1、重慶市教育學會外語教學專業(yè)委員會第七次論文評選參評論文 淺談如何優(yōu)化初中英語課堂教學，提高課堂教學的實效性【內(nèi)容摘要】任何教育改革都應(yīng)當首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學是課程改革的突破口。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，提高課堂教學的實效性，已日益成為廣大教師們關(guān)注和探討的熱點話題。針對如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂的實效性，我從以下四方面來談?wù)勎业目捶ǎ菏紫仁墙虒W目標科學定位；其次就是優(yōu)化教學方法；接著就是合理安排課堂教學容量；最后就是合理地與現(xiàn)代信息技術(shù)整合進行教學?！娟P(guān)鍵詞】 存在的問題 英語課堂教學 實

2、效性隨著新課程的不斷推進，教師們普遍的感覺是傳授的知識面增加了，題越來越活了，要探究的內(nèi)容增多了，而時間卻總是太少了。所以總是希望加課，但課時數(shù)卻不可能無限制的增加。如何解決這一矛盾，已經(jīng)逐漸成為是否能成功深化教學改革，提高教學質(zhì)量的主要問題。而作為學校教育的主渠道，課堂教學的效率能否提高是解決這一問題的關(guān)鍵。只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能提高課堂的實效性，從而提高教學質(zhì)量。那么，實效性的核心問題是什么？就是教學的效益。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或?qū)W生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛

3、苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么，在目前的情況下，影響實效性的主要因素是什么呢？一、影響課堂實效性的主要因素1、教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。雖然在備課時都寫下了三維目標，可在教學的過程中卻忘了教學目標，隨意性比較大。2.重視結(jié)果忽視教學的過程。教學各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學生主體參與不夠，影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。老師考慮的是教學任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學生與老師的對話，顯得冷

4、清。3.課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)言學生的積極性等，簡單的問題已讓學生合作，看似轟轟烈烈，實則無效。4.教學中對學生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩地講解，造成了教師辛苦而無效。5.對教學過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學生的輔導。6.課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織；教師的教學智慧不夠

5、，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學效果。那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？二、具有實效性的課堂1.教學目標科學的定位教學目標對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能，教學的效果很大程度取決于教學目標明確、具體、全面、切合實際。因此每課時、每單元都要制定明確的教學目標，一節(jié)課上如果開門見山地告訴學生：這節(jié)課我們主要有三個問題要解決，學生就明白了這節(jié)課的學習任務(wù)，他們會重點關(guān)注這三個問題，教學也就達到最佳的效果；而沒有目標的教學，教師講什么學生聽什么，就像閑庭漫步，沒有目的，也就很難收到好的效果。明確的教學目標還具有反饋評價的功能，在目標的指向下，進行有效的反饋、矯正、查漏補缺，不放過

6、一個知識點，不讓一個學生掉隊，也避免了學生學習的盲目性。2.優(yōu)化教學方法在揭示、強化新知識點的過程中，要使學生長時間地保持濃厚的學習興趣，教師就要采用靈活、多樣的教學方法，適時調(diào)動學生的各種感官參與學習，消除單刺激引發(fā)的厭倦感?？茖W的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。根據(jù)我20年從事初中英語教學的實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约河行У囊恍┙虒W方法和做法：（1）激趣法 教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些

7、困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，要幫助學生在認知領(lǐng)域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。另一方面，在情感領(lǐng)域里，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難、磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現(xiàn)了，學生的學習興趣就會更大、更持久。（2）情景教學法 任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小、活潑好動，影響他們進入

8、學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，在課堂教學中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。 在日常教學中，以課本教學為依托，充分運用現(xiàn)有的教學條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，使教學活動盡可能置于真實語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合，充分運用任務(wù)性教學進行創(chuàng)造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。（3）交際法 新的課程標準提倡開放式的教學方式，要求采用互動的教學模式。師生互動是課堂教學中最主要、最基本的人際交往方式，通過師生互動、生生互動可以營造一種相互理解、相互合作、民主、平等、和諧的

