1、淺談小學(xué)階段語文學(xué)科和各學(xué)科間的整合 棲霞區(qū)八卦洲 下壩小學(xué) 吳良才 2006-4-20 引 言長期以來，我們的閱讀教學(xué)以學(xué)科知識為本位，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所，語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域狹窄，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，總體上存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向。根底教育課程改革的目標中提出：“改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，就必須進行和其他學(xué)科的整合 ，那么什么是學(xué)科整合，學(xué)

2、科整合有什么意義，學(xué)科整合有哪些形式，怎樣進行學(xué)科整合呢？這就是今天我所要談的幾個問題。一、關(guān)于“整合1、整合，來源于英語"Integrative"，意思是指“綜合的，一體化的。整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使各要素發(fā)揮各自最大的效益。2、?現(xiàn)代漢語標準詞典?中對整合的解釋為：整理之后重新組合。3、劉仲林在?跨學(xué)科教育論?中，認為“整合是新的科學(xué)觀念和思維方式，它重視各學(xué)科知識、理論、方法間的互相滲透、互相補充、互相促進，以取代相互排斥、相互孤立、相互封閉的思維方式；整合是新的知識結(jié)成新的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助人們整體地了解世界，認識世界，把握世界二、關(guān)于學(xué)科整合

3、到目前為止對于“學(xué)科整合的概念尚沒有明確的定義。我只能談?wù)剛€人的一點淺薄的認識。我個人認為：學(xué)科整合就是圍繞一個共同的中心主題，將原本沒有直接聯(lián)系的學(xué)科有機地融合在一起，使其互相滲透、互相補充、互相促進，以提高學(xué)生能力、促進學(xué)生開展為最終目的的一項舉措。三、學(xué)科整合的意義一從國家課程整合的趨勢來看需要學(xué)科之間的整合。長期以來我國根底教育課程中的語文和數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢科目占據(jù)了較大的比重，從而造成了學(xué)校課程中科目結(jié)構(gòu)失衡。?根底教育課程改革綱要?明確指出：為了改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校開展的需要

4、，表達課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)或音樂、美術(shù)等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)或音樂、美術(shù)等課程。 同時新的課程方案分別將語文所占的比重由原來的24%1992年降至20%22%，將數(shù)學(xué)由原來的16%1992年降至13%15%，并對其他傳統(tǒng)優(yōu)勢科目所占的比重進行了適當?shù)南抡{(diào)，同時將下調(diào)后積累下來的課時量分配給綜合實踐活動和地方與校本課程。其中，綜合實踐活動因此而擁有了6%8%的課時量，地方和校本課程擁有了10%12%的課時量。以上的數(shù)據(jù)告訴我們新課程背景下，學(xué)科整合

5、已經(jīng)成為一種必然的趨勢，一種迫切的需要。當然這對教師提出了更多、更高的要求，不僅要有整合的意識，而且還應(yīng)具有整合的能力。教師不僅要熟悉學(xué)科的知識和特點，還應(yīng)具有更為廣博的橫向知識，了解其他學(xué)科的教學(xué)特點；不僅要加強知識的更新學(xué)習(xí)，而且要加強自身的教學(xué)理論、教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。簡言之原本只掌握一種“絕技的教師已不能適應(yīng)我們的課改要求，必須建立起一只“十八般武藝樣樣精通的教師隊伍，才能適應(yīng)當前形勢的需要。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二從國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及趨勢來看需要學(xué)科整合。20世紀90年代以來，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗和

6、生活的回歸，追求課程的綜合化。歐美諸國紛紛提倡“主題探究活動與“設(shè)計學(xué)習(xí)活動，日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間，為綜合實踐活動開辟空間，我國臺灣那么把“綜合實踐活動作為新課程七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。因此，綜合實踐課程的設(shè)置，課程的綜合化、整合化是我國根底教育課程改革的開展方向。目前。國內(nèi)許多學(xué)校都開始重視綜合實踐活動課程，進行了有益的探索和嘗試。如杭州臨平一小開展的?讓綠色走向未來?綜合實踐活動，讓學(xué)生圍繞一個主題進行研究性學(xué)習(xí)，綜合各科知識，其實這就是整合了相關(guān)的學(xué)科知識收集相關(guān)信息，獲得豐碩的研究成果。再比方我們區(qū)如棲霞中心小學(xué)充分利用棲霞山這一特定地域資源的深厚內(nèi)涵與特色，讓學(xué)生帶著興趣去

