1、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學(xué)中能把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧袁振國教育新理念捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！备咝дn堂強(qiáng)調(diào)：預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置。由此可見，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高課堂效益，勢在必行。形勢使然，我們再不嘗試，將在新的形勢下落伍。這就涉及到導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用。一、 “導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它是一個(gè)學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生于有教師指導(dǎo)的課堂

2、學(xué)習(xí)前進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，它給學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的指引，學(xué)習(xí)方法上的提示，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的梳理，完成知識體系的構(gòu)建、形成學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的一種有效手段。這需要我們一要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，否則不能提出正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能提出有深度的問題來。二要了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生會在哪一個(gè)知識點(diǎn)，哪一個(gè)問題上產(chǎn)生疑問，所提問題才有針對性。三要廣泛搜集資料，如試題考點(diǎn)，看看會出哪一些問題，從中精選一些題目供學(xué)生練習(xí)，還要了解最新學(xué)科動態(tài)，配備相關(guān)資料，拓展學(xué)生眼界。二、一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)： 1.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并

3、能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。 2.知識整理方法的形成是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。 3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。 4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。三、導(dǎo)學(xué)案在認(rèn)識和操作層面上存在的誤區(qū)：1、“導(dǎo)學(xué)案”就是教案。導(dǎo)學(xué)案是從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)的，不能等同于教案。2、“導(dǎo)學(xué)案”就是練習(xí)題。 學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，可能會產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。教師一

4、定要避免設(shè)問瑣碎、多而無當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)學(xué)案”。教師設(shè)疑應(yīng)該力求有整合性、思辨性、發(fā)散性。四、導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料?！皩?dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授要點(diǎn)的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要幫助學(xué)生對新學(xué)的

5、知識進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。五、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義 通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則借助

6、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。通過長期的實(shí)踐，將大大提高教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。尤其是對教材的宏觀把握和建構(gòu)能力，會有明顯提高，我們將不再盲從各種教輔資料，而有了自己編的教輔資料了。更重要的是，它會使我們養(yǎng)成潛心鉆研，專心教研的良好工作習(xí)慣。 六、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則1章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識量，加強(qiáng)授課的針對性，計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。2問題化原則。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓

7、學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。所以教師要注意將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。注意的是導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有些比較難點(diǎn)的問題我們還可以加入一點(diǎn)提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。3參與化原則。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí) 。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)

8、案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。4方法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。5層次化原則。充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，由淺人深，在編寫學(xué)案時(shí)就該將難易不一，雜亂無序的內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。初中語文導(dǎo)學(xué)案的

9、設(shè)計(jì)可以先從字詞預(yù)習(xí)開始，然后是對課文的整體感知，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)

10、生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。6、靈活性原則。由于各個(gè)學(xué)科有自己不同的特點(diǎn)，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，在編寫時(shí)，也還要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，使導(dǎo)學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。有針對性的編寫，想學(xué)生之所想。7、創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在設(shè)計(jì)最后一課導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以安排“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生更深刻理解了祖國淪陷時(shí)的心情，激

11、發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。七、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合教材、學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程理念，符合語文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)明晰，有創(chuàng)新性。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的基本版塊為：學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點(diǎn)）、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、拓展延伸、檢測鞏固、學(xué)后反思等環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)內(nèi)容適當(dāng)增減。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點(diǎn)）具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。根據(jù)新課標(biāo)、學(xué)情、文本具體內(nèi)容和要求處理教材，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量不能太多; 教師可標(biāo)示出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，預(yù)設(shè)難點(diǎn);體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；目標(biāo)內(nèi)容明確具體，且可操作、能

12、達(dá)成。 2、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧、自信大膽展示、學(xué)會傾聽習(xí)慣等。 在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。 在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整地知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識形成應(yīng)用能力。 3、知識鏈接 對本課所涉及已學(xué)知識進(jìn)行回顧、或相關(guān)的文體知識、背景、作者資料等。該環(huán)節(jié)