9、教學氛圍，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生健康向上的發(fā)展。例如，學習現(xiàn)在進行時的句型，可以用已學過的動詞在一些卡片上寫些“指令”如“read”“drink”“put on a coat”等等，請學生前來任意抽一張，照所示“指令”做個啞劇動作，同時發(fā)問“What am I doing?”其他學生進行猜測，“He is reading. ”“He is drinking.”在輕松活潑的氣氛中學生掌握了所學內(nèi)容，并且進行了交際訓練。角色表演（roleplay）是學生喜愛的另一語言交際訓練形式。其基本方法就是將所學的對話或課文讓學生分別扮演各種角色進行表演。教材中的“情景對話”多源于生活，有直觀

10、的情景，很適合角色表演。這些表演可以根據(jù)學生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學生的角色。 在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。（4）任務(wù)教學法 任務(wù)型教學以人為本，既能有效地培養(yǎng)學生運用語言的基本能力，又能充分體現(xiàn)教師尊重學生的實際需求。本著以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本的教育理念，讓學生通過實踐、參與、體驗、感知和合作的方式，完善其內(nèi)在的語言學習機制，實現(xiàn)任務(wù)目標。并在學習過程中調(diào)整情感和策略，以促進學生綜合語言運用能力的形成。所以，教師的任務(wù)布置要貼近生活，

11、讓學生感到任務(wù)離他們并不遙遠，從而促使他們愿做、能做、樂做。 在學習介紹名字和職業(yè)時，我先讓學生回去收集他們喜歡的各種類型的人。例如：科學家、運動員、明星等。上課時，第一項任務(wù)是讓學生把與職業(yè)有關(guān)的詞匯寫出來，再展示一些他們收集到的常見的、典型的圖片，讓他們根據(jù)圖片進行對話或自己陳述。任務(wù)的設(shè)計要有多樣性，語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學生思維、激發(fā)學生學習熱情的任務(wù)型活動，可以提高學生的綜合運用語言能力。簡單地說就是為用而學，在用中學，學中用，學了就用。它立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設(shè)計出各種教學活動，使學生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成

12、運用語言的能力，能“自己站起來走路”。（5）游戲法 我們應(yīng)該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。在教學中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在教學電話用語：“May I speak to ？”“Is that speaking?”等句型時，我就借用班上有些同學的手機來練習打電話，這時學生個個興致勃勃、躍躍欲試，爭著參與

13、游戲。這種游戲方式還是訓練語言的極好手段。學生在學中玩、玩中學，學得起勁，玩得高興，從而保持了學習英語的興趣。 總之，教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于完善和創(chuàng)新，作為教師要不斷地完善自己的教學過程，創(chuàng)新自己的教學方法，提高自己的教學技巧，努力構(gòu)建科學的、生動的、和諧的、高效的課堂教學秩序和氛圍。三、課堂教學容量的合理安排老的課堂教學由于教師講課過多、過細，擠掉了學生自己大量的學習時間，課堂訓練的時間得不到保證，本該課內(nèi)解決的任務(wù)，只能作為作業(yè)留到課外做，這樣既加重了學生學業(yè)負擔，又效果低微，抄作業(yè)的現(xiàn)象從此滋生。針對這種情況，專家提出了：“三講三不講”，其內(nèi)容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點

14、；不講學生已會的、不講學生通過自學也會的、不講老師講了還不會的。當然這要求我們老師了解學生實情，更要準確把握教學內(nèi)容的側(cè)重點、難易度。一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性， 我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。四、合理地與現(xiàn)代信息技術(shù)整合進行教學我們學校在課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已有許多年，實踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以有效的改進傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。比如在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的歌曲或音樂，使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用，從而導入新課。在課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)將教學信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，可以激發(fā)學生思維，增進想象。用多媒體進行英語教學，不僅能使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且能使學生始終主動參與學習過程，有效地激發(fā)學生學習的情趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，從而提高課堂教學效率，順利達成教學目標，最終提高英語的教學質(zhì)量。 總之，課堂教學是一種有目的的、講求效率的活動。而效率是課堂教學的永恒追求。在初中英語課堂教學中，教師要關(guān)注學生的情感，了解學生的