1、 學科語文年級八年級課時2課時課 題 關雎教學目標1.了解詩經的基本知識及其在中國文學史上的地位。2.通過學習關雎把握“重章疊詠”和起興藝術特點。3反復朗讀，直至成誦。4.在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。深入理解這首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。5. 正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學重難點 重點：創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。 難點：體會首詩大量運用重章疊句的表達方式。品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學過程批注 教學要點 資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術手法。

2、 教學步驟 一、導語設計 論語曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過詩經教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩經在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀詩經，日常生活中能以詩相對。今天我們學習冠于三百篇之首的關雎。 二、資料助讀 多媒體顯示以下內容：1、詩經是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌305篇，又稱“詩三百” 。詩經共分風、雅、頌三個部分。 風多是各地民歌; 雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌; 頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。詩經“六義”:指風、雅、頌、賦、比、興賦:就是鋪陳直敘。相當于現在的排比修辭方法.比：就是比喻。興:就是借助其它事物為所詠之

3、內容 作鋪墊。2、介紹雎鳩鳥的相關知識。 雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。 三、朗讀全詩，整體感知 1學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影： 睢鳩(j ji) 窈窕(yo tio) 逑(qiú) 荇萊(xng) 寤寐(wù mèi) 筆(mào)：挑選。 2學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導讀出節(jié)奏，并出示投影。教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中

4、心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。關關/ 雎鳩，在河 /之洲。窈窕 / 淑女，君子/ 好逑。 參差/ 荇菜，左右 /流之。窈窕 / 淑女，寤寐 /求之。 求之 /不得，寤寐 /思服。悠哉 / 悠哉，輾轉/ 反側。參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。 3教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。學生結合注釋，譯讀全詩。 多媒體顯示：關 雎關雎鳥關關和唱， 夜長長相思不斷，在河心小小洲上。 盡翻身直到天光。好姑娘苗苗條

5、條，哥兒想和她成雙。 長和短水邊荇萊，采荇人左采右采。水荇萊長短不齊， 好姑娘苗苗條條，采荇菜左右東西。 彈琴瑟迎她過來。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。 水荇萊長長短短，采荇人左揀右揀。追求她成了空想， 好姑娘苗苗條條，睜眼想閉眼也想。 娶她來鐘鼓喧喧。 教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。 5學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。并把握文意 1教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。 生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。 生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。 生3

6、：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。 教師小結：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?，冠于詩經之首的關雎的確名不虛傳。 2教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。 教師把全班同學分成六組，每兩組負責一節(jié)的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價。 成果展示： 首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，

7、能夠成為自己理想的配偶。 板書：聽聽：關關雎鳩 所見：在河之洲 極有層次，語約義豐 所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。 次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。 板書：寤寐求之追慕之心 輾轉反側相思之苦 第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變?；糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想是他寤寐求其實現的愿望。 板書：琴瑟友之親密相愛 鐘鼓樂之歡快熱鬧 教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”

8、，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“關雎樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發(fā)。 3學生再讀關雎，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。五、品讀全詩，掌握本文要點并探究藝術手法。（一）知識要點1、統(tǒng)領全詩的句子是？2、詩中抒發(fā)“求之不得”的憂思句子是？3、詩中的主人公采取了怎樣的行動去追求心目中的姑娘，找出文中的詩句 ？4、詩人又是如何表達自己的愛慕之情的？找出文中的詩句？ 5、關雎以 和 起興，寫出了男子對女子的美好感情。6、關雎以“關關雎鳩”起頭，比喻了什么？1、窈窕淑女，君子好逑 。2、求之不得，寤寐思

9、服，悠哉悠哉，輾轉反側3、窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。4、窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側。 5、 雎鳩、荇菜6、 對美好愛情的追求。 （二）提問：1.本文采用了什么表現形式？ 生1：題目取自句首。 生2：每句話都是四字。 生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。 生4：這首詩采用了一些雙聲疊韻字。 教師小結：詩經的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。 2教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么? （起興）生1：我認為它是“興”，因為先說雎鳩，引起自己的相思之情。 生2：我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。 生3：我認為兩者兼而有之。 教師小結，前人對此有究屬賦比興何種