1、真情付出對癥下藥讓教育形成合力數(shù)學(xué)科 郭晉教育目的：教育是一個培養(yǎng)人、感化人的過程！從學(xué)生自身的行為規(guī)范入手，通過潛移默化 的影響不斷糾正學(xué)生的行為，讓其懂得分辨善惡、明辨是非，讓其進入到不斷提 高、追求上進的軌道，從而是學(xué)生達到完善自己、健康成長的目的。厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種經(jīng)常出現(xiàn)的想象， 是學(xué)生在認(rèn)知和實踐中，因個人 情緒波動、知識積累、能力運用、價值取向等諸多因素的影響，而產(chǎn)生的不思進 取，或避重就輕、避難從易的行為。經(jīng)過一學(xué)期的觀察與調(diào)查，本人發(fā)現(xiàn)西外學(xué) 生厭學(xué)主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏主動性、被動接受老師的教育。具體表現(xiàn)在：一、課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關(guān)

2、的事， 違反課堂紀(jì)律；二、作業(yè)質(zhì)量不高，偷工減料、欠交、字跡潦草、敷衍了事，甚至抄襲；三、學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng) 付式地學(xué)習(xí)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求毫不在意， 學(xué)習(xí)無主動性、積極性和 目標(biāo)性。造成中學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因 素；既有來自社會的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素影響，同時也有家庭教育 的影響。因此，面對這種情況，作為班主任的我，應(yīng)該認(rèn)識到教育是學(xué)校、家庭、 社會三方面的合力，才能讓德育教育產(chǎn)生最大的影響和效果。 下面本人將通過一 個教學(xué)日記，展開我與厭學(xué)學(xué)生的故事：小吳是我班的一個男生，入學(xué)成績在班里處于

3、中上，經(jīng)過初一一學(xué)年的學(xué)習(xí)， 漸漸融入到初中的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。由于他的性格比較開朗，又和同學(xué)們合得來， 同學(xué)們都親切地叫他“豪仔”豪仔比較隨和，從初一起起落落的成績可以看出他對自己的學(xué)習(xí)沒有一個明 確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，得過且過，至廳初二，豪仔的學(xué)習(xí)還像以前那么 悠哉悠哉：早讀前忙得不亦樂乎一一補作業(yè)； 上課時（至少是數(shù)學(xué)課）眼睛直盯 著黑板一一雙眼無神，發(fā)困當(dāng)中；自習(xí)課異常安靜，筆速飛快一一作業(yè)字跡潦草， 質(zhì)量不高；放學(xué)后的籃球場不見了昔日颯爽的英姿豪仔一連串異常的表現(xiàn)，引起了我的“特別關(guān)注”，從學(xué)校、家庭、社區(qū)等層 面，我展開了地毯式的“了解”原來豪仔父母都是普通職工，為了生計在外奔波

4、，晚上回到家已經(jīng)很晚，無 暇顧及豪仔在家的學(xué)習(xí)。在家里的學(xué)習(xí)對豪仔來是第一處空白。 加上豪仔的家又 位于城中村的一個社區(qū)，附近人員魚龍混雜，固定住戶和流動租戶較多，流動攤 檔、網(wǎng)吧、娛樂設(shè)施交錯其中，這些都容易對處于成長期的孩子產(chǎn)生誘惑。在接下來的中段考中，豪仔考出了一個讓人大跌眼鏡的成績， 全班倒數(shù)第8 （全班共46個人），豪仔十分沮喪。針對豪仔的這次大退步，作為班主任的我， 感覺此時對豪仔展開全面教育的時機已經(jīng)趨于成熟，是時候把豪仔拉回來了！ “揚 其善而救其失”這不正是教師的職責(zé)所在嘛！根據(jù)豪仔的表現(xiàn)和我的實地考察，我和豪仔的母親作了詳盡的溝通，告知了 豪仔在校的情況，并了解了豪仔在家的

