求真知、求實效，要有“研究”的味道，課堂上各種現(xiàn)象有發(fā)生的現(xiàn)實

2、背景和哲學(xué)基礎(chǔ)，有各種各樣的影響因素和影響方式案例研究就是要探究、解釋這些現(xiàn)象的根源，尋求規(guī)律性認(rèn)識，提高教師的時間智慧。做研究，不能就事論事，也不能空談理論，必須有根有據(jù)、實事求是，“研”以致用。|教學(xué)案例研究有兩個必須堅持的抓手：1.教與學(xué)對應(yīng)；2.教與學(xué)的對應(yīng)。缺少前者，難以把握課堂的一般性質(zhì)，使研究失去教學(xué)的本質(zhì)，缺少后者，難以說明教學(xué)內(nèi)在的因素與教學(xué)的關(guān)系，使研究變成于事無補的玄學(xué)。|案例研究是理論聯(lián)系實際的，既可以用自上而下的理論演繹方式開展，也可以自下而上的實踐歸納方式開展。前者運用一定的數(shù)學(xué)理論分析，解釋和指導(dǎo)課堂活動，提高教師對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識水平，規(guī)范教學(xué)過程，增強課堂教學(xué)的

3、自覺性，后者依據(jù)課堂觀察和經(jīng)驗，通過反思、歸納、概括來反映教育學(xué)的運動規(guī)律，正是這種雙向構(gòu)建的研究過程，保證素質(zhì)和教學(xué)能力。|教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的原則，數(shù)學(xué)能力的提高，不是一蹴而就的事情。一兩次案例研究也許看不到明顯的效果，但經(jīng)過較長的時間的堅持，日積月累，教學(xué)相長，積淀的收獲就會轉(zhuǎn)化持續(xù)的專業(yè)能力，實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向創(chuàng)造性地教師的轉(zhuǎn)化。|在案例研究時，不必局限于某一種教學(xué)思想或教學(xué)方法，某一個教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)和課堂設(shè)計和特定的教學(xué)環(huán)境和師生要求，要開展討論和爭鳴，集思廣益，求同存異.|最后，克服以上缺失還需要教研活動在程序、方法，機制等方面做出新的探究。案例研究是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的重要途徑，教研組應(yīng)積極構(gòu)