7、發(fā)現(xiàn)、探究，通過讓學(xué)生了解社會來提高他們的精神境界、道德意識及綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生走出分科主義的壁壘，探索出一條具有他們學(xué)校特色的綜合實踐活動開展之路。這種綜合實踐活動的開設(shè)同樣包含了學(xué)科間的整合，比方：以棲霞的楓葉為主題，一些學(xué)生關(guān)注楓葉的顏色、形狀及由楓葉可以聯(lián)想到什么，這是語文學(xué)科所涉及的，而另一些學(xué)生那么關(guān)注楓葉為何會變紅，這恰是科學(xué)學(xué)科所涉及的，最終他們研究的成果必然是整合了語文和科學(xué)兩門甚至更多科目的成果。個人收集整理 勿做商業(yè)用途三 從提高學(xué)生能力的角度來看同樣需要學(xué)科整合。從整體上看，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的學(xué)生所學(xué)的知識是孤立的、片面的、零散的，語文知識就是

8、語文知識，數(shù)學(xué)知識就是數(shù)學(xué)知識，科學(xué)知識就是科學(xué)知識。然而，各學(xué)科之間的思想、方法、內(nèi)容是相互滲透的，存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生學(xué)得的知識形成整體的系統(tǒng)的知識體系，拓寬其知識面，加深其對知識的理解，提高其知識的運用能力和遷移能力，必須進行學(xué)科之間的“整合。說這樣的一件事：兩星期前，我們學(xué)校的一位老師帶著她的女兒去“育英二外大廠區(qū)參加小升初的擇校考試?；貋砗?，他跟我們說,那個學(xué)校的考試比擬特別,怎么特別呢？考試分為了三個局部;第一局部語文，第二局部數(shù)學(xué)，第三局部綜合課程。所有的題目都是打在大屏幕上，每道題限定了時間，時間一到就過去了，來不及做也沒方法，所以很多的孩子不太適應(yīng)這樣的

9、考試。后來詢問校方才知道這樣做的目的是考察學(xué)生反映的靈敏度，畢竟人家兩分鐘做出的題目和你十分鐘作出的題目“含金量是不一樣的。他還講到了這樣的一道英語題：用中文翻譯過來，題目是“以下國家中哪個國家沒有參加過第二次世界大戰(zhàn)？答案有四個：A.中國 B日本 C不知名他的女兒沒學(xué)過這個單詞D 美國 成人做起來自然容易，可六年級的孩子就并不輕松了，光會英語不行，還得了解歷史知識。我后來翻到我們班孩子的社會書才知道這題并沒有超綱。就這么一道題來給我的思考是：現(xiàn)在的考試對于咱們學(xué)生的知識面要求太高，恨不得學(xué)生把“百科全書背下來！所以就是單從提高學(xué)生應(yīng)試的能力來說也是需要學(xué)科之間的整合的。資料個人收集整理，勿做

10、商業(yè)用途四從當今社會對人才要求的角度來看也需要學(xué)科整合。我們教育的學(xué)生在假設(shè)干年后終究是要走上社會，走上工作崗位的。學(xué)生將來能否在社會上立足，能否混得上一碗飯，這是我們這些教育工作者必須慎重考慮的。目前的社會就業(yè)的壓力越來越大，企業(yè)對職工的要求也與日俱增，復(fù)合型的人才，一專多能行的人才卻供不應(yīng)求。難道我們的教育就不需要考慮這些問題嗎？網(wǎng)上有一篇文章寫得很好，題目叫?漫說一專多能?，我無意中看到的，大家一起來聽聽：星期天，夫人不在家時，只要想吃得舒服可口一點兒，就得自己動手。外甥、外甥女和女兒總喜歡吃我做的飯菜。即使夫人在家，要想吃得味道更濃郁一點兒的菜肴時，也得我親自下廚。她們都認為我做的飯菜

11、好吃，有味道。比方說，我做的紅燒肉，雖算不上一絕，但味道絕對可口，即使那些不愛吃肥肉的人，也愿嘗嘗我做的紅燒肉。夫人至今還念念不忘十多年前我做過的一次紅燒羊肉，讓她一想起就流口水。還經(jīng)常鬧著要我再做給她吃。只是我對羊肉不太感興趣，不愛聞那味兒，所以沒有再做過，但紅燒豬肉，還是經(jīng)常讓她們大飽口福的。我不吃辣椒，但我做的油波辣子，卻是十分的香，每次做好小妹都要拿些回去吃。小妹說，她幾次照著我的樣做的油波辣子，可就是做不出我做的那種味道來。我自己當然明白，所謂好吃，所謂味道不錯，并不是我比那些賓館飯店的大廚們更高明，做得更好，只是比夫人、孩子們做得有味道一些罷了。因此，我常對她們開玩笑說，咱干脆不上