5、學(xué)習(xí)狀況。 從她母親口中得知，豪仔一回 家就打開電腦玩游戲、上網(wǎng)，等到父母快到家了才停止，晚上做作業(yè)都做到很晚， 父母說了幾次，并沒有什么效果。從交談中發(fā)現(xiàn)，豪仔的父母對豪仔的行為只是 采取純粹的說理，并沒有采取有效的教育措施，因此影響甚微，豪仔依舊我行我 素，要把他從有戲癮、網(wǎng)癮中拉出來，父母也感到力不從心。在班里，很容易就找到幾個跟豪仔談得來的同學(xué)， 從他們口中，除了了解到 豪仔的一些日常動態(tài)，更重要的是，我看到同學(xué)們對豪仔大退步都深感惋惜， 紛 紛表態(tài)，愿意助其度過難關(guān)，這就為后續(xù)工作的展開培養(yǎng)了良好的群眾基礎(chǔ)。最后一步，是跟豪仔進行長談。但我一直遲遲不肯邁出這一步，是因為我在 思考著，

6、我應(yīng)該以什么樣的方式去進行這一次長談，是責(zé)罵？是規(guī)勸？還是懲 罰？或許，用真誠的態(tài)度，寬容的心，用鼓勵的話去代替，這樣或許更能觸動學(xué) 生的心靈，或許更能掌握教育的主動。剛開始的幾次談話是短暫的，試探性的，漸入式的，慢慢地才進行了詳細的 談話，由于我的語重心長和坦誠相待，豪仔毫無保留的說出了他面臨的情況， 包 括最初他在網(wǎng)吧里玩游戲，進而迷上游戲、迷上網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展到回家玩游戲，連網(wǎng) 線上網(wǎng)以致無心向?qū)W。他還向我傾訴了他的困惑、他的無法自拔、他的懊悔、他 的無奈，和他想盡快擺脫現(xiàn)狀，回到過去的愿望。這是一個典型的沉迷電腦游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致無法正確對待學(xué)習(xí)，進而達 到無法自控的厭學(xué)案例，首先父母無暇

7、顧及小孩，缺乏有效的監(jiān)督，在家的時間 是監(jiān)督的空白期，其次該生對學(xué)習(xí)缺乏必要的認(rèn)識， 不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也 沒有形成自主自覺開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 所以孩子才無心向?qū)W。我認(rèn)為，在每個孩子 的心中，其實都有一根獨特的琴弦。撥動它， 就會發(fā)出特有的音符。要撥動豪仔 那根獨特的琴弦，需要清除琴弦上的灰漬和羈絆，于是我先從思想上解決豪仔的 認(rèn)識觀，再從日常行為中進行糾正?！窘逃涗洝咳掌诮逃^程記錄教育目的2010 年10月27日將期中考的成績和豪仔失利的原因與豪仔媽媽做 了全面詳細的交流與溝通，提醒家長：初二是重要的 轉(zhuǎn)折期，好則恒好，差則欲差，家長一定要抽空督促 豪仔的學(xué)習(xí)，不能留下監(jiān)督空白期，并有

8、效實施對電 腦的監(jiān)管：只允許豪仔在周末使用，而且要限時限量。讓豕庭成為 教育的堅實后 盾，填補豪仔在 家的監(jiān)督空白。2010 年10月28日跟豪仔進行第二次談話，主要是“以情感人”，將家 庭的情況、父母的艱辛與期望、自身素質(zhì)和能力的提 高等與豪仔做了詳細的交流，將嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)形勢告知， 希望他立即停止游戲，重整旗鼓，迎頭趕上。必須從思想 上端正其學(xué)習(xí)態(tài) 度，知恥而后勇。2010 年11月2日通過期中考的分析，幫助其制定下半學(xué)期的學(xué)習(xí) 目標(biāo)；通過不定時的聊天，逐漸清除其頭腦中充斥的 游戲、網(wǎng)絡(luò)，慢慢將豪仔關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。把他的注意 力從游戲中轉(zhuǎn)移 出來。2010 年11月3日安排一些改卷