13、的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊?？赏ㄟ^填空填表等形式。 4、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)主要用于指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)文本。內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的文本設(shè)計(jì)，一般包括字詞掌握、對課文內(nèi)容的理解、概括、對思想情感的體味、對寫作思路的梳理、對內(nèi)容的質(zhì)疑等。注意問題也不要多，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)突出重點(diǎn)。5、課堂研討課堂研討是導(dǎo)學(xué)案的主體，主要用于課堂學(xué)習(xí)時(shí)小組合作探究，從而對文本的深入理解、探究、品味，從而鍛煉思維、形成能力。課堂研討的問題應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？ 問題要符合文本的特點(diǎn)，突出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 問題不易太多，太碎；也不能太難或太簡單，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生去讀、思、寫、議、辯，體會語言美、

14、思想美，獲得思維的發(fā)展，語文能力的提高。 問題的敘述語應(yīng)有明確的指向，有利于學(xué)生選擇合適的角度，引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。6、探究延伸內(nèi)容設(shè)置要有利于學(xué)生思維，鍛煉其想像、辯論、研究、比較、搜集處理信息、寫作等能力，應(yīng)是對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與深化。7、檢測鞏固。檢測鞏固題的編寫要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)： （1）題型多樣，題量適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。 （2）緊扣重難，具有針對性和典型性。 （3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。選用問題或習(xí)題作者必須試做一篇，以估計(jì)其難度系數(shù)。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。 （4）規(guī)定完成時(shí)間，要求

15、獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（5）注重及時(shí)反饋矯正。8、學(xué)后反思 是學(xué)生對本節(jié)課的知識、重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識。不僅要對知識技能進(jìn)行歸納，而且應(yīng)對思路方法（包括學(xué)習(xí)方法）進(jìn)行概括提升、對感情進(jìn)行體悟升華。八、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題（一）編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好教材，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。使用時(shí)，作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、注意事項(xiàng)、拓展等）

16、。 （二）導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目?？啥嘁恍┘?lì)的話語。如 試試你的身手，你能行！ 做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等。 （三）應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。 （四）教師課后反思與完善。反思可以從以下幾個(gè)方面入手： 1、解決問題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面積上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識點(diǎn)。 2、反思教

17、學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；如果這種學(xué)習(xí)方法效果好，就發(fā)揚(yáng)，反之則改進(jìn)。 3、知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易程度是否匹配；不匹配就及時(shí)更正。 4、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； 5、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。 總之，要努力使自己成為一名反思型教師，因?yàn)椴粩喾此紩偈刮覀兺晟谱约?，在教學(xué)中逐漸成熟。 在山的那邊導(dǎo)學(xué)案 班級：_ 姓名：_包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、自學(xué)導(dǎo)航、課堂導(dǎo)學(xué)、合作探究五部分?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。2、初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

18、3、領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情?！局R鏈接】詩歌是一種抒情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。詩歌起源于上古的社會生活，因勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式。漢魏六朝詩，一般稱為古詩，其中包括漢魏樂府古辭、南北朝樂府民歌，以及這個(gè)時(shí)期的文人詩。唐以后的詩體，從格律上看，大致可分為近體詩和古體詩兩類。從詩句的字

19、數(shù)看，有所謂四言詩、五言詩和七言詩。四言是四個(gè)字一句，五言是五個(gè)字一句，七言是七個(gè)字一句?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】：1練讀詩歌5次，爭取讀準(zhǔn)節(jié)奏感情。2.給加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。凝（）成_ 誘惑（）_一瞬（）間_ 隱秘（）_喧（）騰_ 癡（）想_【課堂導(dǎo)學(xué)】：一、競讀：分小組練習(xí)朗讀并選出本組朗讀最佳者在全班朗誦。二、自我研討：請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容A從時(shí)間看：第一節(jié)寫_；第二節(jié)寫_。B從事情看：第一節(jié)寫_ _；第二節(jié)寫_。C從心理看：第一節(jié)寫_ ；第二節(jié)寫_。D從方式看：第一節(jié)寫_ _，第二節(jié)寫_。 【合作探究】1讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？2. “在山的那邊，是?！?/p>

20、，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的有什么不同？3.詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?？詩中有沒有回答這個(gè)問題？ 春導(dǎo)學(xué)案 班級： 姓名： 組別： 評價(jià)：共兩課時(shí)。第一課時(shí)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)案（朗讀指導(dǎo)、知識鏈接、基礎(chǔ)積累）、課堂探究案（合作研討文本探究、總結(jié)反思拓展延伸）、課后訓(xùn)練案、課后總結(jié)。第二課時(shí)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、課堂探究案（合作研討語言品析、綜合探究寫法借鑒、總結(jié)反思拓展延伸）、課后訓(xùn)練案。 第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。理清思路，培養(yǎng)細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述