12、班了，就去開個小飯館，說不定還能發(fā)點兒小財呢。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索要說做飯，其實在我的各種業(yè)余愛好當中，不是我的專長，也算不上什么特別的技能?？晌医?jīng)常在想，假設(shè)我真的下崗了，就憑我這一簡單的手藝，說不定還真餓不了飯呢！其實，真要下崗了，除了開飯館，我還有許多職業(yè)可以選擇，比方開車，比方維修電腦，比方給哪個單位當個會計，比方給廣告公司搞文案設(shè)計，或者搞一般的平面廣告設(shè)計等。雖然這些現(xiàn)在都不是我的職業(yè)，但我所掌握的這些方面的技能，作為謀生的手段還是足夠了。我之所以掌握這些方面的技能，并不是我這人特別“多才多藝，掌握這些技能，除了個人愛好外，其實很大程度上是基于一種危機意識?，F(xiàn)在是市場經(jīng)濟，人們選擇職

13、業(yè)的時機多了，同時職業(yè)選擇人的機率也更高了。那種一個職業(yè)干一輩子“從一而終的現(xiàn)象正在發(fā)生巨大變化。隨著各行各業(yè)改革的深入，一個人一生將會面臨更多的職業(yè)選擇。即使在同一個單位供職，也會存在不同崗位的選擇，有些崗位之間根本就沒有共同之處，調(diào)整崗位等同于重新?lián)駱I(yè)。比方單位的司機，在過去那絕對是一個專業(yè)崗位，可現(xiàn)在開車僅僅是一種技能而已，許多領(lǐng)導(dǎo)都會自己開車，假設(shè)再把開車當成自己唯一的職業(yè)，而又不去開出租車，那恐怕就只會面臨下崗的命運了。有個單位司機說，他調(diào)入這個單位就是因為會開車，專門調(diào)來當司機的。已開了二十多年車了，可現(xiàn)在卻沒有車開了，因為現(xiàn)在單位領(lǐng)導(dǎo)自己會開車，根本上用不著他開車了。讓他干別的事

14、，但他除了會開車，什么也不會干，因此很苦惱。由此可見，一個人沒有多種知識多種技能儲藏，在現(xiàn)代社會是非常危險的，一旦職業(yè)生涯發(fā)生變化，那就會很糟糕，甚至連一碗飯都混不到嘴的。在我國，就業(yè)問題，在相當長一個時期內(nèi)，仍是一個非常突出的問題。因此隨時準備從事其他職業(yè)，有足夠的技能適應(yīng)變化的崗位，應(yīng)該是每個職業(yè)人士應(yīng)有的素質(zhì)。為此，我經(jīng)常教育孩子，必須努力地掌握多種技能，才有能力比擬自如地應(yīng)付現(xiàn)在劇烈競爭的市場需要。我們所提倡的學(xué)科整合從根本上講就是要提高學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)這個競爭殘酷的社會。四、學(xué)科整合的形式1、語文與音樂的整合用音樂藝術(shù)的力量所進行的教育是最難以使人忘懷的，它滲透到兒童

15、的心靈深處，猶如綿綿的春雨，對幼苗的滋潤。將音樂溶入語文教學(xué)中，會收到異想不到的效果。例如：低年級有一篇課文叫?讓我們蕩起雙槳?，文章寫得很美，而且貼近學(xué)生的生活實際，但是那么長的一篇課文讓學(xué)生背下來肯定是有難度的。我們很多的老師可能都想到了讓學(xué)生聽歌的方法，舒緩的音樂猶如一股強磁力，很快吸引了學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)即使你不讓他跟著唱，他也會情不自禁地哼起來，幾遍之后應(yīng)該就差不多了。同樣在咱們這一冊書中有篇文章叫?孔子游春?，里面有一段可以拓展的內(nèi)容顏回的志向歌。當時我讓咱們班的孩子寫的時候，很多人都在里面加上了“啦啦啦“啦啦啦，我在評講的時候?qū)λ麄冋f應(yīng)該緊扣“謙虛兩字展開，“啦啦啦倒不一定需要。他們

16、卻反駁我說：“沒有啦啦啦，叫什么歌？說完一個膽大一點的便唱了起來。盡管是他自己作詞、作曲的，盡管不是很專業(yè)，也談不上悅耳、動聽，但我想這首歌或許他會記一輩子。2、語文與美術(shù)的整合小學(xué)生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。例如?我也是普通一兵?生動地記敘了國家主席劉少奇同志在江上遇險的情景，表現(xiàn)了少奇同志臨危不懼、舍己救人的無私無畏的崇高革命精神。課文的第二自然段具體地描寫了劉少奇同志乘坐的江輪在江面上突遇狂風(fēng)暴雨時的危急情況：船行不久，突然江面上狂風(fēng)大作，暴雨如注，小山似的巨浪一個接一個卷到甲板上來。江輪在波峰浪谷間搖來晃去，情況十分危急。對于這段文字的理解，在課堂教學(xué)過