9、啊、小組合作檢查員啊、紀(jì)律管理 員的事情給他做，以減輕對游戲的依戀程度，讓他覺 得有事做，可以把老師交代的工作做得。讓學(xué)生忙起 來，就能夠真正 體驗學(xué)習(xí)生活的 滋味和樂趣。2010 年11月4日與豪仔家長進行第三次談話，告知家長豪仔在校 狀態(tài)改變的情況，希望家長能夠盡力督促他在家的學(xué) 習(xí)，保證在家的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提咼對豕庭 教育的要求，加 強學(xué)校和家庭的 合力。2010 年11月5日組織和豪仔關(guān)系較好而且學(xué)習(xí)自主自覺的哥們充 當(dāng)豪仔的“親友團；幫助其解決學(xué)習(xí)上碰到的難題，并 相邀打球，一起回家，避免豪仔抵不住游戲誘惑，重 新回到網(wǎng)吧。讓豪仔感到 周邊存在一個氣 場，有一個合力， 在幫他、拉他。 防

10、止在學(xué)校和家 庭之外存在管理 的空白。2010 年11月9日通過多次規(guī)范其作業(yè)格式、書寫習(xí)慣、答題順序， 漸漸嚴(yán)格要求，并讓他在某一時間段內(nèi)達成某個目標(biāo)， 適當(dāng)給予獎勵，鼓勵其努力改變和超越自己；增加學(xué)習(xí)壓 力，從逼他學(xué)到 他自己學(xué)，讓學(xué) 習(xí)成為一種習(xí)慣。2010 年11月12日單獨對他進行輔導(dǎo)，將上半學(xué)期落下的知識補回 來，讓他能夠盡快的同其他同學(xué)縮小差距，樹立學(xué)好 知識的信心。讓豪仔感到 身邊的人都對他 伸出援助之手， 令其信心百倍的 投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。2010 年11月19日與豪仔家長進行第四次談話，告知家長豪仔的進 步和提高，希望家長能夠多鼓勵，保住學(xué)習(xí)成果。爭取達到教 是為了不教的目 的

11、和效果。2010 年11月20日與豪仔進行第三次談話，對他這一個月來取得的 進步進行表揚，勉勵他再接再厲，更上一層樓?！窘逃此肌恳?、家庭教育是教育的第一要素家庭是孩子人格的起點，良好的家庭教育會讓孩子習(xí)得良好的信仰、 價值觀 和行為模式，因此，家庭是教育工作中最重要的一環(huán)。 加上每個學(xué)生的背后都會 有與眾不同的家庭故事，因此，家庭教育又是教育工作中難度最大的一環(huán)。 如果 家庭教育做到位了，就已經(jīng)完成了成功的一半了。二、學(xué)校教育需要真情付出、對癥下藥教育工作必須兼顧家庭和學(xué)校，動員家長和小孩，結(jié)合各方面的力量，才能 夠達到預(yù)期的效果。教育工作就是一個勞心的活兒，要“動之以情，曉之以理”， 要用心用情，讓學(xué)生感覺到你是真的在為他著想， 這是集愛心與智慧、耐心與寬 容的過程。三、教育是一個細活，更是一個慢活教育是一個細活，需要細心，更需要專業(yè)的知識；需要耐心，更需要深思熟 慮，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)全方位的合力，動員家長、老師、同學(xué)去影響、塑造 學(xué)生。這是一個循序漸進的過程，沒有什么捷徑可走，所以教育更多的是一個慢 活，需要等待，對豪仔的幫助和教育永遠只有逗號，沒有句號。雖然經(jīng)過2個月的矯正，豪仔的學(xué)習(xí)有了明顯的改觀，但能否保持下去，需要后續(xù)的跟進、觀察、 引導(dǎo)和鼓勵，所以，我做好了打好這場持久仗的充分準(zhǔn)備。四、教育工作者的角色