21、的能力。 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1先熟讀課文，標(biāo)記勾畫重點(diǎn)字詞，記錄疑難問題，再研做導(dǎo)學(xué)案。2規(guī)范書寫，認(rèn)真限時(shí)、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。3查找資料，搜集有關(guān)描寫“春天”的名詩詞。 【自主學(xué)習(xí)案】一朗讀指導(dǎo)讀音正確 ，聲音洪亮。把握好感情基調(diào)的變化。讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。1熟讀課文，把你喜歡的句子寫下來，并說說理由。2你最喜歡“春”的哪一幅畫面？說說理由。二知識鏈接 作者朱自清（18981948）字佩弦、號秋實(shí)，是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文背影、荷塘月色綠春等；有詩文集蹤跡、散文集歐游雜記背影，以及一些文藝論著，收在朱自清文集

22、里。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。三基礎(chǔ)積累1給加橫線的字注音：醞釀、鳥巢 、蓑衣、嘹亮、應(yīng)和、薄煙 、黃暈 、水漲、 捉迷藏2解釋詞語醞釀：應(yīng)和：賣弄：欣欣然：呼朋引伴：宛轉(zhuǎn)：花枝招展： 【課堂探究案】【合作研討文本探究】1文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？2文章從哪幾個(gè)方面來寫“春”的？3作者從哪幾個(gè)方面描繪春天的？請分別給每幅畫面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。4課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？5作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動人的

23、春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會，說說它們各自的特色?！究偨Y(jié)反思拓展延伸】有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子” 古今中外寫春的作品很多，請將自己搜集的寫春天的詩文寫下來。 【課后訓(xùn)練案】1.下面加點(diǎn)字注音完全正確的一組是（ ） A.醞釀（） 嫩葉（） 抖擻（） 鳥巢（ ） B.薄煙（） 黃暈（） 披蓑（） 戴笠（） C.宛轉(zhuǎn)（） 趕趟（） 嗡嗡（） 眨眼（ ） D.迷藏（） 散心（） 漲水（） 應(yīng)和（） 2.下列詞語解釋不正確的是（ ） A.欣欣然：高高興興的樣子；朗潤：明朗濕潤。 B.賣弄：炫耀；宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。 C.花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美；

24、舒適：舒展。 D.黃暈：昏黃不明亮；趕趟兒：原意是趕得上，這里是果樹爭先恐后地開花。3.（1）指出下面描寫春花的句子所運(yùn)用的修辭方法。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（ ） 紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?。（ ） 野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（ ） （2）上面的句子，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了春花繁茂、 的特點(diǎn)，描繪了花朵多，花色（ ），花味（ ） ，從數(shù)量、（ ） 、（ ） 、情態(tài)幾方面創(chuàng)造了一幅五彩繽紛立體感很強(qiáng)的繁花鬧春圖?！菊n后總結(jié)】1學(xué)習(xí)心得：2我的問題： 第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)和運(yùn)用比喻、擬人等修辭

25、手法描寫景物的寫作手法。2揣摩詞語，品味語言?！緦W(xué)法指導(dǎo)】熟讀成誦，規(guī)范書寫，認(rèn)真限時(shí)、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。 【復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案】1春的作者是 ，字 ，他的名篇散文有 、 。2描寫春草圖及文末的三個(gè)比喻句： ?！菊n堂探究案】【合作研討語言品析】1體會加線詞語的生動性。小草偷偷地從土里鉆出來?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。2找出課文中采用比喻、排比、擬人、反復(fù)修辭手法的句子各一句，并體會其作用?！揪C合探究寫法借鑒】這篇散文在寫法上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的，請找出你最欣賞的片段，談?wù)勂鋵懛ǖ拿钐帯！究偨Y(jié)反思拓展延伸】1對“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，古人評價(jià)相當(dāng)高，你認(rèn)為好在哪里？談你的看法。2以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一段文字。 詞匯參考： 朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語） 【課后訓(xùn)練案】1.分析下列加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用：（1）山朗潤起來了，水漲起來了。 （2）小草偷偷地從土里鉆出來。2.描寫春雨細(xì)密輕盈的句子是： ；文章贊美春天“美”的特點(diǎn)的句