17、程中一位教師采用了如下“三步曲：一、找出文中具體描寫“情況十分危急的語句讀一讀。二、用簡筆畫把當時江面上的危急情形畫出來。三、指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀表現(xiàn)出當時的危急情形。第一步對學(xué)生來說難度不大，他們很快找到了“狂風(fēng)大作、“暴雨如注、“小山似的巨浪、“一個接一個、“波峰浪谷、“搖來晃去等詞句。第二步，語文課上畫畫，這于學(xué)生來說感覺十分新鮮，他們興趣相當濃，三五分鐘內(nèi)就畫成了簡筆畫。老師從中挑選出一幅學(xué)生的作品，“請教了他以下幾個問題： 1、為什么雨不畫成雨點，而是連成線？學(xué)生答：因為課文中寫的是“暴雨如注。“注者，灌入也。2、為什么把連成線的雨畫成斜狀？學(xué)生答：課文中寫江面上“狂風(fēng)大作，雨自然是

18、斜的。3、為何把輪船畫得有些傾斜？學(xué)生答：課文中寫到了江輪在波峰浪谷間“搖來晃去。此時，一名學(xué)生主動把他畫的簡筆畫送到老師手上，原來，他的作品中還畫出了卷到甲板上的巨浪。老師對此作了充分的肯定。通過這一“畫一畫的環(huán)節(jié)，可以看出，學(xué)生的閱讀是細致的，認識是全面的，對語言文字的理解也是準確的。語文和美術(shù)有許多相通之處，中國的古典詩詞尤其講究畫中有詩，詩中有畫，像題畫詩更是詩與畫的完美統(tǒng)一。幾乎所有寫景的詩文，其內(nèi)容都可以通過圖畫的形式表現(xiàn)出來。蘇教版教材每一篇課文都有精美的插圖，或描繪風(fēng)景，或表達事件，其設(shè)計即充分地證明了這一點。3、語文與信息技術(shù)的整合網(wǎng)絡(luò)確實是個好東西，它直觀、形象，解決了咱們

19、老師許許多多說不清道不明的東西。還記得大約兩周前下關(guān)區(qū)第一實驗小學(xué)的一位女教師來我們八卦洲上的一節(jié)語文課，五年級的課文?望月?，在指導(dǎo)學(xué)生理解“剪影這個詞語的時候她直接出示了一張圖片，便讓學(xué)生看，便告訴學(xué)生這就是剪影，一目了然，不需要太多的言語就已經(jīng)“到位了。這是一個最最簡單的語文與信息技術(shù)的“整合。其實多媒體、網(wǎng)絡(luò)的作用遠不止于此。五、學(xué)科整合的途徑和方式在教學(xué)過程中，教師對語文與其他學(xué)科進行整合，具體可以采用以下途徑和方式：補充式：我國的課程政策鼓勵教師開發(fā)課程，因此在編制課程時，預(yù)留了供教師創(chuàng)造的空間?；谶@點，我們可以在所預(yù)留的空間中，嵌入一些其他學(xué)科的內(nèi)容，來補充完善語文課程。如?秦

20、兵馬俑?一文，我們就可以補充一些社會書上的知識，比方“秦始皇為何要建造兵馬俑？延伸式：教師對學(xué)生感興趣和自已認為有研究價值的某些內(nèi)容，運用其他學(xué)科的方式進行延伸 。如教?黃果樹瀑布?這篇課文時，可以跟科學(xué)學(xué)科整合，讓學(xué)生以黃果樹瀑布為題開展研究性學(xué)習(xí)，走出課堂，通過調(diào)查、采訪、實地考察等形式，或那兒的地理與環(huán)境，或研究那兒的風(fēng)土人情。不過對于農(nóng)村的學(xué)生不大適用還可跟信息技術(shù)整合，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢搜集這方面的信息，在班級交流?？p合式：在現(xiàn)實中，學(xué)生往往更多關(guān)注課程之間的聯(lián)系。縫合式整合學(xué)科，就是在學(xué)科的邊緣處與其他學(xué)科的交叉處設(shè)立新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比方，在音樂與語文課程之間開設(shè)“歌詞欣賞等內(nèi)容。在數(shù)學(xué)與科學(xué)課程之間開設(shè)“現(xiàn)象與計算等內(nèi)容，這 樣做，既有利于打破學(xué)科的界線，滿足綜合學(xué)習(xí)的需要，又有利于開闊學(xué)生的視野，拓寬其思路。重組式：這是指教師在實施語文課程時，以促進學(xué)生可持續(xù)開展為著眼點，打破學(xué)科結(jié)構(gòu)乃至學(xué)科門類等，根據(jù)學(xué)生開展的需要重新整合各種學(xué)科，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容形態(tài)和體系。如四月三十日在棲霞中心小學(xué)聽的三節(jié)課就是一個很好的范例。第一節(jié)我們的老師上的科學(xué)課尋找生物的家園，通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅知